Конспект НОД по обучению детей творческому рассказыванию
Тема «Придумывание продолжения и завершения рассказа
«Как Миша варежку потерял»
Программное содержание
1. Познакомить детей с рассказом «Как Миша варежку потерял», учить слушать внимательно, обращая внимание на все детали рассказа. Дать характеристику. Что это начало рассказа, который им придется закончить.
2. Учить детей последовательно, можно придумывать предложение и завершение рассказа начатого воспитателем. Обучать детей композиционному построению творческих рассказов (развязку), умение передавать придуманное завершение рассказа эмоционально выразительно, занимательно.
3. Воспитывать у детей доброжелательное отношение к рассказчику, воспитывать культуру поведения слушателя.
4. Речевые задачи.
Связная речь: Учить, при составлении рассказа, развивать сюжет, начатый воспитателем, не повторяя содержания рассказов других детей.
Грамматика: Активизировать использование в речи сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами. Учить изменять по падежам слово варежки.
Звуковая культура речи: Упражнять в умении дифференцировать звуки «ш» и «ж» использовать в речи вопросительную и повествовательную интонацию.
Подготовка к занятию: кн. А.М. Бородич «Методика развития речи детей»; кн. Э.П. Короткова «Обучение детей дошкольного возраста рассказыванию»; А.К. Бондаренко «Словесные игры в детском саду».
Предшествующая работа
:
словесные игры «Придумай небылицу», «Придумывание рассказов по серии сюжетных картинок».
Ход занятия.
1 часть. Вводная часть.
1) Методический прием: Сюрпризный момент приход почтальона с письмом от Незнайки.
2) Зачитывание письма Незнайки с просьбой закончить неоконченный рассказ.
3) Постановка цели занятия, с опорой на предыдущую работу с детьми.
2 часть. Основная часть.
Методические приемы: Чтение воспитателем начала рассказа «Как Миша варежку потерял».
Он потерял варежку (где, когда, почему?)
Он нашел варежку там… (где).
Он нашел варежку тогда (почему).
Миша нашел варежку потому что.
Мише стало радостно от того.
Миша стало так радостно.
Необходимо следить за смысловой и грамматической правильностью предложений. (У Миши есть варежки, а у Вовы нет таких варежек.) Придумайте предложение, чтобы четко слышалось слово варежек (Раньше у Миши не было красивых… Больше Миша не терял своих…)
После повторного чтения рассказа воспитатель предлагает детям придумать, что произошло дальше, и чем все закончилось. Намечает новые этапы (основ) рассказа:
1. Расскажите, какой был день, когда Миша собрался гулять. Подумайте, какие варежки были у Миши, что произошло дальше. Чем все закончилось. В рассказе можете использовать предложения, которые вы составляли при выполнении упражнения.
Вызванные дети (три пары) договариваются, кто начнет рассказ, что в нем надо будет изменить. Пары могут быть составлены и по желанию детей, вызванный ребенок сам выбирает себе пару. При оценке рассказов обратить внимание на то, как дети договаривались, интересно был придуман конец. (Если какой-то паре концовка рассказа не удалась, можно предложить другим детям придумать его). В заключение занятий разучивается скороговорка: «После группового и нескольких индивидуальных повторений, воспитатель предлагает одному ребенку спросить (вопросительная интонация), а другому необходимо ответить (повествовательная интонация).
2. Познакомить детей с последовательностью предложения рассказа:
- Как Миша потерял варежку?
- Нашел ли он ее?
- Кто помог Мише ее найти?
- Предложить одному ребенку повторить вопросы плана.
3. Рассказы детей (5-6 рассказов).
При затруднении в составлении предложения рассказа использовать следующие приемы:
- напомнить вопросы плана;
- подсказывающие и направляющие вопросы;
- оценка детских рассказов воспитателем;
- оценка рассказов детьми;
- выбор лучшего рассказа и запись его для отправления этого рассказа Незнайки.
3 часть. Заключительная часть (окончание занятия).
1) Запечатывание конверта.
2) Звонок по телефону почтальону, чтобы забрать письмо.
3) Анализ детских рассказов.
4) Приход почтальона и отправление письма.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Конспект занятия по обучению детей творческому рассказыванию на тему: «Не имей 100 рублей, а имей 100 друзей» в старшей группе. Формирует умение детей составлять небольшие рассказы творческого характе...
Конспект занятия по обучению детей творческому рассказыванию в подготовительной группе для детей с тяжелыми нарушениями речи «Хочу быть сказочником!»
Занятие направлено на обучение детей с ОНР творческому высказыванию с опорой на предметы, поставленные вопросы и прослушивание музыкального произведения; обучение пересказыванию рассказа в стихотворно...
Гаджиева И.Ш
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад комбинированного вида «Золотой ключик»»
Конспект НОД по развитию речи
Творческое рассказывание знакомой сказки с добавлением новых персонажей
Тема: Творческое рассказывание по мотивам сказки « Лисичка сестричка и серый волк» с добавлением новых персонажей.
Цель:
Обучающие:
- Уточнить с детьми значение слова «сказка», какие жанры сказок знакомы.
- Учить детей на основе знакомого сюжета сказки придумывать новую сказку, содержательно и эмоционально рассказывать её, используя выразительные средства, традиции начала сказки и окончания.
Развивающие:
- Развивать творческое воображение, связную речь, умение строить полные, распространённые предложения, используя выразительные языковые средства для соединения их частей.
Воспитательные:
- Воспитывать интерес к самостоятельной художественно-речевой деятельности, любовь к сказкам.
Словарная работа: жанр, сюжет,интерактивная доска, повадки, прорубь, песец, недопёсок. «сказка»
Предварительная работа:
(музыка Владимира Дашкевича, слова Юлия Кима).
Ожидаемые результаты:
Наблюдение за поведением детей на образовательной деятельности позволяет утверждать, что с помощью «сказки» можно организовать работу по развитию словесного творчества старших дошкольников, начиная с обучения пересказывания сказки и последующего придумывания сказки и ее драматизации.
Результаты проведенного занятия показали: речь детей стала насыщеннее и богаче, словарь пополнился различными грамматическими категориями.
Позитивные изменения в речи детей. Дети научились строить сложные предложения, планировать связное высказывание, придумывать сказки наоборот.
А самое главное, на протяжении всего занятия у детей была высокая речевая активность.
Оборудование : Компьютер, интерактивная доска на которой размещены сказочные герои: лиса, волк, дед, баба.
Ход занятия:
1.Свободная деятельность детей в центра активности. Воспитатель неожиданно для детей, включает запись песни «Приходите в гости к нам». Дети интересуются музыкой и обращают внимание на интерактивную доску.На ней появляется сказочница и приглашает их на сказку.
(Выходит к ним педагог переодетая в сказочницу).
Педагог:
«Если сказка в дверь стучится,
Ты скорей её впусти,
Потому что сказка – птица,
Чуть спугнёшь – и не найти.
Ты за нею на порог,
А её и нету …
Только тысячи дорог
Разбрелись по свету …
По какой она пойдёт?
Где она покажется?
Плыть ли ей, или ходить,
Или мчать откуда,
Только там, где сказке быть,
Там случится чудо …
У неё чудес запас
И всегда готово
Каждый раз для всех,
Золотое слово!»
Педагог:
Ребята, сегодня мы с вами вспомним знакомые сказки.
Как вы думаете, что такое сказка?
Дети:
Это выдумка, волшебство и т.д.
Педагог:
Сказка - это произведение о вымышленных лицах и событиях с участием волшебных, фантастических сил.
А какие бывают сказки?
Дети:
Сказки бывают волшебные, бытовые. Есть ещё сказки о животных.
Педагог:
Ребята! А кто сочиняет сказки?
Педагог:
Какие народные сказки вы знаете?
Дети:
- «Колобок», «Репка», «Курочка ряба», «Волк и лиса»
Педагог:
Назовите их, пожалуйста.
Дети:
- «Мойдодыр», «Краденое солнце», «Тараканище» К.Чуковского, «Сказка о глупом мышонке» С.В. Михалкова.
2. Игровое упражнение «Узнай сказку»
Педагог: «Сейчас мы поиграем, кто внимательный, узнаем»
Мышка серая, норушка,
Вышла в поле погулять,
Сладких зёрен поискать.
Видит: дом – домок
В чистом поле одинок.
(«Теремок»)
Жили - были дед да баба.
Жили вместе с внучкой Машей.
Доброй, умной и послушной.
Как-то раз пришли подружки,
В лес зелёный стали звать:
Грибы – ягоды собрать…
(«Маша и медведь»).
Жили-были дед и баба,
Жили дома с птицей рядом
Баба птицу ту любила,
Её зёрнами кормила.
(«Курочка Ряба»).
Педагог:
Молодцы!
А теперь посмотрите, пожалуйста, на экран.
Я думаю, вы узнали этих персонажей.
Дети:
Лиса, дед, баба, волк.
Педагог:
Я хочу попросить вас охарактеризовать каждого из этих персонажей.
Лиса какая?
Волк какой?
Дед какой?
Баба какая?
Вы ребята молодцы, хорошо знаете сказки. А теперь, давайте немножко поиграем.
3.ФИЗКУЛЬТМИНУТКА:
«Знакомство с лесными животными».
(Дети выполняют движения согласно тексту.
Педагог следит за осанкой детей, акцентирует внимание на передачу детьми характерных особенностей животных.)
Педагог:
У нас славная осанка
Мы, свели лопатки
Мы походим на носках,
А потом на пятках.
Пойдём мягко, как лисята,
И как мишка косолапый,
И как серый волк-волчище,
И как заинька трусишка.
Вот свернулся волк в клубок,
Потому что он продрог.
Лучик ёжика коснулся,
Ёжик сладко потянулся.
4. Введение в тему.
Педагог:
Ребята! Какие вы молодцы! Вы правильно изображали повадки зверей.
Должна вам сказать, сказки любят не только дети, но и взрослые.
А вы бы хотели сами сочинить сказку?
Дети:
Да, мы хотим сочинить сказку.
Педагог:
Ребята, прежде чем приступить к сочинению сказки, давайте
назовём отличительные особенности сказок.
(Дети с помощью педагога называют отличительные особенности сказок)
В волшебных сказках есть зачин:
«Жили-были… «, «В некотором царстве, в некотором государстве…»
В сказке есть положительные и отрицательные герои, чудесные предметы, благодаря которым происходят чудеса.
В сказке добро всегда побеждает зло.
Традиционная концовка: «Сказка-ложь, да в ней намёк,
Добрым молодцам урок»
Ребята! А вы знаете сказку «Лисичка- сестричка и серый волк»?
Дети:
Да, знаем.
Педагог:
Давайте с вами вспомним сегодня эту сказку.
(дети по цепочке рассказывают сказку ).
1-й ребёнок:
2-й ребёнок:
Вот будет подарок жене, сказал дед, - взял лисичку и положил её на воз, а сам пошёл впереди.
3-й ребёнок:
4-й ребёнок:
Ах, ты такой - сякой! Ты вздумал жену свою обманывать!
5-й ребёнок:
Здравствуй, кумушка!
Здравствуй, куманёк!
Дай мне рыбки!
Я не умею, - говорит волк.
А я тебя научу,- говорит лиса. Ступай на речку и опусти хвост в прорубь- рыба сама на хвост нацепится, да смотри, сиди подольше, а то не наловишь.
Педагог:
Волк пошёл на речку, опустил свой хвост в прорубь. Дело-то было зимою.
Дети:
Он приморозил свой хвост.
Педагог:
Ребята, а вам жалко волка?
Дети: Да
Педагог:
А мы можем ему помочь. Для этого вам надо изменить сказку.
Давайте сделаем так, чтобы волк не пострадал.
Пусть его кто-нибудь спасет. Мы с вами живем на севере. Значит, нам поможет северное животное.
А каких северных животных вы знаете?
(Дети называют животных)
Отгадайте, пожалуйста, загадку:
(см.приложение 1.)
Дети: Это песец.
Педагог:
Чем питается животное?
Дети: Песец ловит леммингов, куропаток, очень любит рыбу.
Если песец любит рыбу, может ли он помочь волку?
(Ответы детей)
5.Итак, начнем сочинять сказку «Лисичка сестричка и серый волк» на новый лад.
(На кране появляется картинк с изображением песца)
Педагог вызывает двух ребят, желающих продолжить сказку.
Саша: Сидит волк, а навстречу ему песец. Песец увидел волка и спрашивает:
Да вот рыбу ловлю.
А как же ты ловишь?
Ох, уж эта лиса! Опять она проказничает!
Не верь ей, братец волк. Она тебя обманывает. Рыбу надо ловить не хвостом, а удочкой. А если не веришь, то спроси у мудрой полярной совы. Вот она, как раз сидит на суку и головой вертит.
6.Координация речи с движениями (релаксация)
«СОВА»
В лесу темно,
Все спят давно.
(Дети изображают спящих птиц)
Одна сова не спит,
Летит, кричит.
(Дети делают взмахи руками)
Совушка - сова,
Большая голова.
На суку сидит,
Головой вертит.
(Изобразить большой круг руками.
Присесть, сделать повороты головой вправо, влево)
Во все стороны глядит,
Да вдруг как полетит!
(Встать, сделать взмахи руками, бег на месте)
После выполнения упражнения дети продолжают сказку.
Маша:
Да, да, да- ответила сова.
Арина:
Волк! Не верь лисе!
Ксения:
Понял волк, что лиса обманула его.
Кирилл:
Они дружно
Педагог:
Ребята, мы говорили, что в начале сказки есть зачин. Но у сказки должна быть и концовка. Какими словами обычно заканчивается сказка?
Дети:
Вот и сказке конец, а кто слушал молодец!
Педагог:
А еще как?
А я знаю и другие концовки сказок:
Так они живут, пряники жуют.
И я там был, мед, пиво пил.
Педагог:
Мне очень понравилась ваша новая сказка. Молодцы!
Мы по сказке походили
В ней все круто изменили.
Мы ногами топали,
Мы в ладошки хлопали.
Будут в сказке помнить нас.
Вот какие молодцы!
Вот какие удальцы!
Новую сказку мы с вами запишем в альбом, оформим рисунками и поместим в книжный уголок.
(Звучит мелодия песни «Приходите в гости к нам», педагог благодарит ребят за активное участие в творческом рассказывании сказки)
Приложение 1.
Там, где в тундре вьюга злится,
Где большой земли конец,
Там живет почти лисица,
В шубке беленькой, хитрец!
Приложение 2.
Старая сказка на новый лад
Начало известной сказки
Жили-были дед да баба. Вот говорит дед бабе:
Ты баба пеки пироги, а я поеду за рыбкой.
Наловил рыбы и везёт домой целый воз. Видит он: лисичка свернулась калачиком и лежит на дороге.
Слез дед с воза, подошёл к лисичке, она даже не шевельнулась, лежит как мёртвая.
Вот будет подарок жене, сказал дед взял лисичку и положил на воз, а сам пошёл впереди.
А лисичка тихонько стала выбрасывать из воза всё по рыбке да по рыбке. Потом и сама ушла.
Ну, старуха,- говорит дед,- какой воротник привез я тебе на шубу.
Там на возу,- и рыбка и воротник.
Подошла баба к возу: ни воротника, ни рыбы, и стала она его ругать.
Ах ты, такой - сякой! Ты вздумал жену свою обманывать!
Тут дед понял, что лисичка-то была не мёртвая. Погоревал, погоревал, да делать–то нечего.
А лисичка собрала всю рыбу в кучу, села и ест себе. Навстречу ей идёт волк.
Здравствуй, кумушка!
Здравствуй, куманёк!
Дай мне рыбки!
Налови сам, да ешь,- говорит лиса.
Я не умею, -говорит волк.
А я тебя научу,- говорит лиса. Ступай на речку и опусти хвост в прорубь- рыба сама на хвост нацепиться, да смотри, сиди подольше, а то не наловишь.
Волк пошёл на речку, опустил свой хвост в прорубь. Дело было зимой, на реке Пяко- Пур.
(Добавление персонажей и новый вариант сказки )
Сидит волк, а навстречу ему песец. Песец увидел волка и спрашивает:
Здравствуй братец волк! Что ты тут делаешь?
Да вот рыбу ловлю.
А как же ты ловишь?
Лисичка-сестричка посоветовала хвост опустить в прорубь и приговаривать: «Ловись. рыбка, и мала, и велика…»
Ох, уж эта лиса. Опять она проказничает!
Не верь ей, братец волк. Она тебя обманывает. Рыбу надо ловить не хвостом, а удочкой. А если не веришь, то спроси у мудрой полярной совы. Вот она, как раз сидит на суку (появление нового персонажа) .
Да, да, да- ответила сова.
Я сидела на суку и внимательно слушала ваш разговор.
Волк! Не верь лисе!
Понял волк, что лиса обманула его.
Волк вытащил свой хвост из проруби и вместе с песцом стал ловить рыбу удочкой.
Они дружно ловили рыбу, а сова сидела на суку и наблюдала за ними.
Волк с песцом наловили целую кучу рыбы. Потом песец пригласил волка на тайгу к себе в гости. И съели они всю рыбу. С тех пор у них завязалась настоящая дружба.
Так они живут, пряники жуют.
Медом запивают, нас в гости поджидают.
И я там был, мед, пиво пил.
По усам бежало, в рот ни капли не попало.
Приложение 3.
Использованная литература :
1. Хрестоматия по русской литературе. Санкт-Петербург «Золотой век» «Диамант» 1996.
2.«Азбука физкультминуток для дошкольников»
В.И.Ковалько. Москва «ВАКО» 2010
3.Гербова В.В. Издательство «Просвещение», 1987.
4. «Северные родники». Л.В.Фёдорова. Тюмень: Издательство Института проблем освоения Севера СО РАН 2001.
5. Интернет-ресурс: http://www.bolshoyvopros.ru/questions/658967-zagadka
Приглашаем педагогов дошкольного образования Тюменской области, ЯНАО и ХМАО-Югры опубликовать свой методический материал:
- Педагогический опыт, авторские программы, методические пособия, презентации к занятиям, электронные игры;
- Лично разработанные конспекты и сценарии образовательной деятельности, проекты, мастер – классы (в т. ч. видео), формы работы с семьёй и педагогами.
Почему выгодно публиковаться у нас?
НОД по обучению детей рассказыванию «Моя семья» в старшей группе
Цель: формировать умение составлять рассказы о своей семье
Задачи:
познакомить детей с понятием «семья»; закрепить знания полных имен членов семьи; закрепить умение определять наименование родственных отношений между близкими членами семьи;
воспитывать у детей гуманные чувства по отношению к своим близким, желание заботится о них;
обогащать и активизировать словарный запас детей по теме НОД; развивать навыки творческого рассказывания, навыки связной речи.
Оборудование и материалы: коллажи с фотографиями семей детей, микрофон, презентация по теме НОДПредварительная работа: знакомство и разучивание пословиц о семье; разучивание стихотворения «На кого же он похож?», разучивание текстов игр-разминок, беседа с детьми о семье.
Ход НОД
Формы, методы, приемы Деятельность педагога Деятельность детей
Организационный момент
Беседа
Физкультминутка
Рассказ
Повторение
Дидактическая игра
Расставляет стулья полукругом как в телестудии, развешивает плакаты с фотографиями семей воспитанников.
- Ребята, давайте представим, что всех нас пригласили в телестудию на детскую передачу «Моя семья». Вы согласны быть участниками этой передачи? Тогда давайте потихонечку войдем в телестудию и займем свои места.
- Участники передачи, занимайте, пожалуйста, свои места. Приготовились? Начали. Добрый день, уважаемые телезрители! Начинаем нашу передачу «Моя семья» и я, ее ведущая, Ольга Семеновна. Сегодня в нашей студии гости программы и участники, ребята д/с «Жар-птица» г. Бийска. Они пришли на нашу передачу для того, чтобы рассказать о себе, о своей семье, о своих дорогих и близких людях.
В начале нашей передачи я предлагаю участникам представиться.
- Благодарю всех участников передачи. А теперь давайте поговорим. Ребята, знаете ли вы, как называют людей, живущих в одном доме, квартире?
- Правильно. У каждого из вас есть семья. Семья – это папа, мама, их дети. Это люди, которые живут вместе и очень друг друга любят, заботятся друг о друге. Ребята, давайте для наших телезрителей покажем этюд «Утреннее фото» в котором рассказывается о самом родном человеке – маме.
Встань, как только солнце встанет,
И тихонечко к окошку,
Руку луч к тебе протянет.
Ты подставь к нему ладошку,
Пусть тебя увидит мама,
И умытым, и обутым,
Всё прибрав, иди к ней прямо.
И скажи ей: «С добрым утром!»
И потом с улыбкой, с песней
Выйди к травам, людям, птицам.
И веселым, интересным
День твой должен получиться.
- Семья – самое дорогое, что есть у человека. Не случайно в русском языке так много поговорок и пословиц о семье. Кто знает пословицы и поговорки о семье – давайте расскажем их нашим телезрителям.
- Молодцы, ребята, нашим телезрителям и гостям в студии, думаю, было интересно услышать новые пословицы и поговорки о семье.
Папа, мама и дети – это ваша маленькая семья. У вас есть и большая семья, в нее входят ваши бабушки, дедушки, тети и дяди.
- Родственники могут жить в других домах, других городах и даже странах, но все равно они ваши родные – это ваш род, ваша большая семья. Родственники немного похожи друг на друга. Кто-то из вас похож на маму, кто-то на папу, а кто-то на бабушку или тётю. Сейчас Маша прочитает вам стихотворение «На кого же он похож?».
Спасибо тебе, Машенька, за такое интересное стихотворение. Теперь давайте поиграем.
- Кто нам брат, кто нам друг, становись скорее в круг!
Друг друга за руки возьмем и играть сейчас начнем.
Проводится игра «А ты мне кто?». Дети становится в круг, воспитатель бросает мяч любому ребенку и спрашивает: «Я – мама, а ты мне кто?» (Дочка, сын). я – папа, я – брат, я сестра, я – бабушка и т.д., а ты мне кто?
- Молодцы, ребята. Присаживайтесь на свои места. Посмотрите, на доску. Многие из вас принесли фотографии своей семьи. Нашим телезрителям интересно послушать ваши рассказы о семье. Я предлагаю вам составить рассказ о своей семье с помощью вот такого плана.
1.как зовут тебя, твоих родителей и других членов семьи.
2.где ты живешь (в доме, квартире), твой домашний адрес
3.ты любишь своих родителей?
4.какая твоя мама, кем она работает
5.какой твой папа, кем он работает
6.что вы делаете, когда собираетесь все вместе
Приглашаю Кирилла, он расскажет нам о своей семье, приветствуем его. Спасибо большое нашим героям за такие подробные рассказы о ваших семьях. Нам было очень интересно, правда, ребята?
Ребята, я очень рада, что у каждого из вас есть родной дом, где вас любят, ждут, заботятся, приходят на помощь. Хочется, чтобы и вы ценили своих близких, никогда не огорчали, заботились о них, когда станете взрослыми людьми. Время нашей передачи подошло к концу. В заключении я хочу вам подарить вот эти сердечки, но подарить не просто так. Я хочу, что бы вы сейчас сказали по одному сердечному слову о своей семье. А начнем так:
- Я люблю свою семью, потому что она…(каждый ребенок отвечает и получает сердечко).
Я благодарю вас всех за участие в телепередаче «Моя семья». Спасибо вам большое за участие, за интересные рассказы, за ласковые слова. До новых встреч!
Дети собираются в приемной под предлогом проветривания помещения
Дети рассаживаются на стулья.
Дети: Меня зовут …, моя фамилия…
Семья, семейство, домашние.
Дети вместе с воспитателем читают стихотворение А. Костецкого, сопровождая чтение жестами и движениями.
При солнышке – тепло, при матушке – добро.
Добрый сын – отцу радость, а худой – печаль.
На что и клад, когда дети идут в лад.
Нет родителей – нет покровителей.
Кто родителей почитает, тот век счастливым живет.
Нет лучше дружка, чем родная матушка.
Где любовь да совет, там и горя нет.
В недружной семье добра не бывает.
В хорошей семье хорошие дети растут.
Птица рада весне, а дитя – матери.
Сердце матери лучше солнца греет.
Дети родителям не судьи.
Добрые дети – дому венец, а злые – конец.
У нас сегодня праздник, довольна вся семья,
У нас родился братик, вернее, у меня!
До чего же он хорош, на кого же он похож?
Папа говорит: На маму, очень славненький с лица.
Мама говорит: На папу, вид смешливый у мальца.
Обе бабушки друг дружке уступают битый час:
- Внук похож на вас, не спорьте,
- Что вы душенька, на вас.
Я одна сижу, как мышка: пусть потешится родня!
Я-то знаю, что братишка уродился весь в меня!
Дети рассказывают о своих семьях, показываю фотографии своей семьи.
Приложенные файлы
Конспект непосредственно образовательной деятельности по развитию речи «Обучение детей рассказыванию русских народных сказок с помощью наглядного моделирования»
Ашмарина Ирина Владимировна, воспитатель МБДОУ № 108 г. Нижний Новгород.Описание материала: предлагаю вашему вниманию конспект по развитию речи « Обучение детей рассказыванию русских народных сказок с помощью наглядного материала », данный материал будет полезен для воспитателей и родителей средней группы.
Цель: развитие целостного восприятия русской народной сказки.
Задачи: 1)обучать детей пересказывать сказку близко к тексту, опираясь на модель - сюжетные картинки
2)развивать - связанную монологическую речь, коммуникативные качества детей; закреплять правильное употребление слов и падежных окончаний
3)Воспитывать нравственные качества: отзывчивость, доброту, сопереживание, желание прийти на помощь; поддерживать интерес к русскому народному творчеству.
Предварительная работа: Знакомство с русской народной сказкой «Заюшкина избушка», рассматривание иллюстраций.
Материал и оборудование: подборка серийных картинок по сказке «Заюшкина избушка» на липучках, ширма – раскладушка с липучками (магнитная доска), сказочный кокошник и фартук для воспитателя, картинки петуха, зайца, лисы, медведя, музыкальное сопровождение, медальки для детей, книжки-самоделки с разными героями сказок.
Словарная работа: «ледяная», «лубяная», «не тужил», «коса», «на пятах», «клочки по закоулочкам», «посечи».
Методы и приемы: активная беседа, рассматривание предметных картинок, художественное слово, грамматические упражнения, моделирование.
Ход занятия
Воспитатель: Здравствуйте, дети!Дети: Здравствуйте!
Воспитатель: Сегодня, ребята, я предлагаю вам отправиться в сказочную страну и встретиться со сказкой. Но сначала вам надо отгадать мою загадку.
Загадка:
В любое место он вас донесёт
Куда пожелаете сами
И не успеете вы оглянуться
Как встретитесь вдруг с чудесами
И вовсе не нужен ему пилот
Ведь это волшебный … (ковёр - самолёт).
Воспитатель: Молодцы, отгадали, это мой волшебный помощник, садитесь на ковер - самолет он донесет нас в страну сказок.
Раз, два, три взлетаем, глазки все мы закрываем.
Мы летим в страну чудес, мимо голубых небес.
Раз, два, три, четыре, пять можно глазки открывать (воспитатель перевоплощается в сказочницу: надевает кокошник и сказочный сарафан-фартук).
Встречает сказочница: Здравствуйте, ребята! Я сказочница. Кто знает, почему меня так называют? (ответы детей).
Сказочница: Вот и сегодня мы встретимся с доброй сказкой. Но в моей сказочной стране случилась беда. Ребята, злой волшебник рассердился на меня, и заколдовал мою сказку, может быть, вы поможете мне её расколдовать?
Дети: Да, поможем.
Работа с карточками (словообразование):
Гребешок петуха – петушиный, лапы медведя – медвежьи, хвост лисы - лисий, уши зайца - заячьи.
Сказочница: как вы думаете: в какой сказке встречаются заяц, лиса, медведь, петух. Какая же сказка заколдована?
Дети: «Заюшкина избушка».
А теперь давайте с вами поиграем.
Физкультминутка «Заюшкина избушка».
(дети стоят напротив друг друга)
Зайка наш в избушке жил (руки над головой, пальцы соединены между собой в виде домика)
Никогда он не тужил (головой поворачивают из стороны в сторону)
Песню весело он пел (кивают головой)
И на дудочке дудел (имитация игры на дудочке)
Но лисичка постучала (стучат кулачком о кулачок)
Зайца нашего прогнала (хлопают в ладоши).
Теперь зайчишка грустный ходит (кружатся).
Себе он места не находит (вздыхают, и разводит руки в стороны)
И собака, и медведь (виляют «хвостиком», затем качаются из стороны в сторону)
К зайцу нашему подходят (подходят друг к другу),
И ни с чем они уходят (расходятся).
Лишь единственный петух
Зайцу нашему помог (машут руками вверх-вниз).
И теперь живут в дому (руки над головой, пальцы соединены между собой в виде домика)
Припеваючи, в ладу (обнимают друг друга).
Ну, молодцы вот мы и вспомнили немножко эту сказку.
Второе задание: А теперь попробуйте собрать сказку « Заюшкина избушка ». Есть у меня картинки из сказки, давайте мы соберем её все вместе.
Сказочница: А какая лиса была в этой сказке? (злая, хитрая, ловкая).
Сказочница: Посмотрите внимательно и скажите: какая у зайчика в сказке была избушка?
Дети: У зайчика была лубяная избушка.
Сказочница: А, что значит лубяная? (деревянная)
Сказочница: А у лисы какая избушка?
Дети: Ледяная.
Сказочница: А, что случилось с зайчиком в этой сказке?
Дети: лиса попросилась к зайчику погреться, а потом его выгнала.
Сказочница: А кто помог зайке в его беде?
Дети: собака, медведь и петушок.
Сказочница: Как лиса зверей пугала?
Дети: как выскочу, как выпрыгну, пойдут клочки по закоулочкам.
Сказочница: Кто лису не испугался и помог зайчишке прогнать лису?
Дети: петушок.
Сказочница: А какие слова он говорил?
Дети: несу косу на плечи, хочу лису посечи.
А теперь расскажите сказку сами (по желанию детей).
Сказочница:
Артистами ребята побывали,
И сказку вы, ребята, рассказали,
А зрители-все были хороши,
Похлопаем друг другу от души!
Сказочница: Спасибо вам ребята, у вас очень было интересно.
Сказочница: Вы все такие молодцы, спасибо, что помогли расколдовать злые чары колдуна и за это я вас хочу отблагодарить и подарить вам вот эти книжки - самоделки с разными куклами для настольного театра. Ещё хочу наградить вас медалями за ваше доброе сердце и за то, что вы помогли расколдовать мою сказку, большое вам спасибо!
Сказочница: Ну, а теперь вам пора лететь обратно в свою группу, вставайте все на ковёр - самолёт и он отвезёт вас в детский сад, к себе в группу.
Сказочница: Раз, два, три взлетаем, снова глазки закрываем.
Раз, два, три, четыре, пять вот и в группе мы опять, можно глазки открывать (во время проговаривания слов воспитатель снимает костюм сказочницы).
Воспитатель: вот наше занятие и подошло к концу, и мы с вами обратно оказались в нашей группе.
