Ирина Разводова
Технология «квиллинг» как средство развития мелкой моторики у детей старшего дошкольного возраста
Технология квиллинг как средство развития мелкой моторики у детей старшего дошкольного возраста.
«Истоки способностей и дарования детей – на кончиках их пальцев, от них, образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают источник творческой мысли».
Василий Александрович Сухомлинский.
2 слайд
В соответствии с Федеральными государственными образовательными стандартами возросла ответственность дошкольных образовательных учреждений за качество достижения каждым ребенком уровня развития с учетом его индивидуальных возрастных способностей.
Это требует от нас, педагогов, реализации новых педагогических технологий, постоянного творческого поиска, для того, чтобы наши воспитанники к моменту поступления в школу овладели теми интегративными качествами, которые диктуют нам ФГОС.
При поступлении в школу у ребенка игровая деятельность сменяется новой - учебной деятельностью.
Психологи отмечают, что труднее всего первокласснику приходится на уроках русского языка.
Подготовка к письму - один из самых сложных этапов подготовки ребенка к систематическому обучению.
Психологи, физиологи, медики, педагоги постоянно подчеркивают, что успешность освоения ребенком изобразительных, конструктивных, трудовых умений, овладение родным языком, развитие первоначальных навыков письма, во многом определяет уровень сформированности мелкой моторики.
Поэтому в старшем дошкольном возрасте работа по развитию мелкой моторики должна стать важной частью подготовки ребенка к школе.
Ознакомившись с педагогическими технологиями и методиками развития мелкой моторики дошкольников, я пришла к выводу, что наиболее эффективной в работе с детьми старшего возраста будет использование технологии квиллинг. Так как, на мой взгляд, именно в процессе работы с тонкими полосками бумаги, закручивая их на инструменты, или без использования инструмента- своими руками, у ребенка активно развивается мелкая моторика рук.
3 слайд
Квиллинг является одним из нетрадиционых способов развития мелкой моторики пальцев рук. Это техника закручивания полосок бумаги в различные формы и составление из них целостных произведений. Она возникла в Европе на рубеже XIV-XV веков. Название техники квиллинг пришло к нам из английского языка и обозначает «птичье перо». Именно на кончики птичьих перьев средневековые монахини накручивали бумагу с позолоченными краями. Квиллинг – это простой и очень красивый вид деятельности, не требующий больших затрат. Приемы работы в данной технике очень просты и доступны детям для понимания.
4 слайд
Исходя из всего вышесказанного целью моей рабочей программы стало развитие мелкой моторики детей старшего дошкольного возраста посредством технологии квиллинг. Опираясь на Основную Образовательную программу ДОУ, я составила перспективный тематическое план. Один раз в неделю во второй половине дня организую совместную художественно-творческую деятельность в форме кружковой работы.
1. Развивающие:
Развивать мелкую моторику рук и глазомер.
Развивать художественный вкус, творческие способности и фантазию детей.
Развивать внимание, память, логическое и пространственное воображение.
2. Образовательные:
Знакомить детей с основными понятиями и базовыми формами квиллинга (ролл или спираль, капля, глаз, листок, квадрат, рожки, завиток, сердечко).
Формировать умения следовать устным инструкциям.
Обогащать словарь ребенка специальными терминами.
3. Воспитательные:
Воспитывать интерес к искусству квиллинга.
Формировать культуру труда и совершенствовать трудовые навыки.
5 слайд
Свою работу строю на следующих принципах:
“от простого к сложному” (научившись элементарным навыкам работы, ребенок применяет свои знания в выполнении своих творческих работ).
Доступности (простота, соответствие возрастным и индивидуальным особенностям);
Наглядности (иллюстративность, наличие дидактических материалов).
Демократичности и гуманизма (взаимодействие педагога и ребенка в социуме, реализация собственных творческих потребностей дошкольника);
В работе использую различные методы и приемы:
1. Организационные:
Словесный (устное изложение материала, беседа, рассказ)
Наглядный (показ мультимедийных материалов, иллюстраций, наблюдение, показ (выполнение) педагогом, работа по образцу)
Практический (выполнение работ по инструкционным картам, схемам)
2. Методы, в основе которых лежит уровень деятельности детей:
Объяснительно-иллюстративный – дети воспринимают и усваивают готовую информацию
Репродуктивный – дошкольники воспроизводят полученные знания и освоенные способы деятельности.
Частично-поисковый – участие детей в коллективном поиске, решение поставленной задачи совместно с педагогом.
6 слайд
Для творческой деятельности с детьми я использую полоски из цветной двухсторонней тонированной бумаги, или специальные полоски для квиллинга, картон белый и цветной, клей ПВА, ножницы, карандаши простые, линейку, кисточки для клея, салфетки, клеенку, палочка с расщелиной на конце для закручивания полосок. Свою работу я начала со знакомства детей с историей возникновения этой техники –квиллинг. Показала готовые работы, необходимое оборудование. Дети научились делать разметку и вырезать полоски для квиллинга.
7 слайд
Осваивать технику бумагокручения целесообразно начинать с накручивания роллов. Далее следует приступить к изучению более сложных базовых элементов квиллинга: ролл или спираль, капля, глаз, листок, квадрат, рожки, завиток, сердечко. Примечательно, что квиллингом с удовольствием занимаются и мальчики, и девочки. Это позволяет мне в совместной художественно – творческой деятельности формировать гендерный подход.
Освоив основные элементы бумагокручения, дети могут создавать свои композиции предварительно нарисовав эскиз. Работа с эскизом развивает у детей внимание, мышление, так как детям приходится отсчитывать сколько, какого цвета и формы необходимо сделать деталей и как их расположить.
9 слайд
Необходимо учить дошкольников созданию совместных композиций. В процессе коллективных занятий творчеством у детей формируются простейшие навыки совместной работы: дети делятся материалом, помогают друг другу, уступают место, замечают действия соседа.
10 cлайд
В результате освоения данной техники у моих воспитанников развивается глазомер, чувство пропорциональности (в соотнесении элементов композиции) и дизайнерское видение: умение видеть и распределить элементы узора или сюжета, подобрать цвета и придумать композиционное решение изображения.
11 cлайд
В результате работы по развитию мелкой моторики дошкольников в процессе овладения элементарными приемами техники квиллинг, мы добилась следующих успехов, которые вы видите на экране:
Начало года Конец года
высокий 29 % высокий 68%
средний 53% средний 32%
низкий 18% низкий
При сравнении результатов заметны существенные сдвиги. Количество детей с высоким уровнем развития мелкой моторики увеличилось, а количество детей со средним уровнем - уменьшилось.
12 cлайд
Таким образом:
1. Конструируя из бумаги в технике квиллинг, совершенствуется мелкая моторика рук, что благотворно влияет на общее интеллектуальное развитие детей.
2. Квиллинг значительно влияет на формирование таких познавательных процессов, как восприятие, внимание, память, логическое мышление.
3. С помощью этой техники совершенствуются трудовые умения ребенка, формируется культура труда.
4. Ребенок в процессе работы с бумагой создает игровую ситуацию на листе, используя готовые формы. Сам процесс скручивания бумаги является увлекательным действием, насыщающим жизнь детей в детском саду игровыми приемами.
5. У ребенка, в процессе совместной деятельности, формируются принципы коллективизма с одновременным развитием качеств, свойственных индивиду – самостоятельности, саморазвития, самоопределения.
6. Квиллинг помогает развить уверенность в своих силах и способностях – неуспевающих не бывает. Развивает творческие способности, воображение, художественный вкус.
13 cлайд
Для совершенствования работы по данной теме я наметила следующие перспективы:
Обобщить свой опыт работы по теме с целью публикации на сайте «маам. ру»
Провести мастер-класс для педагогов ДОУ по теме «Квиллинг»
Следить за новыми разработками, пособиями, литературой в области развития мелкой моторики у детей.
14 cлайд
Спасибо за внимание
Публикации по теме:
Использование техники квиллинг как средство развития мелкой моторики у детей дошкольного возраста План. 1. Теоретическая часть. - Влияние художественно-творческой деятельности на детей дошкольного возраста. - Знакомство с историей квиллинга.
Пальчиковые игры как средство развития мелкой моторики рук детей младшего дошкольного возраста Консультация для воспитателей «ПАЛЬЧИКОВЫЕ ИГРЫ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ РУК ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА» Подготовила:.
Игровая технология как средство развития познавательного интереса у детей дошкольного возраста Игровая технология как средство развития познавательного интереса у детей дошкольного возраста (слайд 1) Современные технологии Технология.
В последнее время мы часто слышим о мелкой моторике и необходимости её развивать. Что же такое мелкая моторика? Мелкая моторика развивается,.
Консультация «Художественное творчество как средство развития мелкой моторики рук у детей дошкольного возраста» Художественное творчество – уникальное средство для развития мелкой моторики и речи. Умение владеть пальцами кистями рук необходимо человеку.
Нетрадиционные техники рисования как средство развития мелкой моторики у детей раннего возраста. Цель: Развитие у детей раннего возраста.
Пластилинография и объемная лепка как средство развития мелкой моторики рук у воспитанников старшего дошкольного возраста Тема:"Пластилинография и объемная лепка как средство развития мелкой моторики рук у воспитанников старшего дошкольного возраста" Проблема.
Развитие мелкой моторики рук как средство развития речи детей младшего дошкольного возраста Почему одни дети говорят лучше, а другие хуже? По какой причине у одних в тетрадках красуются ровные ряды букв, а у других - сплошные каракули?.
Рисование в нетрадиционной технике как средство развития мелкой моторики детей младшего дошкольного возраста Рисование в нетрадиционной технике как средство развития мелкой моторики детей младшего дошкольного возраста В. А. Сухомлинский писал,.
Библиотека изображений:
Ольга Шарипова
Техника «квиллинг» как способ развития мелкой моторики и речи старших дошкольников
ТЕХНИКА «КВИЛЛИНГ » КАК СПОСОБ РАЗВИТИЯ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ И РЕЧИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ
«Руки учат голову, затем поумневшая голова учит руки, а умелые руки снова способствуют развитию мозга ».
И. П. Павлов.
Нарушение речи – достаточно распространенное явление среди детей. Причины возникновения этих нарушений весьма разнообразны. В настоящее время, по данным зарубежных и отечественных исследователей, количество детей, испытывающих затруднения в освоении социальной микросреды, значительно возросло. В большей степени эти затруднения проявляются при поступлении в школу : возникают проблемы в развитии интеллекта и речи , в обучении письму, что в свою очередь может привести не только к затруднениям в усвоении программного материала, но и к повышенному уровню тревожности ребенка.
О том, что движения пальцев тесно связаны с речью, было известно давно. Ученые доказали, что около трети всей площади коры головного мозга занимает проекция кисти руки, расположенная очень близко от речевой зоны. На кончиках детских пальчиков находятся нервные окончания, которые способствуют передачи огромного количества сигналов и импульсов в мозговой центр, а это влияет на развитие ребенка в целом . Практика показывает, что у 80% детей, имеющих патологию речи , наблюдаются низкие показатели развития общей моторики и моторики рук . В дальнейшем это сказывается на отношении к обучению в школе. Как же сделать пальчики ловкими и проворными, а речь чистой? На помощь приходит замечательная техника под названием «квиллинг » .
Я, как и любой педагог, работающий с дошкольниками , хочу, чтобы мои воспитанники, став учениками, не испытывали серьезных затруднений в обучении, с радостью ходили каждый день в школу, красиво писали, чисто и грамотно говорили, именно поэтому мною был организован кружок «Волшебный завиток» , целью работы которого стало развитие мелкой моторики и речи детей старшего дошкольного возраста посредством техники «квиллинг » .
Исходя из цели, мною были поставлены следующие задачи :
Познакомить детей с новым видом бумажного конструирования – «квиллингом » , научить изготавливать основные формы, составлять из них различные композиции.
Через занятия квиллингом повысить уровень развития мелкой моторики , речи , мышления, внимания, памяти, творчества.
Воспитывать аккуратность, усидчивость при выполнении работ, эстетический вкус.
«Квиллинг » бумагокручение, бумажная филигрань техника закручивания полосок бумаги в различные формы и составление из них целостных произведений. При помощи этой техники можно создавать как незамысловатые узоры, так и сложные многомерные картины. В любом случае, особенность квиллинга заключается в том , что насколько сложной бы ни была картина, выполненная в этой технике , она все равно будет смотреться чрезвычайно легко, воздушно и невесомо.
Занятие квиллингом как творчеством пришло к нам из Европы. Благодаря своей незамысловатости и утонченности, квиллингом занимались знатные дамы, которые могли позволить себе коротать часы досуга за этим модным, но очень дорогим занятием. Сегодня квиллинг доступен всем , является своеобразным самодельным конструктором. В умелых руках тонкие бумажные полоски превращаются в картины, открытки, упаковки подарков, детали интерьера. Техника «квиллинг » не такая и сложная, как это может показаться на первый взгляд, и очень нравится детям. Интересно то, что квиллингом с удовольствием занимаются и мальчики, и девочки.
Для работы необходимы двусторонние цветные бумажные полоски шириной от 3 до 7 мм, палочка с расщелиной на конце для их скручивания, клей, салфетка, клеенка, ножницы, линейка, карандаш и основа для композиции. Обучение проходит более эффективно при условии систематической и последовательной работы с детьми, постепенного усложнения уровня выполнения работ и привлечения родителей.
Работу с детьми по обучению квиллингу я начала со старшей группы , распределив деятельность на несколько этапов. Сначала познакомила детей с инструментами и бумагой для квиллинга . В качестве инструмента для скручивания бумаги мы взяли зубочистки (в дальнейшем, видя заинтересованность родителей, с их помощью приобрели специальный инструмент для квиллинга , для приклеивания мелких деталей использовали пинцет. Бумагу приобретали в готовом виде, но иногда и нарезали сами. На последующих этапах проходило знакомство со способами выполнения основных форм в технике «квиллинг » . Заключительным этапом стало изготовление объемных композиций.
Работу с детьми в технике бумагокручения мы начинали с изображения эскиза композиции, затем с помощью зубочистки или тонкой палочки с расщелиной изготавливали роллы. Существуют три основные формы квиллинга : «тугой круг» , «свободный круг» , «капля» , полоска бумаги при этом скручивается в спираль, затем из нее изготавливаются базовые элементы. Всего насчитывают 15 базовых элементов, но принцип остается тем же : скручиваем, прищипываем, используя свою фантазию. Отрадно то, что всегда можно самим придумать новые элементы, ограничений в использовании этой техники нет .
В начале знакомства с выполнением форм достаточно научить выполнять «тугой круг» и «свободный круг» , а чтобы такие однообразные действия не наскучили дошкольникам , мы объединяли готовые формы в коллективные композиции, например, «Божьи коровки на цветке» , «Новогодняя елочка в гирляндах» и пр., и только освоив данную форму, приступали к следующей. Освоив несколько форм, дети начали изготавливать поделки по образцу.
Работы, выполненные в технике «квиллинг » , в дальнейшем используются детьми в качестве украшений интерьера группы, в сюжетно-ролевых играх (например, как угощение : торты, конфетки и др., как дидактический материал для математических игр.
В. А. Сухомлинский говорил : «Истоки способностей и дарования детей – на кончиках пальцев. От пальцев, образно говоря, идут ручейки, которые питают источник творческой мысли». По мере освоения данной техники руки моих воспитанников приобрели уверенность, гибкость, точность, пальчики стали ловкими и проворными, словарный запас значительно пополнился, в том числе, и за счет включения в речь лексических единиц по данному направлению.
Организуемый мною в рамках кружка вид деятельности оказал значительное влияние и на личностное развитие детей : у них сформировались такие качества как настойчивость, умение доводить начатое дело до конца, усидчивость и аккуратность, взаимопомощь. Кроме того, квиллинг открыл для моих воспитанников путь к творчеству, пробудил их фантазию и художественные способности , предоставил возможность реализовать свои творческие идеи.
Литература
Рогозина Т. М. Город мастеров. – М.: Академкнига/учебник, 2013 г.
Жирякова Надежда Владимировна
Должность:
воспитатель
Учебное заведение:
МОУ детский сад №11
Населённый пункт:
город Волгоград, Волгоградская область
Наименование материала:
опыт работы
Тема:
"Развитие тонкой моторики руки посредством квиллинга у детей 2 младшего дошкольного возраста".
Дата публикации:
08.01.2016
Раздел:
дошкольное образование
Опыт работы воспитателя Жиряковой Надежды Владимировны.
Приоритетным направлением в моей работе является
«Развитие тонкой
моторики руки посредством квиллинга у детей 2 младшего
дошкольного возраста».
Цель:
проводимой работы – обучить детей 2 младшей группы технике
обработки бумаги «квиллинг» посредством систематической и
последовательной работе с постепенным усложнением уровня выполнения
работ и совместной деятельности детского сада и семьи по освоению
данного вида конструирования.
Задачи
: познакомить детей с новым видом конструирования –
квиллингом, научить изготавливать основные формы (плотную спираль,
свободную спираль, каплю, стрелу), составлять из них различные
композиции от простых до более сложных. Посредством занятия
квиллингом повысить у детей уровень развития тонкой моторики,
развивать мышление, внимание, память, творческие способности. В
процессе работы привить детям эстетический вкус, интерес к творческому
труду. Организовать работу с родителями по ознакомлению с квиллингом с
использованием разных форм (мастер-класс, консультация, практикум,
оформление выставок совместных работ, мультимедийные просмотры).
В моей работе использует такие пособия, как «Квиллинг. Волшебство
бумажных завитков» С. Букина, М. Букин, «Узоры и мотивы из бумажных
лент» Д. Дженкинс, «Популярный квиллинг» У. Хелен, «Развитие и
обучение. Воспитателям и родителям» В. Н. Белкина. Я определила пути
реализации обучения детей 2 младшего возраста группы технике
обработки бумаги «квиллинг» посредством создания условий (предметно-
развивающей среды, методического обеспечения, ТСО), обновления
содержания, форм и методов работы с детьми, просвещения родителей,
пропаганды среди них данного вида конструирования. В работе с детьми я
использую такие формы и методы, как подгрупповая деятельность, чтение
познавательной литературы. Большое внимание уделяю индивидуальной
работе с детьми. Активно использую мультимедийные средства для
обучения детей технике квиллинга. Предметно-
развивающая среда группы и веранды способствует и побуждает детей к
данному виду творчества. Елена Борисовна использует игры с палочками и
цветными спичками, пальчиковые игры, упражнения с мозаикой и мелким
конструктором, рисование по трафаретам и с использованием фигурной
линейки, штриховки разной сложности, лепку с природным материалом,
различные виды аппликации, графические диктанты и т.д
В результате проводимой работы у детей 2 младшей группы эффективно
развивается тонкая моторика руки. Уровень развития тонких
дифференцированных движений пальцев и кистей рук становится более
целенаправленным. Особо важен показатель улучшения развития сложно-
координированных движений ведущей руки. Значительно улучшились у
воспитанников показатели развития речи, мышления, памяти, внимания,
связной речь.
История квиллинга.
Квиллинг – искусство бумагокручения, один из видов декоративно –
прикладного искусства. Узкие и длинные полоски бумаги с помощью
иголки, шила или простой зубочистки скручиваются в спирали, которые
затем видоизменяются в самые различные формы, из которых можно
составить плоскостные или объемные композиции.
Квиллинг – на английском языке это рукоделие называется «quilling» - от
слова «quill» и переводится как «птичье перо». Именно птичье перо
сыграло большую роль в развитии квиллинга и создании шедевров из
бумаги: чтобы получить тонкую спираль для композиции, длинные
полоски бумаги накручивались как раз на него.
История квиллинга довольно необычна. Это искусство переходило от
запада к востоку и обратно, обогащаясь национальными особенностями
разных культур. Вполне возможно и то, что появление квиллинга
относится к разным культурам. Хотя происхождение квиллинга нигде не
зарегистрировано, некоторые считают, что этот вид искусства появился
сразу после изобретения бумаги в Китае в 105 году нашей эры. Другие
источники полагают, что этот вид искусства существовал в древнем
Египте. Очевидно одно – у квиллинга богатая история.
Считается, что в 300-ых и 400-ых годах серебряными и золотыми
полосками украшали колонны и вазы, а также используя эту технику,
создавали прекрасные ювелирные украшения. К 1200-ым годам этот вид
искусства был очень популярен.
В Корее бумагокручение приобрело характерные, присущие искусству
Востока качества. Каждая работа восточного мастера может требовать
огромного времени на изготовление, отличаться величайшей
тщательностью, тонкостью и состоять из сотен мельчайших деталей,
объединенных в одну совершенную композицию.
В Корее квиллинг входит даже в школьную программу, а так же считаться
видом национального искусства.
В Европе искусство бумагокручения возникло в эпоху ренессанса, в конце
XIV - начале XVI века. Создавать миниатюрные украшения из
позолоченной бумаги, которую частенько вырезали из позолоченных
полей книг, научились монахини в католических итальянских и
французских монастырях. Вполне возможно! Ведь таинственный и
неспешный мир средневековых монастырей вполне располагал к
несуетной работе во Славу Божию. Монахини украшали при помощи
квиллинга книжные обложки и предметы религиозного культа. При
близком рассмотрении эти миниатюрные бумажные шедевры создавали
полную иллюзию того, что они изготовлены из тонких золотых полосок.
К сожалению, бумага -
недолговечный материал и мало что сохранилось от средневековых
шедевров. Однако в Англии, в музее Виктории и Альберта в Лондоне
хранятся многие творения принцессы Елизаветы, которая всерьёз
увлекалась искусством квиллинга.
XVIII веке филигранное кружево из бумаги стало популярно в Европе, в те
времена девушки обучались рукоделию в специальных школах, это было
одно из немногих занятий позволительное женщинам из высших слоев
общества. Почему – именно из «высших»? – Вполне понятно, что
качественная разноцветная бумага была когда-то весьма дорогостоящим
материалом, свободно использовать которую мог только
привилегированный класс.
В XIX веке это уже было любимым дамским развлечением. Украшения из
квиллинга применялись повсеместно: на шкафах и стойках, кошельках,
дамских принадлежностях, картинах и рамах, корзинах, гербах и винных
бочках. Квиллинг очень активно применялся и в украшении мебели,
некоторая мебель изготавливалась со специальными углублениями в
лицевых панелях под бумажное кружево. Так же квиллинг использовался в
сочетании с вышивкой, живописью и другими видами искусства. Но
большую часть 20 века оно было забыто. И только в конце прошлого
столетия квиллинг снова стал превращаться в искусство.
Пояснительная записка
В проекте Федерального компонента государственного
Образовательного стандарта общего образования одной из целей,
связанных с модернизацией содержания общего образования, является
гуманистическая направленность образования. Она обуславливает
личностно-ориентированную модель взаимодействия, развитие личности
ребёнка, его творческого потенциала. Процесс глубоких перемен,
происходящих в современном образовании, выдвигает в качестве
приоритетной проблему развития творчества, мышления,
способствующего формированию разносторонне-развитой личности,
отличающейся неповторимостью, оригинальностью.
Что же понимается под творческими способностями?
В педагогической энциклопедии творческие способности
определяются как способности к созданию оригинального продукта,
изделия, в процессе работы над которыми самостоятельно применены
усвоенные знания, умения, навыки, проявляются хотя бы в минимальном
отступлении от образца индивидуальность, художество.
Таким образом, творчество – создание на основе того, что есть, того,
чего еще не было. Это индивидуальные психологические особенности
ребёнка, которые не зависят от умственных способностей и проявляются в
детской фантазии, воображении, особом видении мира, своей точке зрения
на окружающую действительность. При этом уровень творчества
считается тем более высоким, чем большей оригинальностью
характеризуется творческий результат.
Одной из главных задач обучения и воспитания детей на занятиях
прикладным творчеством является обогащение мировосприятия
воспитанника, т.е. развитие творческой культуры ребенка (развитие
творческого нестандартного подхода к реализации задания, воспитание
трудолюбия, интереса к практической деятельности, радости созидания и
открытия для себя что-то нового).
Предлагаемая работа по «Развитию тонкой моторики руки
посредством квиллинга у детей 2 младшего дошкольного возраста»
имеет художественно-эстетическую направленность, которая является
важным направлением в развитии и воспитании. Являясь наиболее
доступным для детей, прикладное творчество обладает необходимой
эмоциональностью, привлекательностью, эффективностью. Эта работа
предполагает развитие у детей художественного вкуса и творческих
способностей.
В настоящее время искусство работы с бумагой в детском творчестве
не потеряло своей актуальности. Бумага остается инструментом
творчества, который доступен каждому.
Бумага - первый материал, из которого дети начинают мастерить,
творить, создавать неповторимые изделия. Она известна всем с раннего
детства. Устойчивый интерес детей к творчеству из бумаги
обуславливается ещё и тем, что данный материал даёт большой простор
творчеству. Бумажный лист помогает ребёнку ощутить себя художником,
дизайнером, конструктором, а самое главное - безгранично творческим
человеком. Претерпевая колоссальные изменения с древних времён, бумага
в современном обществе представлена большим многообразием. Цветная и
белая, бархатная и глянцевая, папирусная и шпагат - она доступна всем
слоям общества. С помощью бумаги можно украсить елку, сложить
головоломку, смастерить забавную игрушку или коробочку для подарка и
многое, многое другое, что интересует ребенка. Как уже отмечалось,
бумага попадает в руки ребенка с самого раннего детства, и он
самостоятельно создает из нее образы своего внутреннего мира. Обычный
материал (бумага) приобретает новое современное направление, им можно
работать в разных техниках. Бумажная филигрань - старинная техника
обработки бумаги, распространенная и в наше время, получившая
название «квиллинг». «Квиллинг» открывает детям путь к творчеству,
развивает их фантазию и художественные возможности. Работа построена
«от простого к сложному». Рассматриваются различные методики
выполнения изделий из бумаги и картона с использованием самых
разнообразных техник (бумагокручение, конструирование, мозаика,
аппликация).
«Весёлый завиток» - так называется курс. Он предлагает развитие
ребенка в самых различных направлениях: конструкторское мышление,
художественно-эстетический вкус, образное и пространственное
мышление. Все это необходимо современному человеку, чтобы осознать
себя гармонично развитой личностью.
Ведущая идея данной работы - создание комфортной среды
общения, развитие способностей, творческого потенциала каждого ребенка
и его самореализации.
Цель работы
– научить детей новой технике обработки бумаги –
квиллингу, в свободное от занятий время, всестороннее интеллектуальное
и эстетическое развитие детей в процессе овладение элементарными
приемами техники квиллинга, как художественного способа
конструирования из бумаги.
Задачи работы:
Обучающие:
Знакомить детей с основными понятиями и базовыми формами
квиллинга. Обучать различным приемам работы с бумагой.
Формировать умения следовать устным инструкциям.
Знакомить детей с основными геометрическими понятиями: круг,
квадрат, треугольник, угол, сторона, вершина и т.д.
Обогащать словарь ребенка специальными терминами.
Создавать композиции с изделиями, выполненными в технике
квиллинга.
Развивающие:
Развивать внимание, память, логическое и пространственное
воображение.
Развивать мелкую моторику рук и глазомер.
Развивать художественный вкус, творческие способности и фантазии
детей.
Развивать у детей способность работать руками, приучать к точным
движениям пальцев, совершенствовать мелкую моторику рук,
развивать глазомер.
Развивать пространственное воображение.
Воспитательные:
Воспитывать интерес к искусству квиллинга.
Формировать культуру труда и совершенствовать трудовые навыки.
Способствовать созданию игровых ситуаций, расширять коммуникативные
способности детей.
Совершенствовать трудовые навыки, формировать культуру труда, учить
аккуратности, умению бережно и экономно использовать материал,
содержать в порядке рабочее место.
Принципы, лежащие в основе работы:
доступности (простота, соответствие возрастным и индивидуальным
особенностям); наглядности (иллюстративность, наличие
дидактических материалов).
«Чем более органов наших чувств принимает участие в восприятии
какого-нибудь впечатления или группы впечатлений, тем прочнее ложатся
эти впечатления в нашу механическую, нервную память, вернее
сохраняются ею и легче, потом вспоминаются» (К.Д. Ушинский);
демократичности и гуманизма (взаимодействие педагога и
дошкольника в социуме, реализация собственных творческих
потребностей);
научности (обоснованность, наличие методологической базы и
теоретической основы);
Тематика занятий строится с учетом интересов дошкольников,
возможности их самовыражения. В ходе усвоения детьми содержания
работы учитывается темп развития специальных умений и навыков,
уровень самостоятельности, умение работать в коллективе. Работа
позволяет индивидуализировать сложные работы: более сильным детям
будет интересна сложная конструкция, менее подготовленным, можно
предложить работу проще. При этом обучающий и развивающий смысл
работы сохраняется. Это дает возможность предостеречь ребенка от страха
перед трудностями, приобщить без боязни творить и создавать.
В процессе работы по «Развитию тонкой моторики руки
посредством квиллинга у детей старшего дошкольного возраста», дети
постоянно совмещают и объединяют в одно целое все компоненты
бумажного образа: материал, изобразительное и цветовое решение,
технологию изготовления, назначение и др.
Организационно-методическое обеспечение работы по данной теме:
(возраст детей, сроки реализации, режим занятий, наполняемость группы)
Работа по «Развитию тонкой моторики руки посредством
квиллинга у детей старшего дошкольного возраста», рассчитана на 2
года. Для ее успешного выполнения на занятии численность детей в
группе должна составлять не более 12 человек. Годовой курс работы
рассчитан на 72 часа, 3 занятия по 20 минут. Группа формируется из
детей в возрасте от 3-7лет.
Формы и методы:
В процессе занятий используются различные формы их
проведения: традиционные, комбинированные и практические занятия,
игры, праздники, конкурсы, соревнования и другие.
А также различные методы: методы, в основе которых лежит способ
организации занятия: словесный (устное изложение, беседа, рассказ и
т.д.); наглядный (показ мультимедийных материалов, иллюстраций,
наблюдение, показ (выполнение) педагогом, работа по образцу и
др.); практический (выполнение работ по инструкционным картам, схемам
и др.).
Методы, в основе которых лежит уровень деятельности детей:
о
бъяснительно-иллюстративный – дети воспринимают и усваивают
готовую информацию;
репродуктивный – дошкольники воспроизводят полученные знания и
освоенные способы деятельности;
частично-поисковый – участие детей в коллективном поиске, решение
поставленной задачи совместно с педагогом;
исследовательский – самостоятельная творческая работа
дошкольников.
Методы, в основе которых лежит форма организации деятельности
дошкольников на занятиях:
фронтальный – одновременная работа со всеми детьми;
индивидуально-фронтальный – чередование индивидуальных и
фронтальных форм работы;
групповой – организация работы в группах;
индивидуальный – индивидуальное выполнение заданий, решение
проблем и др.
Ожидаемые результаты:
В результате проведённой работы по данной теме «Развитие тонкой
моторики руки посредством квиллинга у детей 2 младшего
дошкольного возраста», дошкольники:
научатся различным приемам работы с бумагой;
будут знать основные геометрические понятия и базовые формы
квиллинга;
научатся следовать устным инструкциям, зарисовывать схемы
изделий; создавать изделия квиллинга, пользуясь инструкционными
картами и схемами;
будут создавать композиции с изделиями, выполненными в технике
квиллинга;
разовьют внимание, память, мышление, пространственное
воображение; мелкую моторику рук и глазомер; художественный
вкус, творческие способности и фантазию.
познакомятся с искусством бумагокручения;
овладеют навыками культуры труда;
улучшат свои коммуникативные способности и приобретут навыки
работы в коллективе.
Формы подведения итогов реализации работы по данной теме
Составление альбома лучших работ.
Проведение выставок работ дошкольников: в детском саду, в городе.
Участие в выставках детского прикладного и технического
творчества.
Техническое оснащение занятий и инструменты для квиллинга
Для занятий необходимо иметь: цветную бумагу, картон белый и цветной,
клей ПВА, ножницы, карандаши простые, линейка, кисточки для клея,
салфетки, клеенка.
Подробнее:
Пинцет.
Кончики должны быть острыми, точно совмещёнными. Для
выполнения работ высокой точности. Зазубринки на конце нежелательны,
т.к. они могут оставлять следы на бумаге. Усилие при сжатии должно быть
удобным для Ваших рук, обеспечивая надёжный захват с наименьшим
давлением.
Ножницы.
Как и пинцет, должны иметь заострённые концы. Для
максимально точной нарезки бахромы.
Клей.
Особых рекомендаций нет. Однако он должен достаточно быстро
высыхать и не оставлять следов. Попробуйте начать с ПВА.
При разметке будущей композиции понадобятся простейшие чертёжные
инструменты: циркуль, линейка, карандаш.
Техника квиллинга
На первый взгляд техника бумагокручения несложна. Полоска бумаги для
квиллинга свивается в плотную спираль. Начать навивку будет удобно,
накрутив край бумажной ленты для квиллинга на кончик острого шила.
Сформировав сердцевину спирали, продолжать работу целесообразно без
использования инструмента для квиллинга. Так Вы сможете подушечками
пальцев почувствовать, однородно ли формируется рулон, и во время
скорректировать усилия. В результате должна образоваться плотная
спираль меньше сантиметра в диаметре. Она будет основой дальнейшего
многообразия всех форм. После чего бумажная спираль распускается до
нужного размера, и затем из неё формируется необходимая квиллинговая
фигура.
Кончик бумаги прихватывается капелькой клея. Роллам можно придавать
самые различные формы, выполняя сжатия и вмятины.
Всего существует 20 базовых элементов для квиллинга, но принцип
остаётся тем же: сворачиваем, прищипываем - используя свою фантазию
Вы всегда сами можете придумать новые элементы квиллинга.
Бумага для квиллинга
Готовые нарезанные полоски бумаги можно купить в специальных
магазинах, где продаются товары для открыток и т.д. Если же такой
возможности нет, то пропустите листы цветной бумаги через
уничтожитель документов (paper shredder) или нарежьте. Стандартная
ширина полосок для квиллинга 3 мм, но это необязательное условие. Еще
очень важный момент. Если вы сами делаете полоски, то важен вес бумаги
- самое меньшее 60 грамм на квадратный метр (обычно на упаковках
бумаги указан вес), иначе она не будет аккуратно скручиваться и держать
форму.
Литература:
- Джейн Дженкинс. «Поделки и сувениры из бумажных ленточек».
-Хелен Уолтер. «Узоры из бумажных лент».
-Д.Чиотти. «Оригинальные поделки из бумаги».
- Е. Котаргинова «Квиллинг». Бумажная пластика. 2008.
- А.Быстрицкая. «Бумажная филигрань». Айрис-Пресс. 2010.
-Диана Боден «Фантазии из бумажных лент: Миниатюрный квиллинг» и
др.
- Журнал «Радуга идей (квиллинг)» №8 (14) 2012г.
- Журнал «Радость творчества: Фантазии из бумаги (квиллинг)» №6 2012г.
-Н. Г. Пищикова «Работа с бумагой в нетрадиционной технике- 3»
Москва 2009
Квиллинг как средство развития мелкой моторики руки у детей старшего дошкольного возраста
Развитие мелкой моторики руки у детей дошкольного возраста – это один из важных аспектов их общего физического и психического развития. Невозможно добиться результативной деятельности в обучении и овладеть элементарными практическими навыками без развития мелких мышц руки. Уровень сформированности навыков мелкой моторики становится показателем успешности ребёнка в разных сферах. Овладение трудовыми, изобразительными, музыкальными и графическими умениями осуществляется только при условии развития навыков мелкой моторики. Кроме того, ребёнок, имеющий высокий уровень её развития, умеет логически рассуждать, у него достаточно развиты память и внимание, связная речь, у него высокие интеллектуальные и творческие способности.
В настоящее время у многих детей наблюдается и недостаточное развитие мелких мышц руки. Особенно слабо развита координация движения ведущей руки (т.е. умение держать ручку, карандаш или ножницы в качестве рабочего инструмента), способность детей работать в системе « глаз-рука» (срисовывать, копировать, повторять графические элементы), отсутствует гибкость и точность в выполнении практических действий (неуклюжесть и неряшливость). Это значительно осложняет работу педагогов в начальной школе при обучении детей письму и грамоте, развитию речи и ручному труду. В.А. Сухомлинский писал, что « истоки способностей и дарований детей – на кончиках пальцев. Чем больше уверенности в движениях детской руки, тем тоньше взаимодействие руки с орудием труда, сложнее движения, ярче творческая стихия детского разума. А чем больше мастерства в детской руке, тем ребёнок умнее …». Именно поэтому развитие мелкой моторики руки в старшем дошкольном возрасте имеет первостепенное значение. Данной проблеме уделяли внимание многие учёные, педагоги, врачи и др. специалисты. Изучением мелкой моторики как разновидности движений, регулируемых психикой, занимались такие ученые, как В.М. Бехтерев, Л.С. Выготский, А.А. Леонтьев, М. Монтессори и др. Они сделали вывод о необходимости предоставления ребёнку максимальных возможностей для развития его мелкой моторики и мускулатуры рук в период наибольшей восприимчивости к развитию движений, то есть от 0 до 6 лет. Доказали необходимость создания предметно-развивающей среды для детей с возможностью постоянного движения пальцами рук. Учёные Л.В. Занков, А. Р. Лурия, М.С. Певзнер, Г.Е. Сухарева и др. считают, что нарушения в развитии мелкой моторики или недостаточное развитие её является одним из характерных симптомов умственной отсталости и нервно-психических расстройств. И.А. Грошенков, Т. Н. Головина, М.Н. Нудельман, Н.М. Павлова, Ж.И. Шиф и другие специалисты пришли к выводу, что правильно организованная работа по развитию мелких мышц руки может стать коррекционной для детей с различными логопедическими проблемами. По данным исследований, проведённых Л.В. Антаковой–Фоминой и Б.И.Пинским, была подтверждена связь между практической и интеллектуальной деятельностью. Исследования педагога-новатора М.М. Кольцовой подтвердили, что систематические упражнения по тренировке движений пальцев являются «мощным средством повышения работоспособности коры головного мозга» и способствуют умственному и речевому развитию дошкольника. Таким образом, можно констатировать единство взглядов всех ученых на то, что мелкая моторика – основа развития, своего рода «локомотив» всех психических процессов (внимание, память, восприятие, мышление, речь). Именно мелкая моторика является показателем развития ребёнка.
С ранних лет ребёнка окружает предметная среда. Взаимодействие с ней осуществляется с первых месяцев жизни. Неосознанное наблюдение сменяется целенаправленным процессом изучения отдельных предметов окружающего мира. Хватательные действия, перекладывание из рук в руку, ощупыванием другие манипуляции позволяют развивать мелкие мышцы руки естественным способом. Со временем действия с предметами усложняются, а движения становятся более точными. Ребёнок учится держать чашку, ложку, может работать кисточкой и пластилином. В дошкольном возрасте навыки становятся более разнообразными и сложными. Увеличивается доля действий, которые требуют согласованных действий обеих рук. Дети учатся работать с карандашом, ножницами, координируют глазомер с точностью движений пальцев. У них легко прививаются навыки самообслуживания(Самостоятельно кушать, одеваться, убирать игрушки, помогать по дому и т.д.). Кроме того, развивать моторику можно разнообразными способами. Традиционными являются игры с мячом; мелкими деталями (конструктор, вкладыши, собирание природного материала в виде шишек, ракушек и т.п.); шнуровки, пазлы; работа с бумагой, глиной; пальчиковые упражнения и гимнастика. Среди нетрадиционных способов развития моторики можно выделить прикладное творчество. Оригами, тестопластика, квиллинг, вышивка, валяние, форс-айс и т. д. не только выполняют функцию творческого развития личности ребёнка, но и совершенствуют работу мелких мышц руки.
В последнее время большую популярность приобрела техника работы с бумагой квиллинг. Донателла Чиотти дала следующее определение понятию квиллинг – это искусство изготовления различных узоров из тонких, скрученных в спиральки полосок бумаги. Квиллинг также называют «бумагокручением» или бумажная филигрань. Из скрученных полосок можно составить плоскостные или объёмные композиции, напоминающие тонкую кружевную паутинку. За несколько минут можно получить двух- и трёхмерные формы квадрата, овала, звезды, конуса, полусферы. Затем эти объёмные формы, иногда называемые модулями, соединяясь и перетекая один в другой, создают каскад фигур, листьев, цветов, подчиняясь нескончаемой фантазии мастера-художника. Примечательно и то, что квиллингом с удовольствием занимаются и мальчики, и девочки. Квиллинг – это не только развитие моторики, воображения, внимания, мышления, эстетики, но и колоссальные возможности реализовать свои возможности.
В результате изучения литературы было выявлено, что программ по ознакомлению с техникой квиллинг в дополнительном образовании недостаточно, но существует программа С.П. Плотниковой «Искусство квиллинга» Светлана Николаевна считает возможным «при некоторой корректировке методик и содержания деятельности» использовать данную программу в качестве основополагающей. На этой основе я смогла разработать модифицированную программу дополнительного образования детей по направлению «Квиллинг как способ развития моторики руки у детей старшего дошкольного возраста» Мой курс рассчитан на 36 часов. Занятия проводятся 2 раза в неделю по 20-25 минут в группах 5-7 человек. Основной принцип обучения от простого к сложному. В ходе обучения раскрываются теоретические вопросы данного вида искусства и практические особенности. К концу обучения дети должны обладать определёнными знаниями и умениями. В течение всего срока обучения проводятся коллективные и персональные выставки детских работ. Квиллинг успокаивает, снимает напряжение и импульсивность, развивает вкус. Он полезен для развития пространственного воображения, фантазии и глазомера. Дети с удовольствием занимаются квиллингом и получают удовлетворение от своей работы.
В итоге рассмотрения вопроса о значении и развития мелкой моторики можно сказать, что работа по развитию движения рук должна проводиться регулярно и систематически. Ей необходимо уделять внимание и дома, и во время специально организованных занятий, только тогда будет достигнут наибольший эффект от упражнений. Одним из таких является квиллинг. Задания должны приносить ребёнку радость. Главное – научить его сочетать приятное с полезным!
, Математический КВН с родителями «В гостях у Королевы Математики» и ещё 23 файл(а).
Показать все связанные файлы
Самообразование
воспитателя Журбиной Е. Н.
по теме:
«Развитие мелкой моторики у детей дошкольного возраста через технику «Квиллинг»
– улучшат свои коммуникативные способности.
Работа с педагогами
Для педагогов были предложены консультации: «Квиллинг – нет ничего не возможного», «Квиллинг или бумажная филигрань», «Ручной труд как средство развития мелкой моторики рук у старших дошкольников»
Работа с родителями
Закреплять умения и навыки по квиллингу дети могут и в домашних условиях, для этого нужно заинтересовать родителей. Для родителей можно организовать «творческую мастерскую» и показать основы квиллинга. И если у ребёнка дома возникнут трудности при выполнении деталей квиллинга, родители смогут ему помочь. Смогут помочь и при выполнении поделок для выставок в детском саду.
Консультация для родителей
