Что такое сказкотерапия для детей? Как ей пользоваться? В широком смысле – это профессиональный психологический прием для лечения детских комплексов и страхов.
Но и на бытовом уровне вовремя рассказанная сказка помогает решить множество проблем!
Помимо традиционных сказок для детей раннего возраста («Курочка Ряба», «Колобок», «Репка», «Теремок»), выпускаются и пользуются успехом целые тома коротких «терапевтических» историй.
В игровой манере они поучают, показывают пример и избавляют от комплексов. Авторы-психологи придумали рассказы на все случаи жизни, вам лишь остается выбирать те, что в тему, и вовремя зачитывать.
Что такое сказкотерапия для дошкольников
Представьте себе, что ваш ребенок не хочет спать в своей кроватке и каждую ночь со скандалом перебирается в родительскую. Это неудобно ни вам, ни малышу, но решать вопрос криком и угрозами не нужно!
Достаточно пару раз на ночь рассказать сказку про то, как сладкий сон не мог найти мальчика Васю, потому что тот спал на папином диване, и приснился кому-то другому. А Вася взамен получил скучный сон для папы – про нудную работу до самого вечера.
Применение сказкотерапии помогает родителям безболезненно решать возникающие бытовые проблемы: детские капризы , страхи, отказы вести себя правильно, слезы, нежелание засыпать в своей кровати и спать в целом и так далее.
Когда рассказывать педагогические сказки? Те, что призваны решить какую-то серьезную проблему, лучше всего читать на ночь после всех других историй.
Сначала вы с малышом просто листаете любимые книги, а под занавес рассказываете только одну поучительную историю.
Сказкотерапия: сказки своими руками
Вскоре вы и сами научитесь придумывать воспитывающие истории, и вам не придется каждый раз хвататься за книгу. Если каприз случился на прогулке, то, не отходя от кассы, сочините короткий рассказ о герое, в котором ребенок обязательно узнал бы себя.
Он должен быть понятным, со знакомым и любимым персонажем – кошечкой Муркой, игрушкой Слоней, мальчиком Васей.
Начинается педагогическая сказка с ситуации, близкой к той, в которой оказались вы. Например, кошечка Мурка не хотела одеваться на прогулку, капризничала и плакала. Потому что ей было скучно и хотелось скорее гулять. А еще она очень не любила всовывать лапки у рукава – у нее ведь целых четыре лапки, а это жутко неудобно!
Заметьте, поначалу вы объясняете чувства персонажа, которые испытывает и само дитя. Так оно отождествляет себя с героем. Затем добавляете каплю юмора: когда ребенок смеется, он прогоняет стресс.
Заканчиваться «местная» сказкотерапия будет словами о том, как кошечка Мурка однажды убежала гулять, не успев одеться, и заболела.
И болела она целую неделю, и все это время сидела дома, пока другие кошки гуляли. С тех пор Мурка стала всегда тепло одеваться, да еще и младшего братика укутывать.
Сказкотерапия детских проблем
Не бойтесь, что первые самостоятельно выдуманные сказки будут слегка кособокими, нелогичными и оторванными от реальности. Действительно, какая еще одежда для кошки?
Главное в деле сказочного сочинительства – выключить «взрослого» и вспомнить, что в выдуманном мире возможно все!
А ребенок вам будет только благодарен, ведь в игровой форме и на примере вымышленных героев ему намного легче решать свои внутренние вопросы и избавляться от тревог.
Уместна как в случае поведенческих проблем, так и для избавления от детских страхов, комплексов, регулировки отношений с другими малышами и воспитании и взращивании полезных качеств (смелости, решительности, уверенности в себе).
Больший эффект достигается, если после прочтения вы эту сказку еще и обсудите, разложив по полочкам поведение и мотивацию героя.
Можете задавать наводящие вопросы, самые элементарные: «Что заставило Бобика стать смелым и защитить братика?», «Почему Слоник все-таки скушал таблетку?».
Вы удивитесь, какое магическое воздействие оказывает детская сказкотерапия. Теперь вам не придется вспоминать про методы кнута и пряника, угрозы и крики!
Сказкотерапия как метод психотерапии известен человечеству тысячи лет, а как течение современной психотерапии возник совсем недавно.
Если попытаться найти в информационных источниках определение сказкотерапии, то возникнут определенные сложности. Это будет связано с тем, что в различных контекстах, этот термин используют по-разному. Сказкотерапию используют и в воспитании, и в образовании, и в развитии, и в тренинговом воздействии, и как инструмент психотерапии. Давайте попробуем отделить их один от другого.
1) Сказкотерапия, как инструмент передачи опыта «из уст в уста». Это способ воспитания у ребенка особого отношения к миру, принятого у данного социума. Сказкотерапия - это способ передачи индивидууму (чаще ребенку) необходимых моральных норм и правил. Эта информация заложена в фольклорных сказках и преданиях, былинах, притчах. Древнейший способ социализации и передачи опыта.
2) Сказкотерапия как инструмент развития. В процессе слушания, придумывания и обсуждения сказки у ребенка развиваются необходимые для эффективного существования фантазия, творчество. Он усваивает основные механизмы поиска и принятия решений. Эти же механизмы работают и у взрослых, именно поэтому многие тренера и коучи используют сказки в работе, чтобы помочь найти клиентам более эффективный способ решения жизненных задач.
3) Сказкотерапия как нарратив. Слушая и воспринимая сказки человек, встраивает их в свой жизненный сценарий, формирует его. У малышей этот процесс, особенно ярок, многие дети просят читать им одну и туже сказку по много раз. В некоторых психотерапевтических подходах (например, юнгианство, нарративная психотерапия) этим любимым детским сказкам уделяется особое внимание.
4) Сказкотерапия как психотерапия. Работа со сказкой направлена непосредственно на лечение и помощь клиенту. Сказкотерапевт создает условия, в которых клиент, работая со сказкой (читая, придумывая, разыгрывая, продолжая), находит решения своих жизненных трудностей и проблем. Возможны как групповые, так и индивидуальные формы работы.
Сказкотерапевт в своей работе затрагивает сразу несколько уровней. С одной стороны, в сказке клиент проявляет свои архетипы и социальные установки, они ярко отображаются и могут оказывать ключевое влияние на сюжет, с другой стороны сказка затрагивает ранние детские переживания и в сюжете можно проследить генезис личности клиента, в-третьих, клиент наполняет сказку своим актуальным содержанием. В содержании сказки можно рассмотреть, чем сейчас живет клиент, какие у него основные переживания. И тогда уже сказкотерапевт принимает решение, какому слою уделять на сессии внимание, в зависимости от того, что сейчас будет наиболее полезно клиенту.
Сказкотерапевт может по-разному предлагать клиенту, как именно работать со сказкой. Самые распространенные способы это:
Обсуждение уже существующей сказки;
Самостоятельное написание клиентом сказки, так называемая клиентская сказка;
Инсценирование, драматизация уже написанной сказки (это может быть как актерское отыгрывание, так и кукольный театр);
Арттерапевтическая работа по мотивам сказки;
Особое значение в работе сказкотерапевта играют клиентские сказки. Сказкотерапия отмечает два важных факта. Первый - все люди умеют сочинять сказки. То есть этот навык является частью человеческой природы. И второй факт говорит о том, что уже просто написание самой сказки является мощным терапевтическим воздействием.
Т. Зинкевич-Евстигнеева советует проводить сессию по написанию клиентской сказки в три этапа:
1) Замедление. Это творческое действие, связанное с успокоением и настройкой на дальнейший процесс написания сказки. На этом этапе клиенту можно предложить нарисовать рисунок (слепить скульптуру, сделать аппликацию или коллаж), терапевт может прочитать клиенту специально отобранную сказку и т. д.
2) Написание сказки. Клиенту предлагается написать сказку. Если он испытывает затруднения, то его можно подтолкнуть к началу использовав, материал первого этапа.
3) Прочтение сказки, завершение. Важным событием в этой сессии будет момент, когда клиент прочтет терапевту свою сказку. Это важное событие, как для клиента так и для терапевта, потому что клиент будет испытывать волнение и возбуждение от предъявления своего творчества, а для терапевта это будет встреча с внутренней феноменологией клиента. Терапевту, после того клиент прочел сказку, важно спросить, о чем для клиента эта сказка, понравилась она ему или нет.
Клиентская сказка может быть использована для множества терапевтических целей, которые в целом можно разделить на три группы: психодиагностические, психокоррекционные, прогностические.
Сказкотерапия
Сказка ложь, да в ней намёк — добрым молодцам урок!
Кто из нас в далеком детстве не любил сказки? У каждого человека существует своя любимая сказка, которую в детстве родители перечитывали ему по несколько раз. Пожалуйста, оставьте на одно мгновенье все важные дела и вспомните свою самую любимую сказку. Вспомните не только ее название, но и самые интересные ее моменты. Какие чувства вызывает у вас эта сказка? Наверное, эти воспоминания вызывают у вас только положительные эмоции и сияющую на лице улыбку, не напрасно ведь эта сказка является вашей любимой.
Однажды, решив провести эксперимент, я поинтересовался у своего друга, какая сказка является его самой любимой, на что он ответил: “Моей самой любимой сказкой является сказка “Щелкунчик”. На просьбу объяснить, почему именно эта сказка является любимой, мой друг сказал: “Потому что эта сказка очень добрая, она окунает меня в мир прекрасного детства, помогает поверить в волшебство. Вспоминая события сказки, я ощущаю атмосферу тепла и беззаботности. Еще одной причиной является то, что добро в сказках всегда побеждает зло”.
Несмотря на то, что многие люди, сформировавшись как личности, надевают на себя маски серьезности и деловитости, в душе мы все остаемся немного детьми, верящими в победу добра над злом. Доказано, что верящие в сказку люди способны сохранять оптимизм в сложных ситуациях, смотреть на проблемы значительно проще.
Влияние сказки на жизнь человека тяжело переоценить, настолько значимым оно является. Сказка, по сущности своей, является собранием правил, знаний и жизненного опыта многих поколений. Более того, сказки обладают терапевтическим эффектом. С недавнего времени в обиход вошло понятие “сказкотерапия”. Сказкотерапия - это один из инструментов психотерапии. Это метод передачи человеку ценностей, правил и жизненных принципов, осуществляемый посредством создания и повествования сказок, отображающих и содержащих необходимую для передачи информацию. Наиболее часто термин “сказкотерапия” употребляется по отношению к работе психолога с детьми, однако это не исключает проведения мероприятий терапевтического характера с взрослыми людьми. Главное преимущество сказкотерапии заключается в том, что она способствует представлению сложных жизненных ситуаций, с которыми не в состоянии справиться человек, в виде сказки, способствующей более простому восприятию проблем, требующих решения.
Народные сказки появились на свет совсем не случайно, они являются результатом сотрудничества фантазии и жизненного опыта миллиона людей. Возможно, многие из них были написаны после решения человеком проблем личного и общественного характера. Если это на самом деле так, то присутствует смысл говорить о существование сказкотерапии в древние времена. Благодаря сказкотерапие дети и взрослые могут не только найти ответы на интересующие вопросы, но и сформировать иные, отличные от привычных взгляды на жизнь, понять основные ошибки своего поведения. В процессе прослушивания и анализа сказки у человека происходит формирование принципов жизни, от которых зависит дальнейшая судьба человека, сценарий его жизни. Сознание человека отфильтровывает важнейшие для себя эпизоды из сказки, выносит из них определенный урок.
В отличие от взрослых людей, у большинства из которых сформированы четкие и незыблемые правила жизни и определен характер человека, для детей сказкотерапия является одним из лучших методов формирования жизненных ценностей, определения категорий добра и зла, способа мышления. Посредством сказок дети приобретают представление поведения во взрослых жизненных ситуациях, что позволяет им вырабатывать в себе способность анализа и обобщения событий, которые произойдут с ними в будущем.
Сказка для ребенка представляет такую же ценность, что для взрослого человека набор правил и принципов поведения, просто детский мозг не в состоянии воспринимать настолько широкий объем информации, выраженный непонятным для него языком.
Приведем пример. Скажите взрослому человеку: “Командная работа способствует повышению эффективности труда, по сравнению с работой каждого человека в отдельности, вследствие достижения командой синергетического эффекта ее деятельности”. Как вы считаете, поймет ли вас человек? В большинстве случаев развитый понятийный аппарат человека позволит беспрепятственно понять смысл ваших слов. А как вам понравится задача сказать эту фразу ребенку таким образом, чтобы донести до него ее смысл? Как вы планируете объяснить ребенку смысл термина “синергетический эффект”? Вы скажете: “Это невозможно!”. Поверьте, это вполне выполнимая задача, если вы прибегнете к методам сказкотерапии. Вспомните, какая из сказок наиболее точно характеризует понятие “командная работа”? Безусловно, это сказка “Репка”. Помните “Мышка за Кошку, Кошка за Жучку, Жучка за внучку, внучка за бабку, бабка за дедку, дедка за репку: тянут-потянут - вытащили репку”.
После прочтения сказки следует обсудить с ребенком основные моменты, которые должен для себя вынести ребенок из прослушивания сказки. С целью повышения эффективности обсуждения ребенку желательно задавать открытые вопросы, пытаясь получить на них наиболее исчерпывающие ответы. Диалог родителя и ребенка может иметь следующий вид:
Родитель: “Как ты считаешь, почему позвали мышку?”
Ребенок “Потому что им нужна была ее помощь, без нее они бы не справились”
Родитель: “Как ты думаешь, они бы смогли вытащить репку по отдельности?”
Ребенок: “Нет, если бы каждый из них пытался вытащить репку сам, у них ничего бы не вышло”
Родитель: “Исходя из прочитанной сказки ты считаешь, что люди должны работать вместе, помогая друг другу, или быть каждый сам за себя?”
Ребенок: “Конечно вместе”.
Вот так благодаря сказке можно развить в ребенке умение работать в команде и осознание необходимости совместной работы, которые пригодятся ему во взрослой жизни. Основное правило, которого родителям следует придерживаться при обсуждении сказки с детьми - детей необходимо дослушать до конца, не прерывая их разговор и не игнорируя их желание общаться. Если это правило не будет соблюдено, то эффекта от сказки вы не добьетесь. Ведь это равносильно тому, если бы вы пришли на новое место работы, на абсолютно незнакомую для вас должность, вам прочитали инструкции и положения, а на просьбу показать принципы вашей работы на практике отвернулись бы и ушли.
Сказкотерапия используется как для передачи ребенку знаний, так и для профилактики психологических травм. При проведении профилактики психологических травм у детей родителям следует довериться профессиональным сказкотерапевтам, сами они с проблемой вряд ли справятся, психологические травмы - особый вид травм, особенно для ранимой неокрепшей детской психики. Вхождение в доверие ребенку с целью открытия внутреннего мира последнего является большой проблемой для сказкотерапевта в связи с тем, что дети, перенесшие психологическую травму, очень часто становятся замкнутыми в себе.
Для каждого случая психологической травмы приходится своя сказка, сказкотерапевты знают более тысячи сказок. Если случай травмы особенный и не имеет аналогов на уровне сказки, последняя может быть придумана ребенком и сказкотерапевтом самостоятельно. Примером лечения психологических травм сказкой может послужить сказка “Красавица и Чудовище”. Она направлена на помощь детям из семей, один из супругов которой склонен к алкогольной зависимости, что наносит огромный вред семье в целом и ребенку в частности. Смысл сказки заключается в том, что красавица должна расколдовать чудовище.
При психологической травме ребенка, связанной с проблемами в семье, очень часто используются куклы и игрушки. Благодаря куклам сказкотерапевт сможет проиграть с ребенком ситуацию, которая поможет понять реальные события и сделать их менее болезненными для психики ребенка. Популярность применения кукол в сказкотерапии связана с тем, что она наглядно показывает существующую проблему, которую ребенок будет в состоянии оценить и сделать конкретные выводы, а также с очень развитой фантазией детей, благодаря которой происходит сопоставление отображаемых в игре событий с реальной жизнью.
Еще один момент, который должен учесть каждый из родителей - выбор сказок для своего ребенка осуществляйте тщательно. Особенно это касается сказок, читаемых на ночь, так как многие дети настолько вживаются в сказку, что начинают отождествлять себя с главными героями, переживать за них, как за самих себя. Поэтому, сказки преимущественно выбирайте добрые, наполненные положительными эмоциями, и это обезопасит психику вашего малыша от стрессов. Помните, что во многих случаях ребенок повторяет жизненный сценарий своей любимой сказки. Очень важно, чтобы любимая сказка вашего ребенка была со счастливым концом.
Сказкотерапия – термин, подразумевающий “лечение сказками”. Методы сказочной терапии используют в различных сферах – педагогика, медицина, но в первую очередь в психологии. Сказкотерапия применима как для взрослого поколения, так и для детей. В основном используется при воспитании молодого поколения, при общении с дошкольниками. С помощью данной методики можно эффективно и аккуратно воздействовать на психологический мир ребенка, его мировоззрение.
Суть метода сказкотерапии
Понятие сказкотерапии
Сказкотерапия – это давний способ социализации, передачи знаний и жизненного опыта от одного индивидуума другому; расширение воображения слушателя; психологической помощь при казалось бы неразрешимой жизненной ситуации.
Сущность сказкотерапии заключается в психологической развитости, решении внутренних проблем человека. При анализе той или иной сказки человек мысленно представляет сюжет в современном свете, анализирует сказочные ситуации, героев. Таким образом он мысленно приходит к пониманию и решению реальных жизненных обстоятельств.
Специалисты выделяют три направления в данном виде терапии:
- Диагностика. Определяет главные сценарии, используемые человеком при определенных условиях и жизненных ситуациях. Специалист определяет основные черты характера индивидуума, его сильные стороны, умственные способности, таланты, его восприятие окружающей среды;
- Терапия. Помогает человеку создать свой образ в конкретных условиях, настроиться на определенную модель поведения для достижения поставленных задач;
- Прогностическое направление сказкотерапии помогает человеку осознать, как его поведение в настоящем времени может повлиять на его жизнь в будущем.
В сказках заложены неизменные ценности человеческой цивилизации, культуры,суть нравов всего общества, формировавшееся из поколения в поколение. Поэтому главное ее воздействие на человека происходит на духовном, моральном уровне: развитие, осознание себя и своего жизненного пути.
Виды сказкотерапии
Сказки делятся на четыре вида. Рассмотрим сказкотерапевтические методы для дошкольников более подробно.
- Дидактические сказки
Также их называют обучающими. Их активно применяют при поднесении детям учебно-познавательной информации. Ребенок легче воспринимает знания через образы, символы.
- Психокоррекционные
Часто используются взрослыми для влияния на поведение ребенка. Так, при негативном поведении малыша с помощью психокоррекционных сказок можно постепенно изменить поведение ребенка, изменив его собственный взгляд на свое поведение, научить понимать окружающий мир.
- Психотерапевтическая сказка
Ее цель – создать в воображении картину окружающей среды. В таких сказках герои переживают различные реальные события, ситуации. Анализируя поведение действующих героев человек начинает осознавать поведение реальных людей со стороны. Ребенок же учится понимать других людей, их характер и человеческие качества.
- Медитативные
Направлены на избавление человека от тревожного, напряженного состояния, погружение в приятные мысли, мечты и ощущения. В таких сказках есть только хорошие, добрые герои, полностью отсутствует негатив, что позволяет погрузить человека в положительный настрой. Их также используют, чтобы помочь клиенту с помощью его анализа сказки, придумывания дальнейшего сценария, найти решение действительных жизненных проблем.
Психологического уровня является очень эффективным и применимым специалистами в различных областях – как в работе, связанной с детьми, подростками, так и при взаимодействии со взрослыми людьми, для решения внутренней психологической проблемы. Эффективность заключается в восприятии сказок всеми поколениями без исключения. Ведь с самого детства, из поколения в поколение, взрослые рассказывают детям выдуманные истории. Многие малыши часто просят рассказать одну и ту же несколько раз подряд, потому что ее они воспринимают наиболее реально и ярко.
Сказкотерапия является самым легким, воспринимаемым способом повлиять на поведенческую модель человека, его внутренний мир, мышление.
В сказкотерапии используются различные литературные жанры, как народные (мифы, анекдоты, притчи), так и более современные (фэнтези, детективы). В зависимости от психологической проблемы каждому клиенту подбирается соответствующий жанр истории.Основа любой сказки – метафора. Термин определяет применение слов и фраз в переносном смысле, основанных на внешнем сходстве или сравнении.
Функции сказок
В сказкотерапии выделяют следующие функции:
Воздействие сказки направляется на два психологических направления – сознание и подсознание индивидуума.
Цель – донести до индивидуума жизненно важные явления, ценности, помочь установить цель, донести внутренний мир автора (авторская сказка).
Символичность сказки заключается в донесении информации:
- об устройстве мира, его создании;
- самореализации в жизни мужчин и женщин;
- о жизненных препятствиях и их преодолении;
- о человеческих ценностях;
- отношения с окружающим обществом (дружба, любовь);
- отношения между поколениями;
- прощение.
Типы сказок
Различают несколько типов сказок в зависимости от их цели, способа создания, их функций. Всего выделяют пять основных типов:
- Художественная
Сюда относят авторские повествования, а также повести, передающиеся из поколения в поколение. Придуманные народами мира в различные временные промежутки, на сегодняшний день они с успехом используются психотерапевтами в психологической коррекции.
- Народные сказки
Издавна их принято называть мифами, легендами. Это могут быть как истории об отношениях между животными и человеком (для детей), о бытовых ситуациях в отношениях семьи, сказки о перерождении и изменении (например, для людей с низкой самооценкой или детей, попавших в незнакомую, совершенно новую обстановку, например, новую семью), сказки страшилки (для переживания напряжения внутренне и подготовке к стойкому перенесению внешних тревог), сказки о волшебстве и чудесах (духовное развитие).
- Авторские сказки
Как правило, применяются для тех, кто духовно устал, потерял силы и надежду на что-либо (победу над тяжелой болезнью, примирение с очень важным человеком и другое).
- Дидактические
Используют для подачи учебного материала школьникам.
- Психокоррекционные сказки
Обычно имеют определенную последовательность, план развития событий. Сюжет, как правило, немного схож с жизненной ситуацией клиента. В конце рассказ должен иметь мораль, подведение итога.
- Психотерапевтические сказки
Такие рассказы направлены на жизненные ситуации, чувства, взаимоотношения, имеют глубокий смысл и заставляют задуматься над ним. Это могут быть как самостоятельно сочиненные авторские, так и старинные народные сказания.
Способ воздействия с помощью сказкотерапии
Сказкотерапевт предлагает несколько вариантов работы со сказкой. В любом случае происходит терапевтическое воздействие на сознание клиента. Основная возрастная категория воздействия – дети и подростки. Как правило, терапевт действует по определенному плану:
- рассказывание сказки специалистом для создания положительного настроения клиента перед дальнейшими действиями;
- сказкотерапевтическая диагностика (обсуждение рассказанной терапевтом истории, детальное рассмотрение рассказа);
- самостоятельное сочинение сказки самим клиентом.
Перед этим этапом клиент может нарисовать рисунок или сотворить скульптуру. В дальнейшем это поможет ему оттолкнуться от своего творения и придумать героев и сюжет. В то же время этот этап призван к творчеству, а при творении, как известно, человек выражает цветом и формами свое внутреннее состояние. Так, к примеру, если человек напряжен и переполнен негативом, его рисунок или аппликация будет ярких или темных тонов. В процессе сеанса негативные эмоции останутся в поделке, и мысли уже будут более просветленными. Если в конце занятия попросить нарисовать клиента рисунок, он будет более спокойных тонов, чем первый;
- подготовка к воплощению сказки в реальность (изготовление кукол для мини-театра). Создание кукол – героев, – помогает осознать внутреннюю проблему;
- воплощение сказки в реальное действие.
Это может быть как актерское отыгрывание (удобно для группового занятия), так и инсценирование при помощи кукольного театра.
Сказкотерапия для детей
Против чего помогает сказкотерапия
Сказки делятся на различные виды – одни имеют напряженный сюжет, другие действуют умиротворяюще, третьи показывают со стороны жизненные ситуации. Сказкотерапия для детей предполагает решение тех или иных психологических проблем ребенка. Делятся они на несколько разновидностей:
- Сказки, помогающие побороть внутренние страхи (врачей, темноты, собак и т. д.)
- Успокаивающие для детей с гиперактивностью.
- Сказки, призванные на умиротворение агрессии. Актуальны не только в работе с дошкольниками, но и с подростками.
- Сказки для решения расстройств поведения, при которых проявляются физические проблемы: пропажа аппетита, недержание и другие.
- Сказки для малышей, переживающих внутрисемейные глобальные изменения – развод родителей, появление нового члена семьи, желание найти другую семью.
- Сказки для детей, переживших разлуку/потерю важного человека в их жизни, домашнего любимца.
Чего можно добиться различными методами сказкотерапии
Ребенок часто не может выразить дословно свои мысли и желания. На почве невысказанности появляются капризы – “не хочу в детский сад”, “ не буду есть эту кашу”, “не хочу ложиться спать” и другие. Это очень раздражает, особенно молодых родителей.
Создается впечатление, что ребенок намеренно делает все не так, как нужно.Ф В таких ситуациях родители начинают упрекать ребенка, отчитывать. Но нравоучения не помогают ребенку увидеть себя со стороны, понять свои ошибки. Поэтому все замечания взрослых оказываются бесполезными, не достигающими главной цели – повлиять на свое чадо, исправить поведение в лучшую сторону.
С помощью сказки можно отразить реальную ситуацию в глазах ребенка. Слушая рассказ, маленький человечек как бы примеривает на себя роль главного героя, переживает его эмоции и чувства. В то же время он понимает, что это только вымышленный герой, но подсознательно старается ему подражать. Таким образом при сочинении собственной сказки можно вместе с ребенком обдумать несколько вариантов действий главного героя в различных ситуациях и к чему они могут привести, выбрать, какое решение будет более правильным. Так у детей формируется видение хорошего и плохого поступка человека, он учится думать наперед, предполагать ход жизненных событий при совершении определенных действий.
Например, художественные сказки ярко показывают малышам различные черты характера: для хвастунишек подойдет сказка “Заяц-хвастун”, а при отсутствии чувства ответственности можно прочесть “Приключения Незнайки”. После прочтения малышу сказки можно разобрать поведение главных героев и последствия их поступков. Поразмыслив, ребенок найдет схожесть своих поступков и главных героев, сделает выводы и будет стараться исправиться. Выслушав рассуждения чада, родители смогут лучше понять его характер, взгляд на окружающий мир, причину тех или иных поступков, и правильно на них отреагируют в следующий раз. Так два разных поколения смогут понять друг друга, сблизиться духовно.
Молькова С. М.
Воспитатель высшей категории
ДУЗ « Солнышко » с. Мирное
ФОРМИРОВАНИЕ ЖИЗНЕННОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ РЕБЕНКА ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ПОМОЩЬЮ СКАЗКИ
«Тисячі речей у житті забудете, а тих
хвиль, коли вам люба мама чи бабуся
оповідала байки, не забудете до смерті»
І. Я. Франко
Сказкотерапия – что это такое? В последнее время термин «сказкотерапия» звучит чаще и чаще. Всё реже употребление данного понятия вызывает удивлённые взгляды, усмешки, скептическое отношение. С уверенностью можно сказать, что всё большее количество практических психологов используют сказкотерапию как один из методов в своей деятельности. Обратимся к конкретным определениям данного понятия:
Сказкотерапия, как известно, ― это целенаправленное использование в психологической, психокорекционной психотерапевтической работе.
Сказкотерапия – направление, которое, используя метафорические ресурсы сказки, позволяет людям развить самосознание, стать самими собой, и построить особые доверительные, близкие отношения с окружающими.
Сказкотерапия – это один из психологических методов, а также один из способов передачи опыта и знаний о духовной сущности человека, о социальной его реализации.
Сказкотерапия – метод практической психологии, разнопланово использующий потенциал сказок, открывающий воображение, позволяющий метафорически выражать те или иные жизненные сценарии.
Являясь самым древним психологическим и педагогическим методом, в настоящее время сказкотерапия рассматривается как один из наиболее эффективных методов психокоррекции и педагогики.
Определение сказкотерапии
Сказкотерапия
Это один из наименее травмопасных и безболезненных способов психотерапии. Возможно, потому, что с помощью сказок (или под их влиянием) сформировался жизненный сценарий и с помощью сказки же можно попытаться из этого неудачного жизненного сценария человека извлечь (С. А. Черняева, 2002);
Это процесс поиска смысла, расшифровки знаний о мире и системе взаимоотношений в нем;
Это процесс образования связи между сказочными событиями и поведением в реальной жизни, процесс переноса сказочных смыслов в реальность;
Это процесс активизации ресурсов, потенциала личности;
Это процесс объективизации проблемных ситуаций;
Это процесс улучшения внутренней природы и мира вокруг;
Это еще и терапия средой, особой сказочной обстановкой, в которой могут проявиться потенциальные личности, нечто нереализованное, может реализоваться мечта; а главное, в ней появится чувство защищенности и аромата Тайны…
Особо эффективной сказкотерапия оказывается при работе с детьми, дошкольного и младшего школьного возраста. Это объясняется в литературе с двух позиций: с одной стороны, у детей сильно развит механизм идентификации, т.е. процесс «эмоционального включения, объединения себя с другим человеком, персонажем и присвоения его норм, ценностей, образцов», а он, наряду с механизмом проекции, является незаменимым приемом развития гибкости поведения, способности взглянуть на проблему по-другому.
Сказка служит одним из доступных путей переноса своих собственных переживаний на другого и, наоборот, осознания своих собственных чувств через окружающих. Поэтому, воспринимая сказку, дети, во-первых, сравнивают себя со сказочным героем, и это позволяет чувствовать и понять, что не у них одних есть проблемы и переживания. Во-вторых, посредством ненавязчивых сказочных образов детям предлагаются выходы из различных сложных ситуаций, пути решения возникших конфликтов, позитивная поддержка их возможностей и веры в себя.
Принято считать, что детям 3-5 лет более понятны и близки сказки о животных и сказки о взаимодействии людей и животных. В этом возрасте дети часто идентифицируют себя с животными, легко перевоплощаются в них, копируя их манеру поведения. С 5 лет ребенок может идентифицировать себя с человеческими персонажами. Примерно с 5-6 лет ребенок предпочитает волшебные сказки. Читая или слушая их, ребенок «вживается» в повествование. Он может идентифицировать себя с главным героем и с другими одушевленными персонажами. При этом развивается способность децентрироваться, вставать на место другого.
С другой стороны, в дошкольном возрасте восприятие сказки становится специфической деятельностью, обладающей невероятно притягательной силой и позволяющей свободно мечтать и фантазировать. При этом сказка для детей – «особая деятельность, которая позволяет раздвигать рамки обычной жизни, сталкиваться со сложными явлениями и чувствами и в доступной для понимания детей «сказочной» форме постигать взрослый мир чувств и переживаний».
Значение сказок для воспитания и развития личности ребенка Осипова А.А. сводит к следующим позициям:
1. Отсутствие в сказках прямых нравоучений, назиданий. События сказочной истории логичны, естественны, вытекают одно из другого, а ребенок усваивает причинно-следственные связи, существующие в мире.
2. Через образы сказки ребенок соприкасается с жизненным опытом многих поколений. В сказочных сюжетах встречаются ситуации и проблемы, которые переживает в своей жизни каждый человек: отделение от родителей; жизненный выбор; взаимопомощь; любовь; борьба добра со злом. Победа добра в сказках обеспечивает ребенку психологическую защищенность: чтобы ни происходило в сказке - все заканчивается хорошо. Испытания, выпавшие на долю героев, помогают им стать умнее, добрее, сильнее, мудрее. Таким образом, ребенок усваивает, что все, что происходит в жизни человека, способствует его внутреннему росту.
3. Отсутствие заданности в имени главного героя и месте сказочного события. Главный герой - это собирательный образ, и ребенку легче идентифицировать себя с героем сказки и стать участником сказочных событий.
4. Ореол тайн и волшебства, интригующий сюжет, неожиданное превращение героев - все это позволяет слушателю активно воспринимать и усваивать информацию, содержащуюся в сказках.
Таким образом, как отмечают многие авторы, сказки обладают большой привлекательностью и ценностью для детей. Ребенку требуется в специфической символической форме показать, как разрешаются проблемы, как сохранять ощущение безопасности до достижения зрелости. Именно сказка может в увлекательной форме и доступными для понимания словами показать окружающую жизнь, людей, их поступки и судьбы, в самое короткое время показать, к чему приводит тот или иной поступок героя, дает возможность за 15-20 минут примерить на себя и пережить чужую судьбу, чужие чувства, радости и горести.
Волшебные сказки описывают глубинный человеческий опыт прохождения эмоциональных кризисов и преодоления страха. События сказки вызывают у человека эмоции, герои и их отношения между собой проецируются на обыденную жизнь, ситуация кажется похожей и узнаваемой. Сказка напоминает о важных социальных и моральных нормах жизни в отношениях между людьми, о том, что такое хорошо и что такое плохо. Она дает возможность отреагировать значимые эмоции, выявить внутренние конфликты и затруднения. Во время прослушивания страшных сказок или сказок «со страшными» эпизодами ребенок учится разряжать свои страхи, его эмоциональный мир становится гибким и насыщенным.
Задачи сказки. Сказкотерапия является самым древним психологическим и педагогическим методом. Знания о мире, о философии жизни испокон веков передавались из уст в уста и переписывались, каждое поколение перечитывало и впитывало их. Сегодня под термином «сказкотерапия» понимается способ передачи знаний о духовном пути души и социальной реализации человека. Именно поэтому сказкотерапию называют воспитательной системой, сообразной духовной природе человека. Многие считают, что сказкотерапия адресована только детям, причем дошкольного возраста. Однако возрастной диапазон, охватываемый сказкотерапией, не имеет границ.
Задачи сказкотерапии:
Научиться тому, как учить;
Изобрести метод обучения для тех, кто желает познавать только то, что интересно, а не то, что необходимо;
Изобрести метод гармонизации для тех, кто привык к внутренней дисгармонии и для кого хаос - это способ адаптации;
Пробуждение Веры. Именно вера способна активизировать ресурсы личности и сообщить действиям дополнительную силу. Именно внутренняя вера формирует духовную цель. Искренняя вера в успех приводит к результату. Испокон веку веру пробуждали постепенно, используя для этого чудесные истории, легенды, мифы и сказки. Не случайно в волшебных сказках побеждает Добро, ведь это пробуждает внутреннюю Веру и внутреннюю созидательную силу. Сначала они проявляются на уровне неосознанного ощущения, трепета. И постепенно превращаются в осознанные способности.
Сказкотерапия предполагает работу на ценностном уровне. Именно обращение к сказке позволит вспомнить о простых и глубоких истинах, заново открыть их. Именно обращение к сказке позволит напитать душу добром, создавая ресурс противостояния злу и хаосу.
Виды сказок
В науке существует концепция сказкотерапии, разработанная зарубежными и российскими учеными. Данная концепция широко рассматривается в работах Т.Д. Зинкевич-Евстигнеевой и базируется на пяти видах сказок:
Художественные (сказки, созданные многовековой мудростью народа, и авторские истории; именно такие истории и принято называть сказками, мифами, притчами):
Народные
Психокоррекционные (создаются для мягкого влияния на поведение ребенка; под их воздействием происходит «замещение» неэффективного стиля поведения на более продуктивный, а также объяснение ребенку смысла происходящего).
Психотерапевтические (особый вид сказок, которые раскрывают глубинный смысл происходящих событий; они не всегда однозначны, не всегда имеют традиционно счастливый конец, но всегда глубоки и проникновенны; эти сказки посвящены проблемам жизни и смерти, отношению к потерям и приобретениям, любви и пути).
Медитативные (создаются для накопления положительного образного опыта, снятия эмоционального напряжения, создания в душе позитивных моделей взаимоотношений с другими людьми, развития личностного ресурса; эти сказки сообщают нашему бессознательному позитивные «идеальные» модели взаимоотношений с окружающим миром и другими людьми, отсюда и отличительная особенность медитативных сказок - отсутствие в них конфликтов и злых героев)
Дидактические (создаются и используются педагогами; в форме дидактических сказок подаются учебные задания, при этом абстрактные символы (цифры, буквы, звуки, арифметические действия и пр.) одушевляются, возникает сказочный образ мира, в котором они живут).
Умственное развитие детей от трех до шести лет характеризуется формированием образного мышления, которое позволяет ребенку думать о предметах, сравнивать их в уме даже тогда, когда он их не видит. Ребенок начинает формировать модели той действительности, с которой имеет дело, строить ее описание. Делает он это с помощью сказки. Четыре-пять лет - апогей сказочного мышления. Сказка - это такая знаковая система, с помощью которой ребенок интерпретирует окружающую действительность.
Мышлению ребенка этого возраста свойственен анимизм - стремление приписать неодушевленным предметам или животным человеческие черты (Ж. Пиаже). Он исчезает по мере умственного и эмоционального развития детей, к школе анимистические представления сменяются более реалистическими, хотя не исчезают совсем. По мере расширения сферы общения дети испытывают действие разнообразных социальных факторов, значительно активизирующих их эмоциональный мир. Ребенок должен научиться преодолевать ситуативные эмоции, культурно управлять чувствами. Научиться этому позволяют сказка и игра.
Сказка в определенной степени удовлетворяет три естественные психологические потребности ребенка дошкольного и младшего школьного возраста:
1. потребность в автономности. В каждой сказке герой действует самостоятельно на протяжении всего пути, делает выбор, принимает решения, полагаясь только на самого себя, на свои собственные силы;
2. потребность в компетентности. Герой оказывается способным преодолеть самые невероятные препятствия и, как правило, оказывается победителем, достигает успеха, хотя может терпеть временные неудачи;
3. потребность в активности. Герой всегда активен, находится в действии: куда-то идет, кого-то встречает, кому-то помогает, что-то добывает, с кем-то борется, от кого-то убегает и т. д. Иногда вначале поведение героя не является активным, толчок к активности провоцируется извне другими персонажами. Результатом удовлетворения этих потребностей является формирование таких качеств личности, как:
- автономность, которая выражается в стремлении проявить свое личное мнение, позицию или взгляды;
- активность, которая предполагает способность владеть инициативой в общении, умение организовать внимание партнеров, стимулировать их коммуникативность, управлять процессом общения, эмоционально откликнуться на состояние партнеров;
- Сказка заставляет ребенка сопереживать персонажам, в результате чего у социальная компетентность, которая состоит из нескольких компонентов:
мотивационного, включающего отношение к другому человеку (проявление доброты, внимания, сочувствия, сопереживания и содействия);
когнитивного, связанного с познанием другого человека, способностью понять его особенности, интересы, потребности, заметить изменения настроения, эмоционального состояния и др.;
поведенческого, который связан с выбором адекватных ситуаций, способов общения.
него появляются
новые представления о людях, предметах и явлениях
окружающего мира, новый эмоциональный опыт.
Каждый педагог, воспитатель, психолог, родитель имеет свои ценности, взгляды на мир и на стиль воспитания ребенка. Поэтому, строя свою работу с детьми, каждый будет придумывать свой собственный сценарий путешествия по сказке. При этом нельзя забывать об основных принципах работы со сказками, выделяемые Т.Д. Зинкевич-Евстигнеевой в практикуме по сказкотерапии:
ПРИНЦИПЫ РАБОТЫ СО СКАЗКАМИ
| Множествен-ность | Понимание того, что одно и то же событие, ситуация могут иметь несколько значений и смыслов. | Наша задача: показать одну и ту же сказочную ситуацию с нескольких сторон. С одной стороны, это так, с другой стороны, иначе. |
| Связь с реальностью | Осознание того, что каждая сказочная ситуация разворачивает перед нами некий жизненный урок | Наша задача : кропотливо терпеливо прорабатывать сказочные ситуации с позиции того, как сказочный урок будет нами использован в реальной жизни, в каких конкретно ситуациях. |
Структура коррекционного развития сказкотерапевтических занятий по Т. Д. Зинкевич-Евстигнеевой
Этап
Назначение
1.Ритуал «входа» в сказку
Создать настрой на совместную работу. Войти в сказку.
Коллективное упражнение. Например: взявшись за руки в кругу, все смотрят на свечу; или передают друг другу сплачивающее действие, мячик; или совершается иное
2. Повторение
Вспомнить то, что в прошлый раз и какие выводы для себя сделали, какой опыт приобрели, чему научились.
Ведущий задает детям вопросы о том, что было в прошлый раз, что они помнят; использовали ли они новый опыт в течение тех дней, пока не было занятий; как им помогло в жизни то, чему они научились в прошлый раз пр.
3. Расширение
Расширить представление ребенка, о чем-либо.
Ведущий рассказывает или показывает детям новую сказку. Спрашивает, хотят ли они этому научиться, попробовать, помочь какому-либо существу из сказки.
4. Закрепление
Приобретение нового опыта, проявление новых качеств личности ребенка.
Ведущий проводит игры, позволяющие детям приобрести новый опыт, совершаются символические путешествия, превращения.
5. Интеграция
Связать новый опыт с реальной жизнью
Ведущий обсуждает и анализирует вместе с детьми, в каких ситуациях их жизни они могут использовать тот опыт, что пробрели сегодня.
6.Резюмирование
Обобщить приобретенный опыт связать его с уже имеющимся опытом.
Ведущий подводит итоги занятия. Четко проговаривает последовательность происходившего на занятиях, отмечает отдельных детей за их заслуги, подчеркивает значимость приобретенного опыта, проговаривает конкретные ситуации реальной жизни, в которых дети могут использовать опыт.
7.Ритуал «выхода» из сказки
Закрепить новый опыт, подготовить ребенка к взаимодействию в привычной социальной среде
Повторение ритуала «выхода» в занятие с дополнением. Ведущий говорит: «Мы берем собой все важное, что было сегодня нам, все чему мы научились. Ребят протягивают руки в круг, что-то берут из круга, и прикладывают руки к груди.
Детям 3-5 лет наиболее понятны и близки сказки о животных и сказки
о взаимодействии людей и животных. В этом возрасте дети часто идентифицируют себя с животными, легко перевоплощаются в них, копируя их манеру поведения.
Начиная с 5 лет, ребенок идентифицирует себя преимущественно с человеческими персонажами: Принцами, царевнами, Солдатами и пр. Чем старше становится ребенок, тем с большим удовольствием он читает истории и сказки про людей, потому что в этих историях содержится рассказ о том, как человек познает Мир. Примерно с 5-6 лет ребенок предпочитает волшебные сказки. В подростковом возрасте могут быть интересны сказки-притчи и бытовые сказки.
В развитии сказочного сюжета волшебной сказки есть определенные закономерности . Можно найти семь этапов развития сказочного сюжета , которые перекликаются с этапами формирования личности человека.
Правила проведения сказкотерапии
Психологическая атмосфера занятий
Центральный момент сказкотерапии – добровольность участия детей. Поэтому важна мотивация участников. Взрослый должен найти адекватный способ включения детей в сказкотерапию. В одном случае это может быть образный текст, частушки, небылицы; в другом – рассматривание иллюстраций, отгадывание загадок о сказочных героях. Необходимо, чтобы каждый ребенок мог ощутить внимательное отношение со стороны взрослого.
Не все дети сразу включаются в игру. Некоторые из них сначала хотят понаблюдать со стороны за происходящим, и лишь позже у них возникает желание участвовать в занимательном зрелище. С учетом особенностей детей следует начинать сказкотерапию с теми, кто быстрее откликается на приглашение взрослого; при этом целесообразно дополнительно мотивировать на включение в игру остальных ребят. От степени психологического комфорта участников непосредственно зависят их активность, глубина эмоциональной включенности.
До проведения сказкотерапии дети знакомятся со сказкой. Это нужно для получения целостного впечатления от ее текста. Кроме того, при повторной встрече со сказкой дошкольникам легче будет сосредоточиться на образной лексике, характеризующей внешний вид героя, выразительно отобразить в мимике, движении эмоциональное состояние персонажа.
Большое внимание уделяется двигательной активности. Лишь небольшую часть времени ребята располагаются на стульчиках: при рассказывании сказки взрослым, фантазировании по музыкальной композиции, при роли зрителей в игре-драматизации по отдельным эпизодам сказки.
В играх поощряются самостоятельные высказывания детей относительно сюжета сказки, действий сверстников, собственных переживаний. Поэтому когда по окончании сказкотерапии обсуждения не завязываются сами собой, взрослый должен расспросить детей о том, какие игры и упражнения понравились, заполнились роли каких сказочных героев, хотелось бы исполнить повторно. Если ребенку трудно сформулировать связное сообщение по памяти ему предлагается посмотреть видеозапись отдельных игр сказкотерапии. Мнение детей учитывается.
СОСТАВ ГРУППЫ
Сказкотерапия проводится по группам. Состав каждой из них не должен превышать 12 чел. Оптимальное количество участников – 8 – 10 чел. Как показывает опыт, именно в этом диапазоне эффекты групповой сказкотерапии могут проявляться особенно ярко.
Участие в играх дошкольников с разными чертами характера, уровнем развития связной речи динамизирует ход сказкотерапии. Вместе с тем в группе не должно быть более одного гиперактивного, раздражительного, склонного к двигательному беспокойству ребенка.
Желательно включить в состав каждой подгруппы ребенка, способного составить связное, цельное и грамматически правильно оформленное сообщение, а также умеющего выразительно передать характер сказочного героя в движении, мимике и ритме. Он не только увлекает других собственным артистизмом, но и вместе с взрослым оказывает помощь сверстникам, испытывающим трудности в выборе мимики, движений, ритма, наиболее подходящих эмоциональному состоянию сказочного героя в конкретной проблемной ситуации.
Условия пространства и времени
Наиболее удобное место для проведения сказкотерапии – отдельное, небольшое по размерам, хорошо освещенное помещение (комната сказки, психологической разгрузки).
Комната должна быть по возможности освобождена от лишней мебели, понадобятся лишь стульчики для группы детей и стул для ведущего, мягкий палас в центре комнаты, подставка для проигрывателя или музыкального центра. Не должно быть лишних предметов, атрибутов, отвлекающих внимание ребят.
Желательно, чтобы комната находилась в стороне от музыкального залов и помещений хозяйственного и бытового обслуживания. Снижение шумового фона, а так же отсутствие возможности ситуативного отвлечения благоприятно сказывается на эффекте сеансов сказкотерапии.
Сказкотерапию достаточно проводить один раз в неделю. В младшей и средней группе рекомендуемая длительность сказкотерапии 15 – 20 минут. В старшем дошкольном возрасте продолжительность сеанса сказкотерапии может достигать 25 – 30 минут.
Целесообразно иногда повторять сеансы сказкотерапии. В них используются большей частью творческие игры с элементами поиска, выбора наиболее подходящего варианта решения проблемы (покажи героя, угадай по движению, ритму, музыке, придумай окончание) . После некоторой паузы даже малоактивные дети с удовольствием выполняют хорошо знакомые задания.
В отдельных случаях временные рамки сказкотерапии могут изменяться, и это не должно смущать ведущего. В тех случаях, когда игра эмоционально захватывает детей, взрослый должен предоставить возможность удовлетворить их стремление к активности. Можно отвести больше времени на упражнения в напряжении и расслаблении под музыку.
Если у дошкольников возникает утомление, взрослому следует прекратить сказкотерапию и плавно переключит внимание на другой вид деятельности: вылепить из пластилина фигурки героев, сделать зарисовки к наиболее ярким эпизодам сказки, поиграть в кляксы (посмотри, на что из сказки похоже?, сделай кляксу-капризу, доброго молодца, Змея Горыныча, ведьмы, доброй Настеньки и др.).
Ребенок почерпнет из сказки намного больше, если будет не просто пассивным слушателем, а непосредственным участником сказочного сюжета. Он может путешествовать по сказочным дорогам, переживать удивительные приключения и превращения, встречаться со сказочными существами. Попадая в сказку, ребенок легко воспринимает «сказочные законы» - нормы и правила поведения, которые иногда с трудом прививаются детям родителями и педагогами. Принципы сказкотерапии, считает М.В.Яковлева, заключаются в знакомстве ребенка со своими сильными сторонами, в «расширении» его поля сознания и поведения, в поиске нестандартных, оптимальных выходов из различных ситуаций, обмене позитивным жизненным опытом. Этот метод развивает творческие способности и умение слушать себя и других, учит принимать и создавать новое.
Дети, как и взрослые, все разные. К каждому нужно подобрать свой ключик. Э. Фромм отмечал: «Способность ребенка удивляться и познавать, умение находить решение в нестандартных ситуациях – это нацеленность на открытие нового и способность к глубокому осознанию своего опыта». Один ребенок более склонен сочинять и рассказывать, другой не может усидеть на месте, и с ним необходимо постоянно двигаться. Третий любит что-то мастерить своими руками; четвертый обожает рисовать… То, как человек рисует, рассказывает, сочиняет, является ключом к познанию его внутреннего мира. Комбинируя различные приемы сказкотерапии, можно помочь каждому ребенку прожить многие ситуации, с аналогами которых он столкнется во взрослой жизни, и значительно расширить его мировосприятие и способы взаимодействия с миром и другими людьми.
В процессе каждого занятия по сказкотерапии мы можем дополнительно решать определенные задачи. Например: отработка произвольного внимания или сплочение группы, развитие чувства взаимопомощи и поддержки, или развитие памяти, коррекции личности, расширение эмоционально- поведенческих реакций и др. Сказка служит для ребенка посредником между реальностью и внутренним миром. Она приобщает его и к жизни, и к тысячелетней человеческой культуре. На примерах сказочных героев дети учатся разбираться в людских характер ах. Ведь в сказочных ситуациях, при всей их фантастичности, много весьма жизненных, легко распознаваемых ребенком моментов. Выбор детей в развивающие и коррекционные группы обычно основываются на их рисунках, беседах с ними и их родителями, а также воспитателями.
Как написать терапевтическую сказку
Сказочный сюжет должен разворачиваться в определенной последовательности:
Развязка терапевтической сказки должна быть позитивной.Мораль сей сказки такова…
Герои сказки извлекают уроки из своих действий, их жизнь радикально изменяются.
Источником, откуда можно черпать материал для терапевтических сказок, могут быть знакомые сказочные мотивы, притчи, воображение ребенка, случаи из жизни или специально придуманные темы.
Отвечая на вопрос: «Лучше читать или рассказывать?», психологи отдают предпочтение рассказыванию, которое позволяет создать атмосферу эмоциональной близости полноценно поддерживать значимый зрительный контакт. Чтение, в свою очередь, помогает ввести в мир книг, что ему весьма пригодиться в будущем.
