Зачем нужно развивать осязание и мелкую моторику у детей со зрительной патологией?
Почему такое большое значение уделяется развитию этих навыков, зачем нужно развивать осязание и мелкую моторику у детей со зрительной патологией? Потому что осязание выступает мощным средством компенсации нарушенного зрения, потому что именно осязание позволяет малышу, имеющему проблемы со зрением, познать признаки и свойства окружающего мира. Действительно, разве можно с помощью слуха или обоняния узнать длину или высоту предмета, структуру его поверхности? Учеными давно доказано, что осязание имеет тот же механизм, что и зрение. Ведь если зрячий человек рассматривает какой-то большой предмет, глаза его движутся по контуру этого предмета, точно так же руки незрячего движутся по контуру этого предмета при обследовании. И глаз, и рука способны отразить форму, величину, направление, удаление, телесность, покой и движение. Помимо перечисленных категорий глаз различает краски и тени. Рука чувствует плотность тела, его гладкость или шероховатость и степень нагретости. Рука, ощупывающая предметы, дает незрячему все, что дает нам глаз, за исключением окрашенности предметов и чувствования вдаль, за пределы длины руки. Их основное сходство - в двигательном поведении.
Таким образом, осязание и мелкая моторика:
Помогают ребенку с нарушением зрения исследовать, сравнивать, классифицировать окружающие его предметы, позволяя тем самым лучше познать мир, в котором он живет;
Навыки тонкой моторики позволяют ребенку обслуживать себя;
Позволяют ребенку на равных со зрячими участвовать в играх;
Способствуют повышению самооценки ребенка, т.к. дают возможность приобрести социальный опыт.
Значение дидактической игры в коррекционно-воспитательном процессе
Основной формой взаимодействия на ребенка с ОВЗ в дошкольном образовательном учреждении являются организованные занятия, в которых ведущая роль принадлежит взрослым.
Занятия проводятся учителем-дефектологом и воспитателями. Содержание занятий определяется программой. Каждый педагог помнит о возрастных особенностях детей, об отклонениях в развитии, эти дети пассивны и не проявляют желания активно действовать с предметами и игрушками. Взрослым необходимо постоянно создавать у детей положительное эмоциональное отношение к предлагаемой деятельности. Для этой цели и служат дидактические игры. Дидактическая игра - одна из форм обучающего воздействия взрослого на ребенка. В то же время игра - основной вид деятельности детей. Таким образом, дидактическая игра имеет две цели: одна из них обучающая, которую преследует взрослый, а другая - игровая, ради которой действует ребенок. Важно, чтобы эти две цели дополняли друг друга и обеспечивали усвоение программного материала.
Проблема, возникающая при подборе игр и игрушек для развития тактильного восприятия, состоит в том, что наша промышленность практически не предлагает игровых пособий для детей, имеющих патологию зрения, и педагогам приходится пользоваться тем, что выпускается для нормально-видящих детей. Поэтому, в детском саду мне приходится проявлять фантазию создавать специальные дидактические пособия и игры для детей с нарушением зрения.
Оригинальность данных пособий заключается в следующем:
предназначены для решения целого комплекса задач обучения и воспитания: сенсорного, умственного, речевого, интеллектуального;
сделаны из простого подручного материала;
просты и удобны в обращении;
доступны, яркие, многофункциональны;
имеют высокую развивающую возможность, технологичность.
Многофункциональность пособий заключается в том, что их используют для различных видов детской деятельности: для развития зрительного восприятия, ориентировки в пространстве, социально-бытовой ориентировки, развития речи, познавательного развития, формирования элементарных математических представлений.
Вот некоторые из них: «Тактильное лото», «Бусы», «Кто где живет», «Волшебные резиночки», «Посадил дед репку», «Кто что ест», «Геометрическое тактильное лото», «Теремок», «Выложи из палочек».
Тактильные ощущения
«Змейки», «Найди гараж», «Аквариум», «Мишки».
Цель: учить детей с помощью тактильных ощущений определять содержимое мешочка.
Массаж рук
Цель: Развивать сгибательные и разгибательные мышцы кистей рук. Отрабатывать слаженность движений обеих рук. Развивать координацию движения пальцев рук.
Оборудование: Массажные резиновые мячики с шипами.
Ход работы: Педагог предлагает ребенку покатать мячик между ладонями.
Покатать мячик по столу (правой потом левой рукой).
Ритмичные сжимания и разжимания пальцами рук.
Ритмичное поглаживание каждого пальчика, сжимание и разжимание кулачков.
Цель: развитие слухового внимания, мелкой моторики рук.
Материал: игрушка курочка с кармашками, киндер коробочки с различными наполнениями.
Ход игры: рассмотреть курочку, у которой много яичек.
Курочка моя, Умница моя,
Вот пшено, водичка!
Дай ты мне яичко, Умница моя!
Предложить детям погреметь и отгадать, что находится внутри.
«Волшебная коробочка»
Цель: учить различать структуру поверхности предметов, с помощью осязания различать геометрические тела (круг-шар, квадрат-куб и т.д.)
Ход игры: Воспитатель помещает в коробочку предметы разной структуры, предлагает ребенку найти тот или иной предмет.
Мелкая моторика
«Волшебные резиночки»,
Цель: Развитие мелкой моторики, учить поочередно, действовать правой и левой рукой, совершенствовать точность движений пальцев.
Контейнеры с широким дном 2-4 шт, крупа (манка, гречка, фасоль, ракушка, горох), бусинки.
Ход работы:
Педагог предлагает вспомнить сказку Ш. Перро «Золушка»
Ты, помнишь, как злая мачеха заставляла Золушку перебирать крупу, которую она смешала? Золушка очень устала, давай ей поможем? Нужно смешанную крупу разобрать по «тарелочкам» … И тогда она точно успеет на бал!
Игру можно усложнить, предложив сортировать крупу по схеме.
Цель: закрепление и развитие мелкой моторики, массаж рук, пальцев рук, повышение чувствительности пальцев. Развитие классификации по различным признакам. Развитие фонематических процессов, звуко-буквенного анализа. Сенсомоторное развитие, формирование основных сенсорных эталонов.
Материал: емкость, на дне которой спрятаны различные предметы (пуговицы, геометрические фигуры, мелкие игрушки по темам: «Посуда», Животные», «Транспорт» и др.).
Ход игры: ребенок на ощупь ищет какой-либо предмет или описывает его. Ребенок может перемещать руку в коробке, щупая и трогая предметы.
Сюда насыпали горох, и пальцы запустили,
Устроив там переполох, чтоб пальцы не грустили.
Ведь тут не соль, совсем не соль, а разноцветная фасоль.
На дне – игрушки для детей, мы их достанем без затей.
«Выложи из палочек»,
Цель: закрепление и развитие мелкой моторики, зрительно-моторной координации, различение предметов по форме, цвету, величине. Развитие концентрации внимания, усидчивости, аккуратности, творческого воображения. Обучение приемам работы по образцам и создание собственного произведения.
Материал: бусы разного цвета, формы, величины; лески, тесемки.
Ход игры: на первом этапе предложить детям просто собрать бусы. В том порядке, в каком они хотят. Затем предложить собрать бусы в определенной последовательности.
Цель: развивать мелкую моторику, воображение. Расширять знания об окружающем мире. Упражнять детей в умении считать и отсчитывать, закреплять знания о цвете. Учить правильно брать и открывать прищепки, находить местоположение по цвету. Воспитывать эмоциональное отношение к результатам своего труда, усидчивость, терпение.
Материал: плоскостное изображение предметов (солнце, самолет, гусеница, рыбка, репка, свекла, ананас, зайчик и другие), прищепки.
Ход игры: Педагог обращает внимание детей, что художник нарисовал предметы, но некоторые детали забыл прорисовать. Предложить детям помочь художнику и с помощью прищепок закончить изображение. При этом можно использовать художественное слово.
«Кто что ест»
Ход игры: ребёнку предлагается прикрепить прищепки с мордочками животных на круг таким образом, чтобы обозначить соответствие животного и вида пищи. При этом воспитатель интересуется, как называется животное, чем оно питается. Причём, у одного животного может быть несколько пристрастий к еде. Можно об этом поговорить и уточнить.
«Игры с крышками», «Кто где живет?»
«Посадил дед репку»
Цель: закреплять знание содержания сказки «Репка», умение воспроизводить последовательность действий героев; развивать память, внимание, речь, мелкую моторику пальцев рук.
Ход игры: Воспитатель предлагает вспомнить содержание сказки, воспроизвести последовательность действий героев, закрутить крышки в правильной последовательности.
Игры с мозаикой
Игры - шнуровки
«Одень девочку (мальчика)
Сейчас в продаже встречается множество разнообразных игр-шнуровок, в которые детки с удовольствием играют. Так же я предлагаю ребятам выложить по контуру рисунка шнурок, повторить узор на ковролине. Ребятам очень нравится игра с катушками (наматывать шнурок на деревянную катушку). В играх со шнурованием также развивается глазомер, внимание, происходит укрепление пальцев и всей кисти руки, развивается усидчивость.
Игры с песком
Важными для ребенка оказываются даже простые манипуляции с песком: как с сухим, так и с мокрым. Сначала я знакомлю ребят со свойствами песка (прикасаемся к песку ладошками и тыльной стороной руки, набираем его в руки, пропускаем сквозь пальцы, ощущая его тепло или прохладу, сухость или влажность).
Рисовать на песке пальчиками, палочками.
Закапывать и игрушки, камешки, потом их находить
Находить на ощупь в песке различные предметы (по типу чудесного мешочка).
Так же как крупу просеивать через сито.
И конечно, из песка можно моделировать (дороги, дома, различные ландшафты и населять их игрушками).
Игры с песком эффективно влияют на развитие мелкой моторики (пальчиковой манипуляции), тренируют координацию движений, их точность и аккуратность (при построении песочных замков, пирамидок); развивают осязание через обогащение тактильного опыта.
Игры с водой
Всем детям нравится плескаться в воде! Для развития осязания очень хорошо упражнение «найди стаканчик с такой же водой» (вода различной температуры). Ребята с огромным удовольствием играют в такие игры как:
«Выловим из воды»;
«Выжимание губки»;
«Капельки» (пипеткой накапать в ячейки воду (её можно подкрасить).
Пальчиковые игры
Одним из основных методов работы являются пальчиковые игры. Это инсценировка каких-либо рифмованных историй, сказок при помощи пальцев. Они позволяют корректировать движения каждого пальца в отдельности и относительно друг друга, тренируют точность двигательных реакций, вырабатывают ловкость. Пальчиковые игры я организую во вводной части образовательной деятельности или после напряжённой зрительной работы в качестве активного отдыха.
Так же провожу массаж и гимнастику с использованием массажных шариков различных диаметров и массажных колец. Мы перекатываем между двух ладоней шестигранный карандаш, шишки, грецкие орехи.
Для получения максимального эффекта пальчиковые упражнения должны быть построены таким образом, чтобы сочетались сжатие, растяжение, расслабление кисти руки, а также использовались изолированные движения каждого из пальцев.
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №91 «Белочка» комбинированного вида»
города Петрозаводска
Обобщение опыта на тему:
«Развитие мелкой моторики рук у детей младшего возраста в процессе дидактических
игр и игрушек»
СКАЧАТЬ (полная работа)
Выполнила:
Харьковская Елена Евгеньевна
воспитатель МДОУ «Детский сад №91
«Белочка» комбинированного вида»
города Петрозаводска
г. Петрозаводск
Харьковская Елена Евгеньевна
1. Информация об опыте........................................................................................3
2. Технология описания опыта…………………………………………………...7
3. Результативность опыта...................................................................................14
4. Библиографический список.............................................................................17
5. Приложение к опыту.........................................................................................18
Харьковская Елена Евгеньевна
Раздел I
Информация об опыте.
Условия возникновения и становления опыта
«Руки дают человеку голову,
затем поумневшая голова учит руки,
а умелые руки снова
способствуют развитию мозга»
И. П. Павлов
Автор опыта Харьковская Елена Евгеньевна работает воспитателем в муниципальном дошкольном образовательном учреждении «Детский сад №91 «Белочка» комбинированного вида» города Петрозаводска. В детском саду функционирует тринадцать групп, две из которых раннего возраста и две группы компенсирующей направленности с тяжелым нарушением речи. Предметно-развивающая среда в дошкольном образовательном учреждении создана в соответствии с ФГОС ДО, а также с учетом особенностей и коррекции дошкольников.
Образовательная программа детского сада разработана на основе примерной основной образовательной программы «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы.
ФГОС ДО предъявляет высокие требования к выбору методов обучения, выдвигая в ряде основных принципов «полноценное проживание ребёнком всех этапов детства, обогащение (амплификация) детского развития, формирование познавательных интересов и познавательных действий в различных видах деятельности, возрастную адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований и методов возрасту и особенностям развития)». Таким образом, ФГОС реализует современные прогрессивные идеи «развивающего обучения», направленного на личность в целом.
Актуальность опыта
Вопрос развития мелкой моторики детей довольно актуален. Это неоднократно подчеркивается педагогами, психологами и другими специалистами в области дошкольного образования.
Актуальность работы по развитию мелкой моторики детей младшего возраста обусловлена возрастными психологическими и физиологическими особенностями детей: в младшем дошкольном возрасте интенсивно развиваются структуры и функции головного мозга ребенка, что расширяет его возможности в познании окружающего мира. Всестороннее представление об окружающем предметном мире у человека не может сложиться без тактильно - двигательного восприятия, так как оно лежит в
Харьковская Елена Евгеньевна
основе чувственного познания. Именно с помощью тактильно - двигательного восприятия складываются первые впечатления о форме, величине предметов, их расположении в пространстве. Чтобы научить ребенка говорить, необходимо не только тренировать его артикуляционный аппарат, но и развивать мелкую моторику рук.
Актуальностьмоей работы заключается в том, что целенаправленная и систематическая работа по развитию мелкой моторики у детей младшего возраста способствует формированию интеллектуальных способностей, речевой деятельности, а самое главное, сохранению психического и физического развития ребенка.
Учитывая важность проблемы по развитию мелкой моторики, решила провести с детьми углубленную работу в этом направлении, работая в контакте с родителями и специалистами детского сада.
Ведущая педагогическая идея.
Ведущая педагогическая идея заключается в использовании методов и приемов по развитию мелкой моторики у младших дошкольников.
Длительность работы над опытом.
Работа по развитию мелкой моторики детей младшего дошкольного возраста была разделена на несколько этапов и охватывает период с сентября 2013 г. по май 2016 г.
III этап: заключительный (контрольный) - март - май 2016 года.
Начальный этап предполагал обнаружение проблемы, подбор теоретического материала, выявление уровня развития мелкой моторики. В процессе всей работы проводилась педагогическая диагностика, которая позволяла корректировать и определять пути работы.
Педагогическая диагностика на заключительном этапе доказала успешность выбранного пути для решения обозначенной проблемы.
Диапазон опыта
Диапазон опыта представлен единой системой использования приемов, методов для развития мелкой моторики младших дошкольников: организованная образовательная деятельность - образовательная деятельность в режимных моментах - самостоятельная деятельность детей в дошкольном образовательном учреждении.
Харьковская Елена Евгеньевна
Теоретическая база опыта
Мелкая моторика - совокупность скоординированных действий нервной, мышечной и костной систем, часто в сочетании со зрительной системой в выполнении мелких и точных движений кистями и пальцами рук и ног. В применении к моторным навыкам руки и пальцев часто используется термин ловкость.
К области мелкой моторики относится большое разнообразие движений: от примитивных жестов, таких как захват объектов, до очень мелких движений, от которых, например, зависит почерк человека.
Значение мелкой моторики
ü Движения рук - это основа для формирования навыков самообслуживания у детей.
ü Уровень развития тонкой моторики является одним из важных показателей готовности ребенка к обучению в школе.
ü Движения пальцев рук влияют на развитие моторной функции речи и стимулируют развитие других психических функций - мышления, памяти, внимания.
Функция человеческой руки уникальна и универсальна. Сухомлинский в своих воспоминаниях писал о том, что «ум ребенка находится на кончиках его пальцев. Чем больше мастерства в детской руке, тем ребенок умнее. Именно руки учат ребенка точности, аккуратности, ясности мышления. Движения рук возбуждают мозг, заставляя его развиваться».
По мнению М.М. Кольцовой, уровень развития речи находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук: если развитие движений пальцев соответствует возрасту ребенка, то и речевое развитие его будет в пределах нормы; если же развитие движений пальцев отстает, задерживается и развитие речи. М.М. Кольцова отмечает, что есть все основания рассматривать кисть руки как «орган речи» — такой же, как артикуляционный аппарат. С этой точки зрения, двигательную проекционную область кисти руки можно считать еще одной речевой зоной мозга.
По наблюдениям исследователей, развитие словесной речи ребенка начинается, когда движения пальцев рук достигают достаточной тонкости. Развитие пальцевой моторики как бы подготавливает почву для последующего формирования речи.
Оказывается, что у большинства современных детей отмечается общее моторное отставание, в особенности у детей городских. Вспомните, сейчас даже в детские сады просят приносить обувь на липучках, чтобы воспитателям не брать на себя труд учить ребенка завязывать шнурки. Еще 20 лет назад родителям, а вместе с ними и детям, приходилось больше делать руками: перебирать крупу, стирать белье, вязать, вышивать. Сейчас же на каждое занятие есть по машине.
Харьковская Елена Евгеньевна
Следствие слабого развития общей моторики, и в частности - руки, общая неготовность большинства современных детей к письму или проблем с речевым развитием. С большой долей вероятности можно заключать, что если с речью не все в порядке, это наверняка проблемы с моторикой.
Работа по развитию тонкой моторики кистей и пальцев рук оказывает благотворное влияние не только на становление речи и ее функций, но и на психическое развитие ребенка. В Японии, например, целенаправленная тренировка рук у детей проводится в детских садах с двухлетнего возраста (по мнению специалистов, это стимулирует умственное развитие ребенка), а в японских семьях пальчики детям развивают с годовалого возраста.
Начинать работу по развитию мелкой моторики нужно с самого раннего возраста. Уже грудному младенцу можно массировать пальчики (пальчиковая гимнастика), воздействуя тем самым на активные точки, связанные с корой головного мозга. В раннем и младшем дошкольном возрасте нужно выполнять простые упражнения, сопровождаемые стихотворным текстом, не забывать о развитии элементарных навыков самообслуживания: застегивать и расстегивать пуговицы, завязывать шнурки и т. д.
В детстве полезны игры с кубиками, пирамидками, матрешками. Позже с различного вида конструкторами, например, "Лего", когда ребенку приходится собирать и разбирать мелкие детали, складывать целое из отдельных частей, а для этого очень важно, чтобы пальчики слушались и хорошо работали, тем самым стимулировали речевое развитие малыша.
Виды игр для развития мелкой моторики.
Мелкую моторику рук развивают:
ü различные игры с пальчиками, где необходимо выполнять те или иные движения в определенной последовательности;
ü игры с мелкими предметами, которые неудобно брать в ручку (только под контролем взрослых);
ü игры, где требуется что-то брать или вытаскивать, сжимать - разжимать, выливать - наливать,
ü насыпать - высыпать, проталкивать в отверстия и т. д.;
ü рисование карандашом (фломастером, кистью и т. д.);
ü застегивание и расстегивание молний, пуговиц, одевание и раздевание и т. д.
Мелкую моторику рук развивают также физические упражнения. Это разнообразные висы и лазание (на спортивном комплексе, по лесенке и т. д.). Такие упражнения укрепляют ладони и пальцы малыша, развивают мышцы. Малыш, которому позволяют лазать и висеть, лучше осваивает упражнения, направленные непосредственно на мелкую моторику.
Харьковская Елена Евгеньевна
Новизна опыта
Новизна опыта заключается в раскрытии теоретических, практических обоснований психолого-педагогических условий развития мелкой моторики детей младшего дошкольного возраста посредством методов и приемов, а так же выявляет особенности работы в этом направлении и эффективного пути ее реализации.
Характеристика условий, в которых возможно применение
данного опыта
Апробированный на практике метод свидетельствуют о том, что данный опыт приемлем для воспитателей дошкольных учреждений общеразвивающих групп, так и, педагогов дополнительного образования, заинтересованных родителей, учителей начальных классов, студентов педагогических колледжей.
Раздел II
Технология описания опыта
Цель работы : развитие мелкой моторики у детей раннего возраста посредством дидактических игр и игрушек.
Для решения этой цели я поставила перед собой следующие задачи:
ü Совершенствовать предметно - развивающую среду группы для развития мелкой моторики.
ü развивать мелкую моторику пальцев рук у детей раннего возраста посредством дидактических игр и игрушек.
ü Развивать тактильную чувствительность рук детей.
Предполагаемый результат:
ü Усовершенствована предметно - развивающая среда;
ü Положительная динамика развития мелкой моторики у каждого ребенка.
Принципы.
Чтобы сформировать у детей определенную систему знаний по данной теме необходимо использование следующих принципов.
Принципы доступности и индивидуальности.
Каждому ребенку присущи свои качества, у каждого свой индивидуальный уровень развития, свой имеющийся первоначальный сенсорный опыт. Считаю своей главной задачей - знать личностные особенности каждого ребенка, искать методы индивидуальной работы с каждым из них. Подбираемый для дидактических игр материал должен быть понятен и доступен каждому ребенку.
Принципы последовательности и систематичности.
Харьковская Елена Евгеньевна
К.Д. Ушинский писал: «Только система, выходящая из самой сущности предметов, дает нам полную власть над нашими знаниями...»
Важным фактором для развития мелкой моторики является последовательность и систематичность.
Наличие системы придает сенсорному воспитанию организованность, последовательность от простого к сложному. На этапе раннего детства усвоение знаний наравне с формированием умений, должно происходить систематически, а не от случая к случаю.
Принцип связи с жизненным опытом.
От умелой реализации этого принципа зависит конкретный результат, успех и качество обучения ребенка. Существенным фактором в методике проведения дидактических игр является взаимосвязь обучения в дидактической игре с закреплением знаний и умений в повседневной жизни: на прогулках, во время самостоятельной деятельности, во время игры и т.д. Во время одевания и раздевания закрепляем умения застегивать и расстегивать пуговицы, развязывать шнурки.
Принцип наглядности.
Учитывая психологию, возрастные особенности детей младшего возраста, наглядность играет большую роль в сочетании со словами. При этом образуется связь между предметами и явлениями действительности и обозначающими их словами. Правильно подобранные дидактические пособия несут в себе большой эмоциональный заряд.
Весь наглядный материал и дидактические пособия, находящиеся в нашей группе, имеют привлекательный внешний вид: картинки яркие, красочные; игрушки целые, не сломанные, приведены в аккуратный вид; яркие и разнообразно окрашенные кубики и кирпичики. Приятная фактура, четкая форма и яркий насыщенный цвет дидактических игр и пособий доставляют детям радость, вызывают желание играть ими, способствуют накоплению сенсорных отношений.
Методы и приемы.
Правильно подобранные методы и приемы обучения, способствуют развитию мелкой моторики у детей. Во время проведения дидактических игр и с игрушками использую следующие методы:
Словесный метод.
Словесные обращения воспитателя к детям - объяснения при рассматривании наглядных объектов, рассказы о них, вопросы и другие формы речи служат для развития понимания речи взрослого. Поскольку на этапе становления речевого развития сложно одновременно воспринимать
Харьковская Елена Евгеньевна
показ предметов, действий с ними и речевую информацию, то объяснение должно быть предельно кратко: каждое лишнее слово отвлекает малыша от зрительного восприятия.
Наглядно-действенный метод обучения.
В младшем возрасте, как известно, дети знакомятся с окружающими их предметами путем наглядно-чувственного накопления опыта: смотрят, берут в руки, щупают, так или иначе, действуют с ними. Учитывая эту возрастную особенность, я стараюсь широко использовать приемы наглядности: показываю предмет, даю возможность потрогать его, рассмотреть.
Практический метод.
Чтобы знания были усвоены, необходимо применение их в практической деятельности. После общего показа и объяснения, я предлагаю выполнить под непосредственным руководством фрагмент дидактической игры отдельно каждому ребенку, оказывая по мере необходимости дифференцированную помощь, даю единичные указания.
Игровой метод.
Игровые методы и приемы занимают большое место в обучении детей раннего возраста. К ним относятся дидактические игры, которые поднимают у них интерес к содержанию обучения, обеспечивают связь познавательной деятельности с характерной для малышей игровой. Я часто использую игровые приемы, они мне очень помогают заинтересовать детей, лучше и быстрее усвоить материал:
ü различные игровые упражнения; обыгрывание той или иной ситуации;
ü использование сюрпризного момента, прием неожиданного появления игрушек, сказочных героев;
ü решение маленьких «проблем», возникающих у игрушек, сказочных героев.
Дети, особенно в младшем возрасте быстро развиваются, и задача воспитателя заключается в том, чтобы применяемые им методы способствовали постепенному переходу ребенка на следующую, более высокую ступень развития.
Условия для развития мелкой моторики.
Для успешного решения этих задач подобрала и изучила методическую литературу по этой теме: И.А. Ермакова "Развиваем мелкую моторику у малышей"; А.Е. Белая «Пальчиковые игры для развития мелкой моторики»; а также ежемесячный журнал «Дошкольное воспитание».
На основе данной литературы разработала:
перспективный план по развитию мелкой моторики (Приложение №1),
ü систематизировала игры,
ü дополнила предметно - развивающую среду нестандартным дидактическим материалом,
оформила картотеку пальчиковых игр со стихами (Приложение №2).
Харьковская Елена Евгеньевна
Создание предметно - развивающей среды.
Понятие «развивающая среда» означает создание необходимых условий для развития ребенка. Каждый предмет в группе может стать развивающим. Постаралась создать среду, окружающую детей таким образом, что она определяла направленность их деятельности и в тоже время решала поставленную задачу по развитию мелкой моторики.
В группе создана необходимая предметно-развивающая среда, приобретены игры и пособия для развития мелкой моторики, большинство из которых были сделаны самостоятельно с помощью родителей.
Сенсорный дидактический стол является частью центра развивающих игр. Стол оборудован горкой для прокатывания шариков, пирамидками, разноцветными счетами, скользящей дорожкой. Работа за дидактическим столом осуществляется с небольшой группой детей и индивидуально. Побуждая детей к самостоятельным действиям с дидактическим материалом, наблюдаю за их действиями, при необходимости оказываю помощь. Проведение игр - занятий способствует развитию мелкой моторики рук, совершенствуют координацию движений, формируют сенсомоторные способности детей.
В группе имеется большое количество игрушек развивающего характера: пирамидки, вкладыши различного типа, разноцветные счеты, матрешки, мозаика, игры с карандашами, пальчиковые бассейны с различными наполнителями, конструкторы; дидактические игры и пособия, необходимые для развития мелкой моторики, большинство из которых сделаны самостоятельно и с помощью родителей.
Система работы по развитию мелкой моторики.
Работу организовывала через совместную и индивидуальную работу с детьми, работу с родителями.
Работу с детьми проводила по следующим направлениям:
ü пальчиковые игры,
ü игры с предметами,
ü дидактические игры.
Игре придаю большое значение, как средству создания эмоционального подъема, положительных эмоций и радости.
Хорошим средством для развития мелкой моторики являются пальчиковые игры.
«Пальчиковые игры» - это инсценировка каких-либо рифмованных историй, сказок при помощи пальцев. Многие игры требуют участия обеих рук, что дает возможность детям ориентироваться в понятиях «вправо», «влево», «вверх», «вниз» и т.д.
Примеры:
«Сорока - сорока»
Сорока - сорока
Кашу варила,
Харьковская Елена Евгеньевна
Деток кормила,
Этому дала,
Этому дала,
Этому дала,
Этому дала,
А этому не дала:
Ты воду не носил,
Дров не рубил,
Кашу не варил,
Тебе нет ничего!
При этом указательным пальцем правой руки выполняют круговые движения по ладони левой руки. Затем по очереди загибают все пальчики, кроме большого.
«Пальчики здороваются» - кончик большого пальца правой руки поочередно касается кончиков указательного, среднего, безымянного и мизинца.
«Пальчики в лесу»
Раз, два, три, четыре, пять (Загибаем по очереди все пять пальчиков, сначала сами, затем вместе с ребенком).
Вышли пальчики гулять. (Несколько раз сжимаем и разжимаем ладонь)
Этот пальчик гриб нашел, (Загибаем мизинец).
Этот пальчик чистить стал, (Загибаем безымянный палец).
Этот резал, (Загибаем средний палец).
Этот ел, (Загибаем указательный палец).
Ну, а этот лишь глядел! (Загибаем большой палец).
Этим играм уделяю большое внимание. Пальчиковые игры провожу во время утреннего приема, после сна, физминуток.
Благоприятное воздействие на развитие движений всей кисти и пальцев руки оказывают игры с предметами : пирамидки, вкладыши различного типа, разноцветные счеты, матрешки, мозаика, игры с карандашами, пальчиковые бассейны с различными наполнителями.
«Пирамидки» - многообразие их видов, форм, конфигураций, усложняющих элементов, позволяет буквально каждый раз давать новое задание. И дети не теряют к ним интереса.
«Мозаика», «Конструктор», - этот материал способствует интенсивному развитию движений пальцев рук. Идея мозаики заключается в составлении из мелких частей целого изображения. Во время игры ребенок постоянно манипулирует деталями, проявляет сообразительность, наблюдательность, терпение и настойчивость.
Игры с бусинками: «Разноцветные бусы», «Сделаем куклам мамы» - помогут скоординировать движения обеих рук. Ребёнку предлагаются для нанизывания на верёвочку бусы с дырочками разного диаметра и глубины, что способствует совершенствованию координации системы «глаз-рука». В 11
Харьковская Елена Евгеньевна
этой детской игре формируется не только ручная умелость, но и сенсорные эталоны (цвет, форма, величина). Начинаем обучение с более легких заданий: бусинки - крупные, диаметр шнурка большой; далее, чередование крупных и мелких бусинок; и совсем сложное задание, мелкие бусинки геометрических форм с очень маленьким отверстием и леска.
Игры-шнуровки - развивают сенсомоторную координацию, мелкую моторику рук; развивают пространственное ориентирование, способствуют усвоению понятий «вверху», «внизу», «справа», «слева»; формируют навыки шнуровки (шнурование, завязывание шнурка на бант); способствуют развитию речи; развивают творческие способности; развивают усидчивость; игра способствует улучшению координации движений, гибкости кисти и раскованности движений вообще, что является залогом отсутствия проблем с письмом в школе. Например: «Ежик», «Жук», «Улитка», «Бабочка», «Домик», «Пуговица», «Колобок» и другие.
Игры с прищепками - развивают мелкую моторику, пространственное воображение, способствуют развитию интеллекта и мышления, а также становлению речи. Например:
Игра «Солнышко»
Вырежьте из желтого картона 2 круга, склейте их. Нарисуйте с одной стороны глазки, носик, улыбку (веселое личико); а с другой стороны - тоже глазки, носик и ротик, но с опущенными уголками (грустное личико). Поверните круг к ребенку той стороной, где нарисовано грустное лицо и расскажите малышу сказку о том, что на небе жило-было солнышко. И вот однажды оно потеряло свои лучики. С тех пор оно стало грустным-грустным. Чтобы развеселить солнышко нужно прицепить ему лучики. Покажите, как с помощью прищепок можно сделать лучики. Затем, когда все лучики будут на месте, поверните солнышко другой стороной и посмотрите, какое оно стало веселое.
Игра «Елочка»
Вырежьте из зеленого картона треугольник. Это будет елочка. Предложите ребенку прицепить на елочку с обеих сторон иголочки (прищепки). Если у вас есть зеленые прищепки, предложите ребенку использовать только их, так вы еще и параллельно будете обучать малыша цветам. Потом елочку можно раздеть и снова одеть.
Игра «Травушка - муравушка»
Вырежьте из зеленого картона длинный прямоугольник и предложите ребенку прищепить к нему сверху зеленые прищепки. Так у вас получится травка.
Детей привлекает красочность игрушек, играя с ними, они приобретают умения различать форму, величину, цвет, овладевают разнообразными новыми движениями. Особенно интересно детям раскручивать и закручивать предметы, разбирать их на части и собирать снова. Моя задача - поддержать
Харьковская Елена Евгеньевна
это стремление, организовать общение ребенка со сверстниками и взрослыми в процессе предметной деятельности.
Дидактические игры:
Игра «Где же, где же наши ручки?»
Цель:
учить детей подражать движениям взрослого.
Материал:
платки, коробки.
Ход игры:
Воспитатель предлагает детям повторить следующие движения:
- Давайте спрячем наши ручки - вот так! (дети прячут руки за спину).
- Где же, где же наши ручки? (воспитатель пытается заглянуть за спину детей, «ищет» ручки).
- Вот, вот наши ручки! Вот наши ручки! (дети показывают руки).
- Снова ручки спрятались… (дети снова прячут руки).
- Где же, где же наши ручки? А вот они! (малыши показывают руки).
Игра повторяется несколько раз. Таким же образом дети прячут руки под платок, в коробку, под стол.
Главное, чтобы дети выполняли соответствующие действия по сигналу.
Игра «Спрячь в ладошке»
Цель:
укреплять мышцы пальцев и кистей рук.
Материал:
кусочки поролона или резиновые кольца и другие игрушки из пористых, гибких или упругих материалов, которые можно сжать в руке (по количеству детей).
Ход игры:
Воспитатель раздает детям небольшие кусочки поролона и предлагает спрятать их в ладошке так, чтобы поролона не было видно: «Вот вам губки. Они волшебные, умеют прятаться и становиться незаметными. Спрячьте их так, чтобы никто их не увидел и не нашел - зажмите покрепче в ладошке!»
Игра «Котенок»
Цель:
укреплять мышцы пальцев и кистей рук; учить подражать движениям взрослого.
Материал:
маленькие резиновые игрушки - пищалки: котята (по количеству детей).
Ход игры:
Воспитатель раздает детям игрушки и предлагает сжать их в кулачке. В это время читает двустишие:
Ты, котенок, не пищи,
Лучше маму поищи.
После того, как все «котята пропищат» воспитатель показывает «маму - кошку» - большую игрушку.
Игра повторяется несколько раз.
Харьковская Елена Евгеньевна
Кроме игр и упражнений, развитию ручной умелости способствуют также различные виды продуктивной деятельности: рисование, лепка, конструирование.
Работа с родителями.
Известно, что ни одну задачу по воспитанию и развитию ребенка нельзя решить без участия родителей. В начале года провела с родителями родительское собрание на тему: «Развитие мелкой моторики у детей младшего возраста» (Приложения № 3), ознакомила с содержанием и значением необходимости развития мелкой моторики детей младшего возраста, предложила осуществлять работу в трех направлениях:
ü специальные игры - упражнения для развития мелких движений пальцев;
ü обучению умению целенаправленно управлять движениями в бытовых ситуациях, приобретать навыки самообслуживания;
ü формирование мелкой моторики с использованием различных настольных и пальчиковых игр.
Кроме того, с родителями была проведена консультация на тему: «Влияние пальчиковой гимнастики для умственного развития детей младшего возраста». (Приложения №4)
В родительском уголке помещаю рекомендации по развитию мелкой моторики: описание пальчиковых игр, игр в быту, различные памятки по теме. Например: «Игры с прищепками» (Приложения №5), игры «Пока мама на кухне» (Приложения № 6), «Развитие мелкой моторики или несколько идей, чем занять ребенка» (Приложение № 7).
Цель: довести до родителей значение игр на развитие мелкой моторики. Родители должны понять: чтобы заинтересовать ребенка и помочь ему овладеть новой информацией, нужно превратить обучение в игру, не отступать, если задания покажутся трудными. Не забывать хвалить ребенка.
В последнее время значительно увеличилось количество детей с отклонениями в физическом и психическом развитии. Особенно часто в детской патологии встречаются нарушения речи. Количество детей с речевой патологией постоянно растет, а нарушения выражены более резко как в плане звукопроизношения, так и в отношении развития лексико-грамматического строя, связной речи.
Кроме того, дети с нарушением речи часто имеют низкий уровень развития осязательной чувствительности, моторики пальцев и кистей рук. Вследствие малой двигательной активности мышцы рук становятся либо вялыми, либо слишком напряженными. Все это сказывается на формировании предметно-практической и речевой деятельности. Давно установлено, что уровень развития речи ребенка напрямую зависит от того, насколько развита его мелкая моторика (движения пальцев рук).
Известный исследователь детской речи М.М. Кольцова пишет: «Движения пальцев рук исторически, в ходе развития человечества, оказались тесно связанными с речевой функцией.
Первой формой общения первобытных людей были жесты; особенно велика здесь была роль руки… развитие функций руки и речи у людей шло параллельно.
Примерно таков же ход развития речи ребенка. Сначала развиваются тонкие движения пальцев рук, затем появляется артикуляция слогов; все последующие совершенствование речевых реакций стоит в прямой зависимости от степени тренировки движений пальцев». Таким образом, «есть все основания рассматривать кисть руки как орган речи – такой же, как артикуляционный аппарат». Поэтому стимулировать речевое развитие детей путем тренировки пальцев рук очень важно, и педагоги должны уделять этому особое внимание.
Для развития моторики рук важно использовать не только сухое проговаривание стихотворного материала, но и пропевание, музыкальное сопровождение движений, так как это стимулирует слуховую активность детей, заставляет детей координировать свои движения с темповыми особенностями музыки.
С использованием музыкальных средств у дошкольников вырабатывается метро-ритмическая пульсация, а с ней и четкость, выразительность, координированность движений кистей и пальцев рук.
Ниже приведены игры для совершенствования тонких движений пальцев и кистей рук с использованием темпо-метро-ритмики.
1. Покатай между ладошек.
Цель: самомассаж ладоней.
Оборудование: грецкий орех или граненый карандаш.
Описание упражнения
Под спокойную музыку дети катают между ладонями граненый карандаш (движение ладоней вперед-назад) или грецкий орех (движение по кругу). Важно не прекращать движение и не выронить предмет из рук
2. Веселые ладошки.
Цель: развитие общей и ручной моторики, самомассаж ладоней
Описание упражнения
Дети сидят на ковре, широко расставив ноги. Педагог вместе с детьми поет песенку и выполняет соответствующие движения руками:
Хлоп!
(Хлопнуть в ладоши.)
Раз!
Еще
(Хлопнуть в ладоши.)
раз!
(Легко ударить себя по коленям.)
Мы похлопаем сейчас.
(Хлопки в ладоши.)
А теперь скорей, скорей!
Шлепай, шлепай веселей!
(Наклонившись вперед, быстро в такт мелодии шлепать ладошками по ковру перед собой.)
3. Собираем разбираем.
Цель:
Оборудование: пирамидка (матрешки, кубики, вкладыши).
Описание упражнения
Ребенок сначала разбирает, а затем собирает по кольцу пирамидку, соблюдая величину колец.
В первый раз задание выполняется под замедленную музыку. Затем под музыку в нормальном темпе и, наконец, под музыку, исполняемую в ускоренном темпе.
Аналогично проводятся игры с матрешками, вкладышами, игрушками-гнездами, кубиками.
4. Мы художники
Цель: развитие подвижности пальцев рук, точности и силы их движений; развитие художественного вкуса.
Оборудование: мозаика (пластилин, книжка-раскраска).
Описание упражнения
Дети под спокойную музыку выкладывают узор из мозаики. После окончания работы дети рассказывают, что они изобразили на своих мозаичных картинах, и сравнивают свои работы.
Аналогично может проводиться лепка из пластилина на свободную или заданную тему, а также раскрашивание или штриховка картинок-раскрасок (следите за тем, чтобы ребенок правильно держал карандаш в руке).
5. Кто быстрее.
Цель: развитие подвижности пальцев рук, точности и силы их движений; развитие зрительного внимания и глазомера.
Оборудование: стаканчики или коробочки с мелкими предметами (пуговицами, фасолью или элементами мозаики), прищепки.
Описание упражнения
Вариант 1
Двое детей под энергичную музыку перекладывают из одной емкости в другую мелкие предметы. Побеждает тот, кто первым выполнит задание.
Вариант 2
Дети снимают, а затем вновь пристегивают прищепки на края коробочек. Побеждает тот, кто первым выполнит задание.
6. Чья машинка будет первой.
Цель: развитие подвижности пальцев рук, скорости и синхронности их движений.
Оборудование: две игрушечные машинки на веревочках. Концы веревок привязаны к палочкам (по середине). Палочки должны иметь длину 20 см, а в сечении быть не менее двух см.
Описание упражнения
Два ребенка сидят на стульях, поставленных рядом, и держат в руках палочки. Машинки на веревочках стоят перед ними на расстоянии двух метров. Под задорную музыку дети начинают наматывать на палки свои веревочки - машинки приближаются к соревнующимся детям. Чья машинка приедет первой, тот из детей победит в соревновании.
7. Ловкие ручки
Цель: развитие подвижности и силыпальцев рук, точности их движений; закрепление в речи звука Р.
Оборудование: маленькие резиновые мячики по одному на каждого ребенка и один для педагога.
Описание упражнения
Дети сидят за столом, поют а акапелло или проговаривают вместе с педагогом слова, одновременно выполняя различные действия с мячом.
Эта ручка - правая,
(сжать мячик правой рукой)
Эта ручка - левая,
(переложить мяч в левую руку и сжать его левой рукой)
Я на мячик нажимаю
(перекладывать мячик их руки в руку, каждый раз его сжимая)
Я зарядку делаю.
Будет сильной правая,
(мячик катать между ладонями)
Будет сильной левая,
Будут ручки у меня
(катать мячик по столу правой ладонью)
Сильные, умелые!
(катать мячик по столу левой ладонью)
8. Ha горе
Цель: развитие подвижности кистей рук, скорости и синхронности их движений; закрепление в речи звука Р.
Описание упражнения
Дети стоят полукругом. Руки опущены и сжаты в кулаки. Дети вместе с педагогом поют а капелло и выполняют движения кулаками.
Ой, ребята, та-ра-ра!
На горе стоит гора,
(один кулак поставить на другой)
А на той горе лужок,
(ритмично ставить кулаки один на другой, постепенно поднимая их все выше, как при перехвате палки руками)
А на том лужке дубок.
9. Играем на дудочке.
Цель: развитие подвижности пальцев рук, координации движений; закрепление в речи звука Р.
Описание упражнения
Дети стоят или сидят на стульчиках перед педагогом, поют а капелло потешку вместе с педагогом. Одновременно с пением, педагог и дети выполняют движения пальцами, имитируя игру на дудочке; кисти рук на уровне рта, пальцы совершают волнообразные движения. По мере усвоения детьми упражнения можно ускорить темп выполнения.
Ай, ду-ду, ду-ду, ду-ду.
Сидит ворон на дубу.
Он играет во трубу.
Труба точеная,
Позолоченная.
10. Играем на пианино
Цель: развитие подвижности, координации движений пальцев рук.
Описание упражнения
Дети сидят за столом, поют вместе с педагогом а капелло песенку. Одновременно с пением педагог и дети выполняют движения пальцами, имитируя игру на пианино: кисти обеих рук чуть округлены, пальцы опираются на стол. На каждый слог пропеваемой песни синхронно поднимаются и опускаются одноименные пальцы на обеих руках (начиная с большого до мизинца, а затем в обратном порядке). Начинать «играть» каждую новую строчку следует с большого пальца. По мере усвоения детьми упражнения можно ускорить темп выполнения.
Жи-ли у ба-бу-си
1 2 3 4 5 4
Два ве-се-лых гу-ся:
1 2 3 4 5 4
О-дин се-рый, дру-гой бе-лый,
1 2 3 4 5 4 3 2
Два ве-се-лых гу-ся.
1 2 3 4 5 4
Условные обозначения: большой палец - 1, указательный - 2, средний - 3, безымянный - 4, мизинец - 5.
11. Солнышко-ведрышко
Цель: развитие подвижности пальцев рук, координации движений; закрепление в речи шипящих звуков.
Описание упражнения
Дети сидят на стульчиках, поют а капелло потешку и выполняют следующие движения пальцами рук. По мере усвоения детьми упражнения можно ускорить темп выполнения.
Солнышко,
(поставить вертикально ладони рук и растопырить пальцы, как лучики)
Ведрышко
(сложить ладони чашей),
Выгляни в окошечко.
(сложить ладони домиком и заглянуть под них, как в окошечко)
Твои деткиплачут,
(прикрыть лицо ладонями.)
По камешкам скачут.
(постучать кончиками пальцев по коленям.)
12. Смешные человечки
Цель: развитие подвижности пальцев рук, координации движений; автоматизация в речи звука С.
Описание упражнения
Дети стоят парами лицом друг к другу выполняют совместные движения и поют а капелло слова стишка. По мере усвоения детьми упражнения можно ускорить темп выполнения.
Бежали мимо речки
(каждый ребенок «бежит» пальцами обеих рук по внутренней поверхности рук другого ребенка - от локтя вверх к плечам)
Смешные человечки
Прыгали, скакали,
(каждый ребенок «прыгает» пальцами обеих рук по внутренней поверхности рук другого ребенка - от локтя вверх к плечам)
Солнышко
(каждый ребенок показывает другому ладони с растопыренными пальцами.)
встречали.
(дети дважды хлопают по ладоням друг друга)
Забежали на мосток,
(дети переплетают друг с другом пальцы соответственно правых и левых рук, изображая мостик.)
И с мосточка в речку
(Дети отводят в стороны, соединенные руки, расцепляют пальцы и бросают руки вниз.)
Скок!
13. Ладонь - кулак
Цель: развитие подвижности пальцев рук, координированности, точности и переключаемости их движений.
Описание упражнения
Вариант 1
Дети стоят или сидят на стульчиках перед педагогом и под музыку вслед за ним выполняют движения кистями рук. Исходное положение рук: левая кисть сжата в кулак, пальцами к себе, а правая ладонь упирается вытянутыми пальцами в нее. Затем кисть правой руки сжимается в кулак, а пальцы левой руки вытягиваются и упираются в кулачок левой. Движения должныбыть быстрыми и точными. Постепенно темп музыки, а соответственно и движений рук, может нарастать.
Вариант 2
Дети сидят за столом перед педагогом и под музыку вслед за ним выполняют движения кистями рук.
а) Исходное положение кистей рукна столе: обе ладони лежат рядом тыльной стороной кверху.
Под ритмичную музыку обе ладони одновременно то сжимаются в кулаки, то разжимаются.
б) Исходное положение кистей рук на столе: левая рука сжата в кулак, а правая положена на стол ладонью.
Под ритмичную музыку кисти рук совершают противоположные движения, то сжимаясь в кулак, то разжимаясь в ладонь. Постепенно темп музыки, а соответственно и движений рук, может нарастать.
14. Ладошки
Цель: развитие подвижности пальцев рук, координированности их движений.
Описание упражнения
Дети сидят или стоят. Вместе с педагогом дети поют песенку и выполняют соответствующие движения руками:
Ладушки-ладошки,
Звонкие хлопошки,
(хлопать в ладоши)
Хлопали в ладошки,
Отдохнем немножко. Да!
(опустить руки на колени)
Ладушки плясали, Деток забавляли,
(вращать кистями)
Ля-ля-ля-ля, ля-ля,
Ля-ля-ля-ля, ля-ля. Ля!
(опустить руки на колени)
По мере усвоения детьми упражнения можно ускорить темп выполнения.
Дата публикации: 18.03.18
Составили: Стригунова Жанна Александровна
Сафина Светлана Владимировна
- Пояснительная записка…...……………………………………………3 – 4
- Перечень игр. …………………………………………………………8 – 34
- Список литературы ………………………………………………………35
2.Перспективное планирование дидактических игр ……………………5 –7
- Пояснительная записка
Дидактические игры на развитие сенсорики и мелкой моторики
Актуальность данных игр заключается в познавательном развитии дошкольников. Данные игры разработаны в соответствии с Федеральным Законом «Об образовании в Российской Федерации», согласно Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования, утвержденному приказом Минобрнауки России от 17 октября 2013 г. № 1155.
Дошкольное детство – период интенсивного сенсорного развития, т.е. формирования полноценного восприятия окружающей действительности. Оно служит основой познания мира, первой ступенью которого является чувственный опыт. Успешность умственного, эстетического и нравственного воспитания в значительной степени зависит от уровня сенсорного развития детей, т.е. от того, насколько хорошо ребенок слышит, видит и осязает.
Наибольший эффект для сенсорного развития и развития мелкой моторики дает продуктивная деятельность, содержание и организация которой подчиненны задачам умственного воспитания детей.
Основной задачей развития ребенка является развитие сенсорики, мелкой моторики и координации движений. Хорошим помощником в развитии мелкой моторики в нашей группе являются различные дидактические игры, которые мы сделали сами.
Развитие элементарных сенсорных представлений является той областью, где при условии систематического обучения, возможно, не только дать определенную сумму знаний, но и сформировать высокую познавательную активность, самостоятельность мышления, которые становятся в дальнейшем основой интеллектуальной и творческой деятельности ребенка.
Дидактические, пальчиковые игры, игры с прищепками, пальчиковый театр, игры на развитие зрительных ощущений, слуховой чувствительности разработаны в соответствии нашей темы, которые способствуют совершенствованию речи и расширению словарного запаса дошкольников. Игры для детей 3-4 лет предложены по степени возрастающей трудности.
Формы работы с детьми:
- Совместная работа с детьми
- Индивидуальная работа с детьми
- Свободная и самостоятельная деятельность детей
Цель:
Развитие сенсорной деятельности, как средство повышения сенсорной активности и развития мелкой моторики у младших дошкольников через дидактические игры.
Задачи:
Формировать сенсорные эталоны (цвет, форма, величина).
Способствовать совершенствованию речи и расширению словарного запаса посредствам пальчиковых игр, игр с прищепками, пальчикового театра, игр на развитие зрительных ощущений, слуховой чувствительности. Игры разработаны на возраст детей от 3 до 4 лет.
Перспективное планирование дидактических игр
| месяц | Тема | Цель |
| сентябрь |
||
| Дидактическая игра: «Игры с прищепками» - «Помоги развесить, одежду» (цвет, для сушки на веревку и прикрепить прищепками). | Развитие мелкой моторики рук, закрепление сенсорных навыков и пространственных представлений, развитие воображения, речи, обучение бытовым навыкам. |
|
| Дидактическая игра: «Каждому домику свое окошко» (Монтессори) | Упражнять детей в различении по цвету и форме, нахождении сходства в различении и выборе объекта соответствующего цвета из нескольких, незначительных отличающегося от образца. Формировать внимание, сосредоточенность, речь, вырабатывать умение выполнять правила игры. |
|
| Пальчиковый театр: «Репка» | ||
| Дидактическая игра: «Радуга». «Гусенки - бусенки» | Развивать у детей мелкую моторику и координацию пальцев рук. учить ориентировке в пространстве. Познакомить с последовательным расположением цветов в спектре. Обратить внимание детей на то, что цвета радуги даются в одинаковой последовательности как в стихотворении, так и на картинке. Учить детей собирать бусинки на шнурки, чтобы накормить гусениц. |
|
| октябрь |
||
| Дидактическая игра: «С какого дерева листок». | Развитие мелкой моторики рук, закрепление сенсорных навыков и пространственных представлений, развитие воображения, мышления, речи. |
|
| Дидактическая игра: «Волшебная посуда». «Коробочки» | ||
| Игровое упражнение «Что растет в огороде» (гусеница) | Развивать мелкую моторику и творческое воображение дошкольников. Учить детей подбирать прищепки согласно макету. Способствовать расширению и активизации словаря дошкольника, а также развитию памяти и мышления |
|
| Дидактическая игра: «Кто, что ест?». «Волшебные крышки» | Развитие мелкой моторики, умение правильно подбирать соответствующею прищепку к игровому полю. |
|
| ноябрь |
||
| Варежковый театр: «Теремок». | Вызвать у детей интерес к театрализованной деятельности. |
|
| «Крылышки для птички» - упражнение с прищепками (силуэт птички, крылья из прищепок). | Развитие внимание и мелкой моторики рук, умение подбирать соответствующие прищепки к силуэтам. |
|
| декабрь |
||
| Дидактическая игра: «Радуга» «Аквариум», «Зайка» | Познакомить с последовательным расположением цветов в спектре. |
|
| Театр на магнитах: «Курочка ряба». | Вызвать у детей интерес к театрализованной деятельности. Учить детей действовать своими пальчиками, формировать умения передавать эмоции героев. |
|
| Дидактическая игра: «Построим башню» - стаканчики. | ||
| январь |
||
|
| Дидактическая игра: «Веселые человечки». «Волшебная посуда» | Учить детей различать основные цвета, упражнять в раскладывании палочек по коробкам соответствующего цвета, развивать зрительное восприятие, мелкую моторику. |
|
| Игра – соревнование: «Кто быстрее скрутит ленту» | Развитие мелкой моторики, развивать умение быстро работать по сигналу. |
|
| ||
| февраль |
||
|
| Дидактическая игра: «Радуга». «Веселая полянка» | Развивать у детей мелкую моторику и координацию пальцев рук. Учить ориентировке в пространстве. Продолжать знакомить с последовательным расположением цветов в спектре. Развивать мелкую моторику и творческое воображение дошкольников. Учить детей подбирать прищепки согласно макету. Способствовать расширению и активизации словаря дошкольника, а также развитию памяти и мышления. |
|
| Дидактическая игра: «Найди такой же по цвету и форме». | Учить детей различать основные цвета, развивать зрительное восприятие, мелкую моторику. |
|
| Пальчиковый театр: «Теремок» | Вызвать у детей интерес к театрализованной деятельности. Учить детей действовать своими пальчиками, формировать умения передавать эмоции героев. |
|
| Дидактическая игра: «Что любят мышата». «Клад» - сухой бассейн | Развитие мелкой моторики, закрепление пространственных представлений; развитие внимание, мышления и речи. Самомассаж кистей и пальцев рук способствует: нормализации мышечного тонуса; стимуляции тактильных ощущений; увеличению объема и амплитуды движений пальцев рук; формированию произвольных, координированных движений пальцев рук. |
| март |
||
|
| Дидактическая игра: «Волшебная посуда». «Волшебные крышки» | Учить детей различать основные цвета, упражнять в раскладывании палочек по коробкам соответствующего цвета, развивать зрительное восприятие, мелкую моторику. Развитие у детей мелкой моторики пальцев. Развивать сенсорные способности, мелкую моторику рук, координацию движений, творческое воображение, фантазию. |
| Дидактическая игра: «Разноцветные флажки». «Выложи по образцу» | Развивать у детей мелкую моторику и координацию пальцев рук. Учить ориентировке в пространстве. |
|
| Дидактическая игра: «Радуга». «Шагаем в пробках» | Развивать у детей мелкую моторику и координацию пальцев рук. Учить ориентировке в пространстве. |
|
| Театр на фланелеграфе: «Репка» | Вызвать у детей интерес к театрализованной деятельности. Учить детей действовать своими пальчиками, передавая эмоции героев. |
|
| апрель |
||
| Игровое упражнение: «В гости к солнышку» - рисование крупой | ||
| Дидактическое упражнение: «Что я слышу». «Разложи по цвету» | Развитие слуховой памяти, умения различать и дифференцировать шумы. |
|
| Дидактическая игра: «Игра-сказка» с прищепками. | Развивать творческое воображение дошкольников. Учить детей манипулировать с предметами по образцу, проявлять фантазию, выбирая из предложенных прищепок нужную. Способствовать расширению и активизации словаря дошкольника, а также развитию памяти и мышления. |
|
| Веселые шнуровки: «Огород», «Расчудесное дерево». Дидактическая игра: «Соберем бусы» | Развитие внимание и мелкой моторики рук. Развивать сенсорное восприятие детей. Вызывать желание помочь кукле, собрать бусы на нитку. |
|
| май |
||
|
| Игровое упражнение: «Забор у дома». «Кто в домике живет» | Развивать мелкую моторику, учить манипулировать с предметами, развитие ориентировки в пространстве. |
|
| Игровое поручение: «Стаканчики». «Шагаем в пробках» | Учить детей манипулировать с предметами по образцу, проявлять фантазию. Развивать у детей моторику и координацию пальцев рук. |
|
| Дидактическая игра: «На болоте лягушата» | |
|
| Пальчиковый театр: «Колобок» | Вызвать у детей интерес к театрализованной деятельности. Учить детей действовать своими пальчиками, формировать умения передавать эмоции героев. |
| июнь |
||
|
| Дидактическая игры: «Аквариум». «Зайка» | Развитие мелкой моторики, закрепление пространственных представлений. Развитие внимание, мышления и речи. |
|
| Игровое упражнение:«В гости к солнышку» - рисование крупой | Учить детей рисовать на крупе пальчиком линии; рисовать следы от лап пальцами, сложенными щепоткой. Учить понимать и анализировать содержание стихотворения. Воспитывать отзывчивость и доброту. |
|
| Коллективное рисование: «Что растет на грядке» | Развивать мелкую моторику и творческое воображение дошкольников. Способствовать расширению и активизации словаря дошкольника, а также развитию памяти и мышления. |
|
| Театр на ложках: «Три медведя» | Вызвать у детей интерес к театрализованной деятельности. Учить детей действовать своими пальчиками, формировать умения передавать эмоции героев. |
| июль |
||
|
| Игровое упражнение: «Подбери по цвету». | Развивать у детей мелкую моторику и координацию пальцев рук. Учить ориентировке в пространстве. |
|
| Дидактическая игра: «Выложи по образцу» | |
|
| Дидактическая игра: «Чудесный мешочек» | Учить детей определять предметы на ощупь и называть их. |
|
| Дидактическая игра: «Зубастики» | Упражнять детей в определении предметов по цвету, закрепить названия основных цветов. |
| август |
||
|
| Дидактическая игра: «Веселые человечишки» | Развитие мелкой моторики рук, пространственных представлений, развитие мышления, внимания, воображения, речи. |
|
| Пальчиковый театр: «Колобок» | Вызвать у детей интерес к театрализованной деятельности. Учить детей действовать своими пальчиками, формировать умения передавать эмоции героев. |
|
| Игровое упражнение: «Найди листок, какой покажу». | Развивать мелкую моторику рук, развитие воображения, мышления, речи, закреплять спектр цветов. |
| Дидактическое упражнение: «Найди в букете такой же цветок». | Продолжать учить детей различать основные цвета, развивать зрительное восприятие, мелкую моторику. |
|
Перечень игр
Рамки вкладыши Монтессори
Цель: упражнять детей в различении по цвету и форме, нахождении сходства в различении и выборе объекта соответствующего цвета из нескольких, незначительных отличающегося от образца. Формировать внимание, сосредоточенность, речь, вырабатывать умение выполнять правила игры.
Оборудование: трафареты домиков с вырезанными окошками красного, синего, желтого, и зеленого цвета. Под каждым домом маленькие геометрические фигуры (окна) разной формы и цвета.
Ход игры:
Перед детьми выкладываются домики с вырезанными окошками красного, желтого, зеленого, синего цвета.
Жили веселые гномики.
Каждый в своем домике.
Педагог высыпает из коробочки все окошки к домикам и перемешивает их со словами:
Пошли гулять гномики
И перепутали домики.
Вы им скорей помогите,
В домики окна найдите.
Дети находят окошки к домикам, соотнося их по цвету.
Волшебная посуда
Цель: учить детей различать основные цвета, упражнять в раскладывании палочек по коробкам соответствующего цвета, развивать зрительное восприятие, мелкую моторику.
Оборудование: трафареты (посуда) красного, синего, желтого, зеленого цвета, карточки перечисленных цветов с изображением посуды.
Ход игры : у детей карточки красного, синего, желтого и зеленного цвета. Определив, какого цвета карточка, дети подходят к столу, на котором лежат посуда с обведенными контурами разных цветов.На столах вперемешку лежит посуда синего, красного, желтого и зеленного цвета. Педагог предлагает детям, у которых карточки красного цвета, выбрать всю красную посуду, если синего цвета - то всю синию т. д.
Соберём бусы
Цель: развивать сенсорное восприятие детей. Вызывать желание помочь кукле, собрать бусы на нитку.
Оборудование: бусы разных цветов (красные, жёлтые, синие, зелёные) , шнурки таких же цветов.
Ход игры: предложите ребёнку собрать бусы на определённого цвета шнурок. Усложняя задание, предложите ребенку чередовать бусы по цвету. Воспитатель показывает детям куклу и читает стихотворение.
Этой куклы кто не знает?
Лучше куклы не найдешь.
Сразу глазки открывает, только бусы соберёшь .
Пальчиковая гимнастика «Прищепка»
«Прищепка, прищепка, помоги!
Пальчик ты мне разомни.
Ты по пальчику шагаешь, каждый пальчик разминаешь»
Серия игр с прищепками: «Аквариум» «На болоте лягушата» «Веселая полянка» «Что любят мышата?» «Что растет на грядке?»
Цель: развивать мелкую моторику и творческое воображение дошкольников. Учить детей подбирать прищепки согласно макету. Способствовать расширению и активизации словаря дошкольника, а также развитию памяти и мышления.
Оборудование: прищепки с изображением (мышата, рыбки, лягушата, клубника, цветы, морковка, капуста).
Ход игры: каждому ребёнку раздаются макет игры и прищепки. Дети должны прикрепить прищепки согласно макету.
На донышке коробки Огонек горит.
Какие брать прищепки,
Он нам говорит.
Ты выбирай, не путай, внимательно смотри, такую же по цвету Прищепку прикрепи.
Рыбка по волнам плывёт и друзей к себе зовёт! Рыбка не простая, Рыбка - золотая!
Лягушонок: «Квак – квак!»
А мышонок: «Пи – пи!»
Все сказали, все спросили.
Хорошо поговорили!
Зайка
Цель: развитие мелкой моторики, закрепление пространственных представлений. Развитие внимание, мышления и речи.
Оборудование: прищепки и шаблоны.
Ход игры: прикрепить прищепки к шаблонам.
Мерзнет зайка на опушке,
Спрятал лапки, спрятал ушки.
Зайка, зайка, не дрожи,
Лапки, ушки покажи.
Рыбка, рыбка, что грустишь?
Не видать улыбки?
Без хвоста и плавников
Не бывает рыбки.
Урожай мы убирали,И ботву всю оборвали.Мы листочки прикрепляем – овощи узнаем.
Тучка по небу гуляла. Все дождинки растеряла.
«Урожай –сказка»
Цель: развитие мелкой моторики рук, закрепление сенсорных навыков, пространственных представлений, развитие мышления, внимания, воображения, речи.
Оборудование: прищепки, шаблоны овощей.
Ход игры: ну, теперь здесь все в порядке. Очутились мы на грядке. Здесь растут редис, морковка. И свекла. Но ведь неловко. Из земли нам их достать, нужно что-то предпринять. (приделать ботву, делают).
Урожай наш так хорош! Будет рад колючий еж.Полакомиться с детками Морковками да репками. И редиску, и свеклу.Отнесем сейчас ежу. Вот лесок, а вот и еж. На колючий мяч похож. Ежик, мы к тебе спешили, про тебя мы не забыли.
Игра - сказка с прищепками.
Цель: развитие мелкой моторики, закрепление пространственных представлений; развитие внимание, мышления и речи.
Оборудование: прищепки, шаблон ежика.
Ход игры: Ближе подходите, посмотрите, поглядите, ничего не пропустите. Ой, а это кто такой: Глазки пуговкой, спина дугой? Вроде еж, а вроде нет……Ну – ка дайте мне ответ, почему наш ежик грустный, может был обед не вкусный? Может он вдруг заболел? Или что-то не то съел? Может у него беда? Или что – то потерял? Как нам ежику помочь, чтобы стал наш еж в точь – точь. На других ежей похож. Стал бы весел и пригож? (дети предлагают варианты. Еж наш без иголок, нужно сделать ежику иголки)
Игра с прищепками «Кто, что ест»
Цель: развитие мелкой моторики, умение правильно подбирать соответствующею прищепку к игровому полю.
Оборудование: прищепки с шаблонами животных, поле с изображением корма для животных для животных.
Ход игры: ребенку предлагается готовое игровое поле, разделенное на сектора с изображением корма для животных, прищепки с изображением животных.
Игра «Большая стирка»
Цель: развитие мелкой моторики рук, закрепление сенсорных навыков и пространственных представлений, развитие воображения, речи, обучение бытовым навыкам.
Оборудование: прищепки, веревка, кукольная одежда, платочки
Ход игры: натянуть веревку. Взять кукольную одежду или несколько разноцветных платочков. Сказать ребенку, что они выпачкались. Поиграть сначала в стирку, потом предложить повесить сушить кукольную одежду или платочки на веревочку и закрепить их прищепками. Можно подбирать по цветам (синий платочек закрепляем синей прищепкой, красный платочек-красной и т.д.)
Наша мамочка устала,
Всю одежду постирала
Милой маме помогу,
Все прищепки прицеплю.
Игра Придумай рассказ «Летом в лесу».
Цель: развитие мелкой моторики рук, закрепление сенсорных навыков, пространственных представлений, развитие мышления, внимания, воображения, речи.
Оборудование: прищепки, шаблоны елки, солнца, цветов, травы;
Ход игры : прикрепить прищепки к шаблонам, а затем придумать рассказ;
«Веселые человечишки»
Цель: развитие мелкой моторики рук, пространственных представлений, развитие мышления, внимания, воображения, речи.
Оборудование: прищепки, шаблоны человечков.
Ход игры:
«С какого дерева листок?»
Цель: развитие мелкой моторики рук, закрепление сенсорных навыков и пространственных представлений, развитие воображения, мышления, речи.
Оборудование: шаблоны деревьев с выемками, цветные листики по цветам деревьев (желтые, зеленые, красные).
Ход игры: у детей шаблоны деревьев (красные, желтого, зеленого) цвета. Определив, какого цвета деревья, дети подходят к столу, на котором вперемешку лежат листики таких же цветов. Воспитатель предлагает ребёнку, у которого дерево красного цвета, выбрать все красные листочки, если зеленого цвета - то все зеленые листочки и т.д.
На донышке коробки огонек горит.
Какие брать листочки, ребятам говорит
Ты выбирай, не путай, внимательно смотри,
Такой же по цвету листочек ты найди.
«Клад»
(сухой бассейн - резиновые шарики)
Цель: самомассаж кистей и пальцев рук способствует:
Нормализации мышечного тонуса;
Стимуляции тактильных ощущений;
Увеличению объема и амплитуды движений пальцев рук;
Формированию произвольных, координированных движений пальцев рук.
Оборудование: небольшой бассейн, резиновые мячики, «клад» - игрушка от киндера.
Ход игры: а дне «бассейна» спрятать игрушки из киндер-сюрприза. Под чтение пальчиковой гимнастики: «Пальчики» пустить кисти рук в «бассейн», перемешать мячики, одновременно сжимая и разжимая кисти рук, затем найти и достать игрушку.
Вышли пальцы клад искать.
Раз – два – три – четыре – пять
В домик спрятались опять!
«Веселые шнуровки»
«Огород»
Цель: развитие внимание и мелкой моторики рук.
Оборудование: шаблоны грядок шнурки разных цветов.
Ход игры:
Целый день проказник крот разорял мой огород
Повыдергивал морковь, лук, свеклу и был таков.
Что же делать, как же быть? Кто поможет посадить
Все обратно, все как прежде – на тебя одна надежда.
Разноцветный шнур возьми, ловко к грядкам прикрепи
Ряд капусты, ряд морковки, посмотри какой ты ловкий!
Не забудь про вкусный лук – лечит он от всех недуг,
Посади еще капусты. Вижу я – ты очень шустрый.
А когда все подрастет, борщок вкусный тебя ждет.
« Расчудесное дерево»
Цель: развитие внимание и мелкой моторики рук;
Оборудование: шаблоны деревьев, фрукты и овощи, шнурки разных цветов;
Ход игры: Посреди большого поля, Увидали Коля с Олей
Чудо расчудесное – Дерево прелестное.
Удивлен и пес Дружок, Он понять не как не мог,
Как на дереве одном, Апельсин растет с грибом,
И банан, и груша с вишней. Как такое чудо вышло?
Ты попробуй угадай – ка,
Кто на дереве хозяйка? Кто собрал и гриб, и фрукты,
Сушит на ветвях продукты?
Ну, конечно, это белка, Все сушить – ее проделка.
Вдруг проказник ветерок. Сдул и сливы, и грибок.
Все продукты вниз упали.
Коля с Олей их подняли.
Помоги скорее деткам
Привязать все фрукты к веткам. Чтоб на дерево забраться,
Нужно очень постараться.
Зашнуруй ступеньки крепко,
Закрепи их по бокам,
И, держась рукой за ветки,
Полезай на крону сам.
Пришнуровывай скорее, персик яблоко сильнее.
По порядку каждый фрукт.
Ты для белки лучший друг.
«Волшебные крышки»
Цель: развитие у детей мелкой моторики пальцев. Развивать сенсорные способности, мелкую моторику рук, координацию движений, творческое воображение, фантазию.
Оборудование: пластиковые крышечки разного цвета, карточки на каждого ребёнка с изображением знакомых предметов, мешочек из ткани, коробочка.
Ход игры: Воспитатель: Что у меня в руках?
Дети: Чудесный мешочек.
Воспитатель: Давайте подумаем, что в нём лежит?
Дети: Игрушки, подарки, конфеты, призы.
Воспитатель: а вот и не угадали, послушайте, (трясу мешочком, крышечки шуршат) теперь догадались, что там?
Дети: Шарики, шишки, грецкие орехи.
Воспитатель: а вот и не угадали, потрогайте (подхожу к каждому ребёнку, тот трогает). А теперь догадались, что лежит в мешочке?
Дети: Кружочки, крышечки.
Воспитатель: Да, в мешочке лежат крышечки, от сока и бутылочек. Как вы думаете зачем они нам нужны, что с ними можно делать?
Воспитатель: а вот и не догадались, мы из них будем выкладывать рисунки.
Выложите рисунок из пластиковых крышечек, правильно подбирая по цвету,
брать крышку надо по одной из коробочки.
Воспитатель: У меня картинки, скажите, что на них изображено.
Дети называют картинки и выполняют задание.
Если ребёнок всё выложил правильно, воспитатель хвалит его и предлагает выложить другую картинку, спрашивает, сколько крышечек понадобилось. В конце игры дети говорят, правильно ли справились с заданием их товарищи.
«В гости к солнышку»
(Рисование пальчиком на крупе)
Цель: учить детей рисовать на крупе пальчиком линии; рисовать следы от лап пальцами, сложенными щепоткой. Учить понимать и анализировать содержание стихотворения. Воспитывать отзывчивость и доброту.
Оборудование: подносы с манной крупой, распределенной тонким слоем, из желтого картона заготовка солнца.
Ход игры:
Воспитатель: Отгадайте загадку: «Светит, сверкает, всех согревает.Что это?
Дети: Солнышко.
Воспитатель: Правильно, это солнце. Какласково называем его? (солнышко) Чего нет у нашего солнышка? (лучиков)
Воспитатель: Давайте подарим солнышку волшебные, добрые лучики, чтобы светило и грело еще сильнее.
Положить перед каждым ребенком поднос с манной крупой и прикрепленным солнышком у которого нет лучиков (можно использовать в зависимости от размера подноса один на два ребенка).
Воспитатель: «Ребята посмотрите наше солнышко не веселое, у него нет лучиков давайте мы поможем нашему солнышку улыбнуться, но для этого нам необходимо нарисовать солнышко и лучики».
Дети рисуют пальчиком круг и палочки на крупе.
Воспитатель: (от лица солнышка) «Вот спасибо, ребята! теперь мне очень весело».
Воспитатель читает стихотворение детям и в дальнейшем его заучивают:
Солнышко, скорей взойди,
И лучи свои пришли.
Чтоб они землю обогрели,
Нас теплом своим согрели .
«Пальчиковый театр»
Цель: вызвать у детей интерес к театрализованной деятельности.
Учить детей действовать своими пальчиками, передавая эмоции героя.
Оборудование: различные виды пальчикового театра (варежковый, сшитый из фетра, деревянный (заводской), бумажный т.д.).
Ход игры: играет от 3 до 6 детей и взрослый – ведущий. Воспитатель помогает распределить роли и определяет очередность выступления героев.
Пример: «Репка» играют 3 детей. Игра проходит на огороде. Дед посадил репку. Она выросла. Дед сам не может вытащить и позвал на помощь бабку, внучку, собачку Жучку, кошку Мурку и мышку. Все дружно вытащили и скушали репку.
«Что я слышу»
Цель: развитие слуховой памяти, умения различать и дифференцировать шумы.
Оборудование: большие яйца от киндеров с наполнителями: горох, крупа, макароны, поролоновые шарики и так далее, наполнение «яиц» можно заменять по мере угадывания звука.
Ход игры: воспитатель предлагает детям пошуметь "яйцами" и угадать у кого какой звук - тихий, шумный, без шумный, глухой и т.д. Звуки должны быть ясными и контрастными, чтобы ребенок мог их угадать.
«Разложи по цвету»
Цель: учить детей различать основные цвета, упражнять в раскладывании квадратиков по секциям соответствующего цвета, развивать зрительное восприятие, мелкую моторику.
Оборудование: короб с отдельными секциями и поролоновые квадратики четырех цветов (синего, желтого зеленого и красного).
Ход игры: воспитатель расставляет на столе макет из секций, разделенных на четыре цвета и показывает разноцветные квадратики, которые рассыпал мишка. Детям – участникам предлагается разложить все квадратики по отсекам своего цвета. Воспитатель рассматривает вместе с детьми квадратики, обращая внимание детей на то, что цвет квадратика и секции совпадают (такой же). Затем дети выполняют задание.
Постепенно количество секций и квадратиков основных и дополнительных цветов может увеличиваться.
Игра «Шагаем в пробках»
Цель: развивать у детей моторику и координацию пальцев рук. Тренировать память с помощью стихотворений
Оборудование: крышки.
Ход игры: воспитатель:Предлагаю устроить «лыжную эстафету», две пробки от пластиковых бутылок кладем на столе резьбой вверх это - «лыжи». Указательный и средний пальцы встают в них, как ноги. Двигаемся на «лыжах».
Мы едем на лыжах, мы мчимся с горы,
Мы любим забавы холодной зимы.
Мишка косолапый, по лесу идёт…
Шнурочки
Необходимый инвентарь: шнурки.
Как играем : ваш ребенок плохо шнурует свои ботинки? Научите его это делать - это отличное упражнение для пальцев. Не огорчайтесь, если получится не сразу, помогайте ему. В магазине продаются цветные шнурки, ими можно сделать шнуровку на картонном «башмачке» (отверстия проколоть дыроколом).
◈ Закрепляем: можно придумать и смастерить «шнурованные» игрушки. Например: нарисуйте кораблик, проколите отверстия для волн-шнурков. Подберите шнурки разных оттенков голубого и синего - если их продеть в дырочки, получится красивая картинка. А чтобы было веселей - соревнуйтесь с ребенком. Кто не пропустит ни одного отверстия, тот и победил. Скорость здесь не главное.
Пуговичная поляна
Необходимый инвентарь: пальто с пуговицами.
Как играем : вы собираетесь на прогулку? Поиграем. Кто не пропустит ни одной петельки и застегнет пальто, тот и победил. Не торопите ребенка - это не главное.
Пальчиковые рисунки
Игра развивает, творческое воображение
Пальчиковые рисунки
Необходимый инвентарь: гуашь, бумага.
Как играем : сколько удовольствия приносит ребенку рисование пальцами! Ими можно нарисовать что угодно: цветы, листья, дорожки, пушистых животных и т. д.
А если рисовать ладошками, то можно нарисовать Чудо- дерево (помните стихотворение К. И. Чуковского «Как у наших у ворот Чудо-дерево растет»?). А что на нем будет расти, пусть скажет ребенок. Может, вы тоже примете участие в этом?
Необходимый инвентарь: цветная бумага, старые книги, журналы.
Рваные рисунки
Игра развивает мелкую моторику, творческое воображение и целостное восприятие.
Как играем: предложите ребенку порвать бумагу на мелкие части, а затем наклеить кусочки внутри контура предмета. Например, это будет волшебный цветок или сказочное дерево. Клеить можно несколько дней, ведь это занятие кропотливое. Наклеивать кусочки можно произвольно друг на друга. Используйте клеящий карандаш. Творение ребенка повесьте на стену - будет очень красиво.
Королевские подарки
Необходимый инвентарь: цветная бумага.
Как играем : скоро 8 марта или день рождения? В подарок смастерите веер из цветной бумаги. Украсьте его аппликацией. Скотчем приклейте петельку, чтобы можно было повесить веер на руку. А если на ниточку нанизать несколько бусинок или пуговиц на ножке - получится целое произведение искусства.
Облака
Игра учит штриховать делая нужный нажим на карандаш.
Необходимый инвентарь: картинка - два нарисованных самолета, вокруг них темное и светлое облако; мягкий карандаш.
Как играем : вспомните о том, как наблюдали за облаками на улице. Есть светлые облака, воздушные, есть темные - дождевые. Из-за темного облака самолета почти не видно, из-за светлого видно хорошо. Другие темные и светлые облака вокруг самолетов ребенок нарисует сам.
Закрепляем : «По водичке я плыву и ребяток я зову». Можно подрисовывать волны к уточке, к лодке и т. д. Важно, чтобы ребенок при этом старался делать разный нажим на карандаш (в море шторм - волны темные).
Извилистые дорожки
Игра развивает точность движении
Необходимый инвентарь: нарисованные дома и машины, между ними на расстоянии несложные извилистые дорожки (извилистые, ломанные кривые).
Как играем : скажите ребенку, что он водитель и ему нужно провести машину к дому. На дороге быть осторожным - не вылезать за пределы дорожки и не отрывать карандаш от бумаги, ведя машину по изгибам дорог.
◈Закрепляем: ребенок научился водить карандаш по таким изгибам - сужайте дорожки или меняйте сложность изгибов.
Пластилиновые рисунки
Учим делать пластилиновый фон налепом, разбиваем мелкую моторику, творческое воображение
Необходимый инвентарь: пластилин, горох, рис, пшено, гречка, картон.
Как играем : предложите ребенку нанести ровным слоем пластилин на картон, или на контур рисунка (ваза, птица, дерево и т. п.), или на настоящий предмет. Затем путем вдавливания украсьте поделку горохом, рисом и др. А что это будет - решать вам. Или елочка в снегу из риса, или волшебная птица с перьями из гороха и фасоли, или камни на песке - пшено и гречка на желтом пластилине.
Закрепляем: а если облепить пластилином старую вазу и украсить ее пуговицами? Решать вам.
Не замочи ноги
Игра развивает точность движений
Необходимый инвентарь: нарисованные кружочки-кочки. Они должны быть нарисованы извилистой кривой близко друг к другу.
Как играем : «По кочкам, по кочкам, в ямку - бух». Ребенку нужно пройти по кочкам, не замочив ноги - не выходя карандашом за контуры кочек, иначе замочишь ноги или попадешь в болото. Напомните ему, что нельзя отрывать карандаш от бумаги.
Закрепляем: а может, нужно провести волка по длинной дороге, а зайца по короткой, чтобы он быстрее добрался до своего дома? Фантазируйте вместе с ребенком.
