МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДЕТСКИЙ САД № 52 «КОЛОСОК» ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕГО ВИДА
ЩЁЛКОВСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ
Годовой отчет о проделанной работе
во второй младшей группы «Колокольчики»
за 2015-2016 учебный год.
Подготовила воспитатель:
Шадрина Татьяна Александровна
Вторая младшая группа «Колокольчики» является для нас веселой, любимой группой создающая благоприятные условия для естественного развития детей. Общая численность детей в группе: 30 детей, 13 мальчиков и 17 девочек.
В 2015-2016 учебном году воспитательно-образовательная работа во II младшей группе проводилась соответственно возрасту детей разработанной на основании примерной основной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Веракса, Т. С. Комаровой, М.А. Васильевой.
Воспитательно - образовательная работа в группе строилась на основе создания специальной предметно-развивающей среды, перспективного и календарного планирования в соответствии с годовыми задачами детского сада, реализуя образовательную программу дошкольного учреждения, разработанную на основе общеобразовательной программы дошкольного образования.
Планируя воспитательно - образовательную работу в группе, методически грамотно распределяя деятельность детей в течение дня, учитывая возрастные и индивидуальные психологические особенности каждого ребёнка в отдельности, удалось добиться неплохих результатов.
Анализ результатов деятельности за год показал, что в группе созданы достаточно удовлетворительные условия для всестороннего развития и воспитания детей.
Образовательная деятельность в группе осуществлялась по следующим образовательным областям: социально - коммуникативное развитие; познавательное развитие; речевое развитие; художественно - эстетическое; физическое развитие.
Для осуществления качественной работы по данным направлениям в своей работе были использованы следующие средства воспитания:
- игра;
- трудовая деятельность;
- личный пример взрослого;
- объекты природы;
- предметный мир;
Формы работы:
- совместная деятельность;
- работа с родителями;
- самостоятельная деятельность детей.
Какие технологии были использованы:
- Здоровьесберегающие:
Утренняя гимнастика.
Физкультурная организованная образовательная деятельность.
Гимнастика после сна
Дыхательная гимнастика
Офтальмологическая гимнастики
Физкультминутка
Пальчиковая гимнастика.
Спортивные досуги, развлечения.
В итоге сформирован у детей интерес и ценностное отношение к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие детей. Снизился показатель заболеваемости детей.
- Игровые технологии.
Подвижные игры.
Сюжетно-ролевые.
Строительные.
Дидактические.
Хороводные.
Дети стараются соблюдать и контролировать выполнение правил в играх; могут самостоятельно играют в подвижные игры, хороводные, сюжетно-ролевые; а так же дети могут самостоятельно соорудить несложную постройку. Обогатился игровой опыт каждого ребёнка
- Информационно-коммуникационных технологии
Используя программу MicrosoftPowerPoint делаю презентации
Используя ТСО и мультимедийных презентаций в образовательной деятельности
В результате использования ИКТ образовательная деятельность проходят более интересно для детей.
4.Технология проектного обучения
Использование метода проектов - недельное тематическое планирование.
Формируется творческая личность ребенка в различных видах детской деятельности посредством применения проектного метода и использования информационно-коммуникативных технологий.
Создание проектов:
«Новогодняя сказка», участие во Всероссийском дистанционном Конкурсе среди педагогов, «Лучший воспитатель - 2016», Диплом 3 место
Проект «Чем больше в мире доброты, тем счастливей я и ты»
Проект «Сказки дедушки Корнея», участие в ежегодной премии Губернатора Московской области «Наше Подмосковье»
- Речевая технология
Использование в образовательной деятельность, в режимных моментах, досуги, праздники, во всех видах деятельности, в повседневной жизни группы
Дети стараются владеть речью как средством общения с взрослыми и детьми и средствами взаимодействия с окружающими. Формируется интерес к книгам, регулярно рассматривают иллюстрации в книгах. С удовольствием читают наизусть потешки и небольшие стихотворения.
В течение всего учебного года создавались условия для укрепления и сохранения здоровья детей. Детей приучали находиться в облегчённой одежде; обеспечивали пребывание их на свежем воздухе в соответствии с режимом дня; воспитывали интерес к физическим упражнениям, подвижным играм.
Ежедневно проводилась утренняя гимнастика продолжительностью 8-10 минут.
Образовательная деятельность по физкультуре проводились 2 раза в неделю в помещении детского сада. В результате проделанной работы дети научились ходить и бегать не наталкиваясь друг на друга; прыгать на двух ногах - на месте и с продвижением вперёд; бегать, бросать и катать мяч; ползать на четвереньках; пролезать через бревно, лежащее на полу; подлезать под воротца, верёвку; сохранять равновесие при ходьбе и беге по ограниченной плоскости.
Все дети с удовольствием выполняли физические упражнения.
В начале года детям стали прививать культурно-гигиенические навыки, с помощью игр, потешек. В гости к ребятам приходил доктор Айболит, он учил детей мыть руки по мере загрязнения и перед едой, вытирать лицо и руки личным полотенцем. Приходила к детям кукла Машенька, она показала детям элементарные навыки поведения за столом: правильно пользоваться столовыми приборами, салфеткой, не крошить хлеб, пережевывать пищу с закрытым ртом, не разговаривать с полным ртом. В группу к ребятам приходил Незнайка, он неумел самостоятельно раздеваться, вместе с ребятами учился снимать одежду, вешать её на стульчик.
В течение года детям прививались культурно-гигиенические навыки. Дети умеют самостоятельно мыть руки по мере загрязнения и перед едой; вытирать лицо и руки личным полотенцем; знают, где находится их личное полотенце.
Формирован навык пользования индивидуальными предметами - носовым платком, салфеткой, расчёской. Сформированы элементарные навыки поведения за столом: правильное пользование столовыми приборами, салфеткой; не крошить хлеб, пережевывать пищу с закрытым ртом, не разговаривать с полным ртом. Проходило обучение детей порядку одевания и раздевания в определённом порядке, аккуратно складывать снятую одежду, правильно надевать одежду и обувь. Пока не все дети могут полностью раздеться и одеться без помощи взрослого. Трудности возникают при расстёгивании пуговиц, застёгивании молний, кнопок. С такими детьми проводилась работа индивидуально, а так же беседы с родителями.
Также мы уделяли большое внимание нравственному воспитанию.
Воспитывали у детей доброе и заботливое отношение к взрослым. Создавали игровые ситуации, способствующие формированию доброжелательного отношения к сверстникам. В гости к ребятам приходил Каркуша, Хрюша, Степашка, они учили детей здороваться и прощаться, излагать собственные просьбы спокойно, употребляя слова «спасибо», «пожалуйста». Приучали детей общаться спокойно, без крика.
Учили детей здороваться и прощаться; излагать собственные просьбы спокойно, употребляя слова «спасибо», «пожалуйста». Приучали детей не перебивать говорящего. Воспитывали отрицательное отношение к грубости, жадности.
К концу года многие дети здороваются и прощаются без напоминания взрослого; благодарят за помощь; соблюдают элементарные правила поведения в групповой и умывальной комнате; отвечают на разнообразные вопросы взрослого, касающиеся ближайшего окружения.
По трудовому воспитанию также велась работа в течение года. Формировали у детей умение не только самостоятельно обслуживать себя (во время раздевания, одевания, умывания, еды), но и приучали поддерживать порядок в игровой комнате, привлекали к выполнению простейших трудовых действий; воспитывали уважение к людям любой профессии. Дети активно помогают в уборке игрушек после игры, знают место каждой игрушки; с удовольствием помогают ухаживать за растениями и накрывать на стол к обеду. Будем и дальше развивать трудовые навыки у детей.
Работа по окружающему миру осуществлялась систематически и последовательно: мы знакомили детей с предметами ближайшего окружения, с явлениями общественной жизни, с трудом взрослых. В результате почти все дети различают и называют игрушки, предметы мебели, одежды, посуды, овощи и фрукты, виды транспорта. Все дети хорошо ориентируются в групповой комнате; называют своё имя, фамилию, воспитателя и помощника воспитателя по имени и отчеству.
Большое внимание уделялось экологическому воспитанию детей: рассматривали комнатные растения, наблюдали за домашними животными (кошкой, собакой), знакомили с домашними птицами и птицами на участке детского сада. Учили детей различать и называть диких животных (в процессе чтения сказок, рассматривания иллюстраций). Формировали умение выделять их характерные особенности (у зайца - длинные уши, лиса рыжая, у неё длинный пушистый хвост, медведь - косолапый). Знакомили детей с отличительными особенностями животных, птиц, рыб.
Учили различать - по внешнему виду и вкусу - наиболее распространенные овощи и фрукты.
Наблюдали за красотой природных явлений (листопадом, снегопадом, цветущими цветами и т.д.). Формировали бережное отношение к окружающей природе.
Большинство детей умеют различать предметы по величине и форме; различают понятия много - мало, «много» и «один». Знают и называют основные цвета.
Раздел «Формирование элементарных математических представлений» включает комплекс игровых заданий и упражнений «Большие и маленькие», « Найди пару»., наглядно-практических методов и приёмов обучения детей элементарной математике «Подбери по цвету», « Покажи такой - же».. Мы учили детей составлять группу из однородных предметов и выделять из нее один предмет; сравнивать две равные (неравные) группы предметов на основе взаимного сопоставления элементов (предметов); сравнивать предметы контрастных (одинаковых) размеров; различать геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник; обследовать форму фигур, используя осязание и зрение. Учили ориентироваться в расположении частей своего тела (голова, ноги, правая/левая рука и др.) и в соответствии с этим различать пространственные направления от себя: впереди - позади (сзади), вверху - внизу, справа (слева) - направо (налево). Учили различать правую и левую руки; ориентироваться в контрастных частях суток: день — ночь, утро — вечер.
К концу года дети умеют: группировать предметы по цвету, форме, величине; различать круг и квадрат; понимать слова: впереди — сзади, вверху — внизу, слева — справа; показывать, какой из предметов длинный — короткий, широкий — узкий, высокий — низкий.
Одна из важных задач изобразительной деятельности (рисование, лепка, аппликация) - научить детей оценивать свои работы и работы сверстников, выделять наиболее интересные изобразительные решения в работах других. Мы знакомили детей с карандашами, кистью, гуашью; учили различать основные цвета красок; приобщали к декоративной деятельности; учили ритмичному нанесению линий, штрихов, пятен, мазков; формировали умение создавать несложные сюжетные композиции, повторяя изображение одного предмета.
К концу года дети умеют: называть материалы, которыми можно рисовать; цвета, заданные программой; названия народных игрушек (матрешка, дымковская игрушка); изображать отдельные предметы, простые по композиции и незамысловатые по содержанию сюжеты; правильно пользоваться карандашами, фломастерами, кистью и красками. С большим удовольствием дети лепят из пластилина. Мы учили раскатывать комочки прямыми и круговыми движениями, соединять концы получившейся палочки, сплющивать шар, сминая его ладонями обеих рук. Побуждали детей к украшению вылепленных предметов, используя палочку с заточенным концом (стека); созданию предметов, состоящих из 2-3 частей, соединяя, их путем прижатия друг к другу.
К концу года дети умеют отделять от большого куска пластилина небольшие комочки, раскатывать их прямыми и круговыми движениями ладоней; лепить различные предметы, состоящие из 1-3 частей, используя разнообразные приемы лепки.
Приобщали детей к искусству аппликации, формировали интерес к этому виду деятельности. Учили детей предварительно выкладывать на листе бумаги приготовленные детали разной формы, величины, цвета, раскладывать их в определенной последовательности, составляя задуманный ребенком или заданный воспитателем предмет, а затем наклеивать полученное изображение на бумагу; аккуратно пользоваться клеем.
К концу года дети умеют: создавать изображения предметов из готовых фигур; украшать заготовки из бумаги разной формы; подбирать цвета, соответствующие изображаемым предметам и по собственному желанию; аккуратно использовать материалы.
Нравятся детям игры с настольным и напольным строительным материалом. Мы учили детей конструировать элементарные постройки по образцу и самостоятельно: « Гараж для машины», « Детский сад для Машеньки», « Мебель для комнаты». Дети различают основные формы деталей строительного материала; совместно с воспитателем строят разнообразные постройки (башенки, домики, машины), обыгрывают их, убирают строительный материал после игры на место.
Два раза в неделю проводились музыкальная организованная деятельность. Дети разучили много песен, научились петь хором; выполнять простые танцевальные движения, различать и называть музыкальные инструменты.
В течение года были проведены праздники: «День знаний», « Праздник осени»,
« Новогодний утренник», « Рождество Христово», «Масленица», « 8 марта», участие в выпускном празднике подготовительной группы и другие развлечения.
Мероприятия, которые мы провели с детьми, доставили детям удовольствие; воспитывали чувство радости, желание выступать на утренниках, дети принимали активное участие.
На протяжении всего года развивали у детей интерес к различным видам игр: сюжетно - ролевым, дидактическим, подвижным. Ежедневно во всех видах деятельности проводилась та или иная игра.
Познакомили детей с рядом подвижных игр: с ходьбой, бегом, ползаньем, бросанием и ловлей мяча, подпрыгиванием, на ориентировку в пространстве, с разнообразными движениями и пением. Развивали у детей желание играть вместе с воспитателем, выполнять несложные движения, знакомили с правилами игр. Детям очень нравится исполнять роль ведущего, передавать простейшие действия сказочных персонажей (попрыгать, как зайчики; поклевать зёрнышки, как цыплята; ходить, как лисичка, медведь и т.д.). В ходе подвижных игр совершенствовали основные движения (ходьба, бег, бросание, катание).
Во время сюжетно-ролевых игр: « Семья», « Магазин», « Парикмахерская»,«Шоферы», «Зоопарк» и другие, учили выполнять несколько игровых действий с одним предметом и переносить знакомые действия с одного объекта на другой. Содействовали желанию детей самостоятельно подбирать игрушки и атрибуты для игры, использовать их в качестве предметов-заместителей. Подводили к пониманию роли в игре. Формировали начальные навыки ролевого поведения. Связывать сюжетные действия с названием роли.
Большое значение в младшей группе имеют дидактические игры, так как они развивают сенсорные способности детей, поэтому мы в разные режимные моменты и во время образовательной деятельности использовали много дидактических игр и упражнений на закрепление знаний о величине и форме, цвете предметов (собирали пирамидку, башенки, матрёшку, мозаику). Проводили с детьми дидактические игры на развитие внимания и памяти («Чего не стало?», «Что изменилось?»); слуховой дифференциации («Что звучит?», «Чей голосок?»); тактильных ощущений, температурных и весовых различий («Чудесный мешочек», «Тёплый - холодный» и др.), мелкой моторики рук (игрушки с пуговицами, кружками, шнуровкой и т.п.).
Все эти игры были направлены на то, чтобы создать у детей бодрое, радостное настроение, желание спокойно и самостоятельно играть; развивать сенсорные способности детей, их речевое общение с взрослыми и сверстниками, умение играть вместе без конфликтов.
Проведена диагностика развития детей на начало и на конец года.
На начало года:
. низким уровнем 22 %
. средний уровень 58%
- высоким уровнем 20%
На конец года:
- низким уровнем 10 %
. средний уровень 38%
. высокий уровень 52%
Здесь мы видим, что уровень развития детей в конце года выше, чем в начале года.
Индивидуальная работа проводила с детьми по следующим направлениям: развитие основных движений, работа по звукопроизношению, приучение к культурно- гигиеническим навыкам, навыков самообслуживания. Так же велись индивидуальные беседы о правилах поведения в группе, на площадке и за столом.
Весь год велась работа с родителями.
Работа с родителями строилась по годовому плану. Мы использовали разные формы работы: беседы (коллективные и индивидуальные), консультации, собрания; выставляли папки-передвижки, наглядный информационный материал, и многое другое. Создана так же папка по работе с родителями, где собран наглядный материал и консультации для родителей. В целом родители довольны работой детского сада. Родители активно принимали участие в жизнедеятельности группы, участвовали в выставках «Осенние фантазии», «Зимняя сказка», «Пластилиновый шедевр»,
« Любимая сказка», «Пасхальное яйцо», «Моя будущая профессия», « Весенняя сказка», в проектах: «Новогодняя сказка», «Сказки дедушки Корнея».
Некоторые из родителей подарили нашей группе книги. К началу учебного года при помощи родителей был создан уголок театрализованной деятельности.
Один из важнейших факторов повышения эффективности воспитания подрастающего поколения - взаимосвязь учреждения и семьи. Установление контактов с родителями — дело важное и непростое, требующее внимания, такта. Для этого надо хорошо знать семью, её воспитательные возможности. Сотрудничество воспитателей и родителей помогает лучше узнать ребёнка, а, узнав, направить общие усилия на его развитие. Такой контакт с родителями мы постарались наладить в течение учебного года.
По итогам года можно сказать, что родители информированы о целях и задачах работы в группе, удовлетворены уходом, воспитанием и обучением (оздоровлением, развитием способностей и т. д., которые получают дети в детском саду, чувствуют доброжелательное отношение сотрудников к ним и их детям, активно участвуют в жизни группы.
В марте в группе было показано открытое мероприятие, организованная образовательная деятельность «Чем больше в мире доброты, тем счастливей я и ты». Участие во Всероссийском дистанционном Конкурсе среди педагогов «Педагогическое мастерство», где работа: «Чем больше в мире доброты, тем счастливей я и ты», получила Диплом 2 место
Так же в группе в течение года проводилась кружковая работа по театрализованной деятельности«Теремок».
В детском саду в своей группе я веду дополнительное образование по театрализованной деятельности «Теремок», составила и разработала рабочую программу по театрализованной деятельности для детей всех возрастных групп.
Тема: «Развитие речи детей дошкольного возраста через различные виды театрализованной деятельности.
Цель: формировать и совершенствовать речевые умения и навыки детей через вовлечение их в театрализованную деятельность.
Еще в течение всего года наша группа принимала активное участие во всероссийских и международных интернет - конкурсах. В некоторых из них занимали призовые места.
Всероссийский дистанционный Конкурс рисунков «Зимняя сказка»
Афанасьев Илья - Диплом 3 место,
Меренкова Лиза - Диплом 3 место
Всероссийский дистанционный Конкурс поделок «Пластилиновый шедевр» Забродина Лиза - Диплом 1 место
Международный творческий конкурс «Артсеть» Номинация «Любимая сказка» Саттаров Максим - Диплом 1 место
Международный творческий конкурс «Артсеть» Номинация «Моя будущая профессия» Свеженцев Сергей - Лауреат 2 степени
Всероссийский дистанционный Конкурс рисунков и поделок «Весенняя сказка» Поликарпов Тимур - Диплом 3 место
Участие детей в конкурсах помогает им раскрыть свои способности и умения, которым дети научились в различных областях образовательной деятельности.
Воспитатели группы ведут активную деятельность на педагогическом сайте:
http://schadrina. ds52-schel.edumsko.ru
Имеются публикации: Интернет-журнал «Талантливый педагог» № 7 за 2016г.
на сайте: www. TFD. UCOZ. COM
Статья «Использование средств театральной выразительности в практике работы ДОУ»
Научно-методический сборник. Выпуск № 3/ 2016 «Образование. Дети. Творчество»
Статья «Приобретений детьми коммуникативных умений в ходе театральных занятий»
Диплом лауреата конкурса «Дисциплина искусства» - 3место.
Разработан план по самообразованию «Влияние устного народного творчества на развитие речи детей 3-4 лет»
Результаты диагностики по реализации годового проекта по самообразованию показал:
высокий уровень детей (знают потешки и иногда используют в речи; знают и содержание сказки, и как она называется; знают сказочных героев, умеют узнавать их в произведениях изобразительного искусства; различают добрые и плохие поступки героев сказок, способны вести рассуждение на данную тему; знают некоторые хороводные игры; знают вежливые слова и используют их в речи) - 8 детей (31%)
средний уровень (знают несколько потешек; знают несколько сказок; знают несколько героев и узнают их в произведениях изобразительного искусства; различают поступки героев сказок (добрые и плохие); знают 1 - 2 хороводные игры; знают вежливые слова) - 17 детей (65%)
низкий уровень (знают одну потешку или не знают вообще; знают одну - две сказки или путают с содержанием других сказок; знают 1 - 2 сказочных героев; имеют не полное представление о добрых и плохих поступках; принимают пассивное участие в хороводных играх; знают 1 - 2 вежливых слова) - 1 ребенок (4%)
Разработан план по самообразованию
Светлана Ивановна
Аналитический отчет во второй младшей группе
Общая характеристика группы :
В 2015-2016 учебном году вторую младшую группу на начало года посещали 17 детей в возрасте от 3 до 4 лет, из них 7 мальчиков и 10 девочек.
В течение года дети развивались согласно возрасту, изучали программный материал и показали позитивную динамику по всем направлениям развития.
Атмосфера в детском коллективе доброжелательная, позитивная. Преобладают партнерские взаимоотношения и совместная деятельность детей. Конфликты возникают преимущественно по поводу игрушек, но быстро и продуктивно разрешаются.
Работа группы № 9 «Пчелка» осуществлялась исходя из основных годовых задач и в соответствии с годовым планом работы МБДОУ детский сад № 27 «Колосок» на 2015- 2016 учебный год.
Перед воспитателями группы были поставлены следующие задачи :
1. Оптимизация развивающей предметно-пространственной среды группы в соответствии с учетом основной образовательной программы ДОУ, в соответствии с требованиями ФГОС ДО, индивидуальных особенностей развития и интересов детей.
2. Развивать художественно - творческие способности воспитанников через различные виды детской деятельности.
3. Духовно-нравственное воспитание средствами музейной педагогики.
4. Повышение уровня профессиональной компетентности в вопросе духовно-нравственного воспитания детей четвертого года жизни посредством русской народной сказки.
5. Внедрение активных форм взаимодействия с родительской общественностью.
В течение года строго соблюдался режим дня и все санитарно - гигиенические требования к пребыванию детей в ДОУ. Согласно плану проводилось медицинское, педагогическое обследование воспитанников, подтвердившее положительную динамику развития каждого ребенка и группы в целом .
С детьми систематически проводилась организованная образовательная деятельность в соответствии с основной образовательной программой ДО, комплексно - тематическим планированием, и утвержденным расписанием организованной образовательной деятельности. Работа по темам велась не только в организованной образовательной деятельности, но и в режимных моментах и самостоятельной деятельности детей. Поставленные цели достигнуты в процессе осуществления разнообразных видов деятельности : игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной и чтения. Все виды деятельности представляют основные направления развития детей : физическое, речевое, познавательное, художественно-эстетическое, социально-коммуникативное.
Для интеграции разных видов детской деятельности в рамках темы и распределения организованной образовательной и совместной деятельности в режимных моментах были предложены новые формы планирования воспитательно - образовательной работы (перспективного и календарного планов) и составлена рабочая программа группы .
В течение года были проведены следующие мероприятия с детьми :
новогодний утренник «Новый год стучится в дверь» (декабрь, зимний спортивный праздник (январь, «Праздник мам и бабушек» (март, вечер досуга «Мама- счастье мое» , «Посиделки» , инсценировали сказки «Теремок» и «Колобок» для родителей, открытое занятие «В гости к сказкам» , изготавливали подарки для родителей на 23 февраля и 8 Марта. А также воспитанники приняли участие в конкурсе «Я талантлив» .
Работа по духовно-нравственному воспитанию велась в соответствии с перспективным планом и проводилась как в группе , так и при посещении музея «Русская горница» , в рамках которой я познакомила детей с кухонной утварью, народными инструментами, куклами наших бабушек, жителем русской народной избы - домовенком Кузей, ребята узнали, как на Руси наши предки встречали весну и т. д.
Мною совместно с детьми был реализован проект .
В ходе проведенных мероприятий были получены как положительные, так и отрицательные результаты :
1. Дети усвоили такие нравственные категории, как добро-зло, трудолюбие-лень, послушание - непослушание и т. д. и самое главное они сдружились между собой, у них появились взаимовыручка.
2. Видна положительная динамика в успехах воспитанников, с которыми проводилась индивидуальная работа по образовательным областям.
3. Родители активно посещают занятия и другие мероприятия только с участием детей.
В результате анализа полученных результатов были сделаны выводы о том, что в следующем году при проведении мероприятий с детьми необходимо особое внимание обратить на дисциплину детей и более активное участие в жизни группы и ДОУ родителями воспитанников.
В течение года в группе систематически проводила работа по взаимодействию с родительской общественностью. Работа велась в соответствии с перспективным планом, в котором указаны все совместные мероприятия, консультации, родительские собрания, наглядно-стендовая информация.
Проведены 3 родительских собрания :
1. «Помогите мне это сделать самому или я – сам!» , прошло в форме круглого стола (октябрь 2015 года) .
2. «Маленький тиран» …или что такое КРИЗИС 3-х ЛЕТ и как его преодолеть?» в форме мастер-класса (январь 2016 года) .
3. Итоговое собрание (май 2016 года) .
В течение года родителям было предложено посетить группу в качестве помощника или гостя группы . В свою очередь родители шли на контакт с трудом в силу своей занятости, но старались участвовать во всех совместных мероприятиях группы и ДОУ . На протяжении учебного года детям и родителям была предоставлена возможность поучаствовать в проекте «Сказка ложь, да в ней намек…» и в выставках : выставки поделок из бумаги «Бумагопластика» , выставка семейного творчества «Чудесные превращения» , поделок «Рождественский ангелок» , самодельных книжек – малышек по сюжетам русских народных сказок, конкурсе «Счастливых выходной день» .
Большой популярностью у родителей пользовались «Дни открытых дверей» , где родители знакомились с режимными моментами, организацией воспитательно-образовательного процесса, посетили открытое занятие.
Наиболее ярким было следующее мероприятие : был проведен день открытых дверей по художественному творчеству «Красивый коврик в подарок маме» , который доставил огромное удовольствие и малышам их мамам и бабушкам. Дети прочитали стихи, подбирали нежные, ласковые слова для своих мам, танцевали и играли, рисовали полосатый коврик и вручили подарки, сделанные своими руками, мамам и бабушкам.
Перед началом мероприятия была предложена схема анализа поведения ребенка , с помощью которой мамы отмечали особенности процесса выполнения ребенком задания, как реагирует на затруднения или неудачи, как оценивает полученный результат. Каждый из них смог увидеть своего ребенка в процессе творческой деятельности.
Итоговое анкетирование родителей по исследованию удовлетворенности работы воспитателей нашей группы показало , что более 70% родителей довольны качеством нашей работы.
Плодотворной оказалась работа по обновлению развивающей предметно- пространственной среды в группе : были куплены игрушки, игры, оборудование, пособия, оформлен уголок по художественному творчеству.
В нашей группе предметно-развивающая среда организуется таким образом, чтобы каждый ребенок имел возможность заниматься любимым делом. Размещение оборудования по секторам (центрам развития) позволяет детям объединиться подгруппами по общим интересам : конструирование, рисование, ручной труд, театрально-игровая деятельность, экспериментирование.
Уголок творчества, где в свободном доступе для детей имеются необходимые материалы (карандаши, краски, кисти, пластилин, доски для лепки, тесто для лепки, стеки, ножницы, глина, цветной песок, фломастеры, цветные медки, иллюстративный материал и т. д.) и игры с фланелеграфом («Собери картинку» , «Собери букет» , «Капельки» и т. д., что способствует развитию творческого потенциала детей, интереса к изодеятельности, формированию эстетического восприятия, воображения, художественно-творческих способностей, самостоятельности, активности. В этом центре дети обычно проводят много времени, рисуя, создавая поделки из пластилина, теста и т. д. Детские творческие работы выставляются на «Стене творчества» .
Центр речевого развития представлен книжным уголком, где расположились игры и пособия, направленные на развитие всех компонентов речевой системы. Рядом с центром речевого развития расположен книжный уголок. Здесь представлены детские сказки и рассказы, соответствующие возрасту детей, подборка тематических иллюстраций.
Материал по конструированию хранится в специально отведенных для него коробках. Крупный напольный строительный материал размещен в игровой зоне, так как свободное пространство на полу дает возможность сооружать постройки, в которые дети любят забираться и играть. Содержимое строительного центра позволяет организовать конструктивную деятельность с группой детей , подгруппой и индивидуально , развернуть строительство на ковре. Так же здесь на просторных полочках размещены машины – самосвалы, грузовики, легковые автомобили (в них дети могут легко катать мягкие игрушки, или просто перевозить конструктор).
Уголок природы расположен непосредственно у окна. Здесь мы создаем условия для наблюдения за комнатными растениями, учим детей правильному уходу за ними. В центре природы имеется : календарь погоды, познавательные энциклопедии, книги о природе, инвентарь за уходом комнатных растений, муляжи фруктов, овощей, также материалы, активизирующие познавательно – исследовательскую деятельность (различные емкости для воды и сыпучих, весы, микроскоп, песочные часы, предметы разной величины, веса, формы, картотека проведения экспериментов и т. д.) В процессе проведения несложных опытов, детки превращаются в любознательных испытателей. Если ребенок устал от шума и хочет побыть в тишине, он может пойти в уголок уединения, который размещен рядом с уголком природы - это благоприятно воздействует на эмоциональное состояние детей.
В театральном центре размещается ширма, маски сказочных персонажей для игр-драматизаций и несколько видов театров : кукольный, плоскостной, пальчиковый, настольный. Большое зеркало рядом с уголком ряжения привлекает внимание детей. Все это создает радостное настроение и желание примерить на себя интересный образ.
Разнообразные виды мозаик, лото, различные по форме, цвету и материалу игрушки, развивающие игры, направленные на развитие речи и сенсорные способности – это центр развивающих игр.
В игротеке также имеются игры с правилами, игры и упражнения на развитие памяти, внимания, произвольного запоминания, проявления настойчивости в достижении цели, такие как, «Цвет» , «Что к чему» , «Паровозик для зверят» , «Уютный домик» , т. д.
Игровая зона оснащена атрибутами для сюжетно-ролевых игр, подобранных с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей, куклами, машинами, игрушечными дикими и домашними животными.
При создании предметной развивающей среды я учитываю гендерную специфику. Среда обеспечена как общим, так и специфичным материалом для девочек и мальчиков. Для развития творческого замысла в игре у девочек имеются предметы женской одежды, украшения, банты, сумочки, и т. п. ; у мальчиков - детали военной формы (фуражки, бескозырки, разнообразные технические игрушки, конструкторы.
Несмотря на то, что развивающая предметно – пространственная среда нашей группы соответствует требованиям ФГОС ДО, в перспективе мы бы хотели видеть ее еще более совершенной : планируем пополнить среду группы атрибутами для сюжетно-ролевых игр.
Для познавательно речевого развития : наборами счётного материала, комплектами игр-головоломок, наборами цветных счётных палочек Кюизенера, весами, измерительным материалом, комплектами тематических карточек, игровыми модулями (стройка, МЧС, спец. техника и т. д.) .
Для социально-коммуникативного развития : дополнить дидактическим материалом по патриотическому воспитанию, комплектами наглядно – иллюстративным материалом по темам (дети, труд взрослых, мир вокруг нас, дорожное движение) .
Для художественно - эстетического развития : учебно-методическим материалом на темы «времена года» , наглядно – дидактическими пособиями по декоративному народно – прикладному искусству.
При проведении организованной образовательной деятельности использовались как традиционные (например : наблюдение, беседы, сравнение, мониторинг, индивидуальная работа и т. д., так и нетрадиционные методы работы (пальчиковая гимнастика, дыхательная гимнастика, кинезеологические упражнения, элементы ТРИЗ и т. д.).
Оценить динамику достижений воспитанников, эффективность форм и методов работы позволяет педагогический мониторинг достижения детьми планируемых итоговых результатов освоения основной образовательной программы, реализуемой в ДОУ.
Мониторинг качества освоения детьми основной образовательной программы за 2015 -2016 учебный год показал следующие результаты : материал по всем образовательным областям усвоен на высоком и среднем уровне.
Анализ выполнения требований к содержанию и методам воспитания и обучения, а также анализ усвоения детьми программного материала показали стабильность и позитивную динамику по всем направлениям развития.
Знания и навыки, полученные детьми в ходе организованной образовательной деятельности, необходимо систематически закреплять и продолжать применять в разнообразных видах детской деятельности. Особое внимание следует уделить использованию многообразных традиционные и нетрадиционные методов работы, позволяющих развивать соответствующие навыки.
В течение года мною было проведено открытое занятие по мотивам русских народных сказок «В гости к сказкам» , выступила на пед. совете с отчетом «День открытых дверей как одна из активных форм взаимодействия с родительской общественностью», опубликовала на персональном сайте Маам конспект ООД «В гости к сказкам» . Все это способствовало творческому и профессиональному росту.
В минувшем году были выявлены следующие проблемы : не все родители прислушиваются к советам воспитателей и продолжают нарушать режим дня, поздно приводят детей в детский сад, воспитанники пропускают утреннюю зарядку, а иногда и завтрак, не полностью укомплектованы центры патриотического воспитания и сюжетно-ролевых игр, необходимо закупить настольно-печатные и дидактические игры, по результатам мониторинга самыми проблемными оказались образовательные области "Социально-коммуникативное развитие" и «Речевое развитие» ; и достигнуты успехи : разработан и реализован проект «Сказка ложь, да в ней намек…» , дети научились самостоятельно одеваться, свободно выражать свои потребности и желания посредством речи, овладели основными навыками двигательной культуры, дети активно вовлекаются в самостоятельную экспериментальную деятельность, имеют возможность свободного доступа в уголки развития.
Результаты деятельности группы № 9 за 2015-2016 учебный год были тщательно проанализированы , сделаны выводы о том, что в целом работа проводилась целенаправленно и эффективно.
С учетом успехов и проблем, возникших в минувшем учебном году, намечены следующие задачи на 2016-2017 учебный год :
Продолжение целенаправленной работы с детьми по всем образовательным областям;
Совершенствование работы по взаимодействию с родителями, при непосредственном вовлечении их в образовательный процесс, в том числе посредством создания образовательных проектов совместно с семьей на основе выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи. Также взаимодействие с семьей по вопросам образования ребенка, охраны и укрепления его здоровья, оказания при необходимости консультативной и иной помощи;
Продолжение совершенствования предметно-развивающей среды в группе в соответствии с ФГОС ДО;
Повышение уровня педагогического мастерства, путем самообразования, обмена опыта работы, посещение мероприятий (семинаров, практикумов, мастер-классов, участие в конкурсах педагогического мастерства;
Активное участие в мероприятиях ДОУ.
Аналитический отчет о работе педагогов второй младшей группы за 2012–2013 учебный год
Воспитатели первой квалификационной категории – Бондаренко Е.С. Янпольская Н.В.
Состав группы:
Всего человек: 28 Возраст детей: от 3 до 4 лет.
Мальчиков -14человек; Девочек -14 человек
В течение года дети развивались согласно возрасту, изучали программные материалы и показали позитивную динамику по всем направлениям развития.
Работа группы осуществлялась исходя из основных годовых задач и в соответствии с годовым планом работы МАДОУ – «Солнышко» на 2012-2013 учебный год.
В течение года строго соблюдался режим дня и все санитарно-гигиенические требования к пребыванию детей в ДОУ. Согласно плану проводились медицинское, психологическое и педагогическое обследования воспитанников, подтвердившие положительную динамику развития каждого ребенка и группы в целом.
С детьми систематически проводилась организованная образовательная деятельность в соответствии с основной общеобразовательной программой, реализуемой в ДОУ, и утвержденным расписанием непосредственно образовательной деятельности. Поставленные цели достигнуты в процессе осуществления разнообразных видов деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной и чтения. Все виды деятельности представляют основные направления развития детей: физическое, познавательно-речевое, художественно-эстетическое, социально-личностное.
Для интеграции разных видов детской деятельности в рамках темы и распределения непосредственно образовательной и совместной деятельности в режимных моментах были предложены формы планирования воспитательно-образовательной работы (перспективного и календарного планов).
В течение года в группе были проведены следующие мероприятия с детьми: осенью интересно прошел конкурс рисунков «Мой дом» и семинар-практикум к Дню матери «Рябиновые бусы».
На прогулке было проведено развлечение «Здравствуй, осень золотая» Зимой дети второй младшей группы приняли активное участие в конкурсе по изготовлению льдинок для украшения территории детского сада. Подготовили вместе с музыкальным руководителем праздник «К нам шагает Новый год». Дошкольники вместе с родителями участвовали в конкурсе «Новогодняя открытка».
К Дню защитника отечества дети приняли участие в спортивно-музыкальном мероприятии, которое было подготовлено воспитателем физической культуры, воспитателями и музыкальным руководителем «Веселые старты».
Всех женщин 8-марта дети поздравляли на празднике «Мамин день». Была подготовлена и показан для родителей сказка «Репка».
К Дню защиты детей проведен конкурс рисунков на асфальте «Ласковое солнышко».
Воспитатели группы приняли участие в районных мероприятиях: «Детский сад года» , семинар для заведующих района где воспитатель Янпольская Н.В. показала занятие по формированию культурно –гигиенических навыков «Игра с мылом».
Участвовали в работе Меж МО: была представлена презентация по экологическому воспитанию «Здравствуй дерево».
Воспитатель Бондаренко Е.С. для педагогов сельских ДОУ провела открытое мероприятие на тему «Путешествие снежного комочка».
В течение учебного года педагоги группы активно пронимали участие в методической работе ДОУ: выступали с докладами на педагогических советах, выпускали буклеты для педагогов и родителей, представляли презентации, разработали проект «С книгой по жизни». Целью данного проекта стало представить книгу как ценный продукт деятельности, который нужно береч.
Воспитанники группы принимали участие в различных ДОУ и конкурсах муниципального уровня.
Зубарева Саша стала победителем муниципального конкурса «С книгой по жизни» в номинации дети до 3 - лет, а Новикова Ксюша лауреатом в конкурсе среди дошкольных групп ДОУ «Солнышко».
В группе систематически проводилась работа по взаимодействию с родителями. Составлены перспективный планы, в них указаны все совместные мероприятия, консультации, родительские собрания, наглядно-стендовая информация «Уголок для родителей», «Наша жизнь», «С днем рождения», «Меню». В свою очередь родители охотно шли на контакт и старались участвовать во всех акциях и совместных мероприятиях группы и ДОУ. На протяжении учебного года детям и родителям была предоставлена возможность поучаствовать в разнообразных проектах. Наиболее ярким стал проект «Подари книгу», в котором каждый из родителей смог проявить себя. Кроме того родительское собрание «Чаепитие за круглым столом» совместно с детьми помогло сблизиться родителям и педагогам.
Работа по преобразованию предметно-развивающей среды оказала благоприятное влияние на развитие творческих способностей детей.
Деятельность воспитателей предусматривала решение образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей, самостоятельной деятельности воспитанников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и в ходе режимных моментов.
При проведении организованной образовательной деятельности использовались как традиционные наблюдение, беседы, сравнение, мониторинг, индивидуальная работа, так и нетрадиционные методы работы - психогимнастика, пальчиковая гимнастика, дыхательная гимнастика, гимнастика для глаз.
Оценить динамику достижений воспитанников, эффективность и сбалансированность форм и методов работы позволяет мониторинг достижения детьми планируемых итоговых результатов освоения основной общеобразовательной программы, реализуемой в ДОУ.
В минувшем году были выявлены следующие проблемы и достигнуты успехи.
Проблемы:
Не все родители прислушиваются к советам воспитателей и продолжают нарушать режим дня, поздно приводят детей в детский сад. Воспитанники пропускают утреннюю зарядку, а иногда и завтрак;
Не полностью укомплектована предметно-развивающая среда в соответствии с современными требованиями.
Успехи:
Посещаемость детьми ДОУ возросла;
С учетом успехов и проблем, возникших в минувшем учебном году намечены следующие задачи на 2013 – 2014 учебный год:
Продолжение целенаправленной работы с детьми по всем образовательных областям;
Совершенствование работы по взаимодействию с родителями;
Начать работу над проектом «Современный дизайн группы»;
Продолжение совершенствования предметно-развивающей среды в соответствии с ФГТ.
Повышение уровня педагогического мастерства путем самообразования, обмена опытом работы, посещения городских мероприятий (семинаров, практикумов, мастер-классов);
Активное участие в мероприятиях ДОУ.
Янпольская Наталья Владимировна
«МБОУ «Сахзаводская СОШ»
Дошкольные группы
ОТЧЕТ О ПРОДЕЛАННОЙ РАБОТЕ
ЖИРОНКИНОЙ ЕЛЕНЫ ВАСИЛЬЕВНЫ
ВО ВТОРОЙ МЛАДШЕЙ ГРУППЕ «ВОРОБУШКИ»
2014-2015 УЧЕБНЫЙ ГОД
Отчет о работе педагога второй младшей группы «Воробушки» за 2014–2015 учебный год
Воспитатель первой квалификационной категории – Жиронкина Е.В.
Состав группы:
Всего человек: 19. Возраст детей: от 3 до 4 лет.
Мальчиков -12человек; Девочек -7 человек.
В течение года дети развивались согласно возрасту, изучали программные материалы и показали позитивную динамику по всем направлениям развития.
Работа группы осуществлялась исходя из основных годовых задач «Образовательной программы дошкольных групп МБОУ «Сахзаводская СОШ»» на 2014-2015 учебный год.
Работая по образовательной программе, дошкольных групп были поставлены задачи:
Способствовать сохранению и укреплению здоровья воспитанников, повышая эффективность использования здоровьесберегающих технологий.
Совершенствовать деятельность по созданию условий для формирования у детей целостной картины мира, воспитание патриотизма, основ гражданственности, интереса к своей «малой Родине».
Годовая задача 2 мл.гр.
«Сюжетно – ролевые игры в развитии речи дошкольников».
В течение года строго соблюдался режим дня и все санитарно-гигиенические требования к пребыванию детей в ДОУ.
С детьми систематически проводилась организованная образовательная деятельность в соответствии с основной образовательной программой дошкольных групп МБОУ «СОШ» и утвержденным расписанием непосредственно образовательной деятельности. Поставленные цели достигнуты в процессе осуществления разнообразных видов деятельности: игровой, коммуникативной, двигательной, изобразительной, музыкальной, конструирование. Все виды деятельности представляют основные направления развития детей: физическое, познавательное, речевое, художественно-эстетическое, социально-коммуникативное.
Организуя деятельность детей, я стараюсь развивать у каждого ребенка стремление к проявлению инициативы и самостоятельности, к поиску разумного и достойного выхода из различных жизненных ситуаций. Обучение предполагает НОД по группам, подгруппам и имеет интегрированный характер. Назначение этой деятельности состоит в систематизации, углублении, обобщении личного опыта ребенка. Все эти задачи решаются совместно в тесном взаимодействии с семьей, все усилия направлены на познание возможностей развития каждого ребенка, создание благоприятных условий.
Воспитательно - образовательная работа в группе строится на основе создания специальной предметно-развивающей среды, перспективного и календарного планирования в соответствии с годовыми задачами детского сада. Это совершенствование работы по сохранению и укреплению здоровья детей: утренняя гимнастика, занятия физкультурой, комплексные лечебно – оздоровительные мероприятия совместно с медицинским работником, проведение физкультминуток во время НОД, дыхательная гимнастика и гимнастика после сна, прогулка и игры на свежем воздухе.
При проведении организованной образовательной деятельности использовала как традиционные методы: наблюдение, беседы, сравнение, мониторинг, индивидуальная работа, так и нетрадиционные методы работы - психогимнастика, пальчиковая гимнастика, дыхательная гимнастика, гимнастика для глаз.
В течение учебного года совместно с детьми и их родителями были проведены следующие мероприятия:
СМОТРЫ, ВЫСТАВКИ
- выставка рисунков и поделок «Дары осени».
- выставка рисунков и плакатов ПБ «пусть знает каждый гражданин: пожарный номер 01».
- выставка рисунков и поделок «Самая необычная снежинка».
- выставка рисунков и поделок «Дорожная азбука».
- конкурс детского творчества «Ливенский край – люби его и воспевай».
- выставка рисунков и поделок «День Победы».
ПРАЗДНИКИ
- Осенний праздник «В гостях у бабушки Забавушки».
- Новогодний праздник «Новый год к нам идет!».
- Праздник «8 –ое марта – праздник мам».
- Праздник День Победы.
- День защиты детей.
- Праздник «Здравствуй лето красное».
В течение учебного года я активно пронимала участие в методической работе ДОУ: провела консультацию «Использование здоровьесберегающих технологий для формирования благоприятной эмоциональной сферы в группе» на педагогическом совете. Проделана работа по пополнению методических и дидактических подборок для педагогов по ПДД, разработала проект «Этот день Победы». Целью данного проекта стало формирование нравственных ценностей. Показала НОД с элементами сказкотерапии на тему «Путешествие колобка».
В течение учебного года мною оформлен игровой материал:
Картинки для детей «Безопасность дорожного движения».
Цель: картинки помогут наглядно продемонстрировать маленьким пешеходам разницу между правильным и неосторожным поведением на дороге.
Дидактические карточки «Дорожные знаки» - занятия с карточками помогут познакомить ребенка с окружающим миром; развить речевые умения; научить сравнивать, классифицировать, обобщать.
Развивающее лото «Чудо – техника». Игра откроет много интересного и познавательного о мире транспорта. Красочные рисунки и загадки позволят узнать, какие в мире существуют виды техники.
Дидактическая игра на развитие внимания «Что лишнее?». Игра поможет развить мышление, зрительное внимание, развить умение классифицировать предметы по существенному признаку, обобщить.
Развивающее лото «Где чья тень?». Лото поможет развить у детей интеллект, логику, внимание.
Дидактическая игра «Спрячь матрешку» - развивает восприятие сенсорных эталонов, внимание, мелкую моторику.
Папка передвижка для детей «Соблюдай правила пожарной безопасности».
Папка передвижка для детей «Правила дорожного движения».
«Безопасность на дороге».
Дидактический материал «Моя Родина Россия»
«Дошкольникам о ВОВ 1941-1945гг.»
«Военная техника ВОВ»
«Сражения в воздухе, в море и на земле»
«Военные профессии»
Важным направлением деятельности воспитателя в детском саду является работа с родителями. Мною проводится активная работа по привлечению родителей малышей к общественной жизни детского сада, оказанию помощи по уборке территории, участию в развлекательных и праздничных мероприятиях. Кроме этого мною проводится просветительская работа среди родителей путём:
Проведения консультаций для родителей: «Адаптация», «Учим ребенка общаться», «Здоровье всему голова», «Какие игрушки необходимы детям», «Играйте вместе с детьми», «Пожарная безопасность», «Правила дорожного движения для дошкольников», «Семья – главный фактор в становлении гендерной идентичности ребенка», «Сюжетно-ролевая игра в жизни ребенка», «Безопасное лето».
Оформление папок-раскладушек: «Обязанности родителей», ОБЖ – безопасное поведение», «Пожарная безопасность», «Новый год», «Осень», «Зима», «Весна», «Лето», «Привитие навыков безопасного поведения на улице», «Первая помощь». «Привитие навыков безопасного поведения на улице».
Советы родителям по организации активного отдыха на прогулке с детьми в зимний период «Зимние забавы».
Оформление стенда «Буду, как папа».
Фотовыставка «Из жизни нашей группы».
Проведения родительских собраний.
В свою очередь родители охотно шли на контакт и старались участвовать во всех акциях и совместных мероприятиях группы и ДОУ.
Таким образом, применение различных направлений и методов педагогической деятельности на протяжении всего периода моей работы позволили мне эффективно реализовать весь комплекс мер по созданию оптимальных условий для физического и психического развития личности ребёнка, формированию у дошкольников основ базовой культуры.
В нашей группе, была создана благоприятная обстановка для детей в целях проявления двигательной, игровой и интеллектуальной активности и удовлетворение интереса к разнообразным видам деятельности. Все цели и задачи, поставленные на этот год, выполнила.
Занимаясь с детьми, я не только передаю им знания и опыт, а так же учусь у них детской непосредственности, умению радоваться.
Воспитатели: МАДОУ центр развития ребенка – Детский сад «Планета детства» Шияпова Л.Н., Пасыева Г.Ф. г. Набережные Челны.
В группе 30 детей: 10 мальчиков, 20 девочек.
Работали по основной общеобразовательной программе дошкольного образования (ФГТ) «Детство».
Программа предусматривает решение образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей, самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно-образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.
Ведущими целями ФГТ являются:
Создание благоприятных условий;
Формирование основ базовой культуры личности;
Всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями;
Обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольников.
Цели реализованы в процессе разнообразных видов деятельности:
игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской,
продуктивной, музыкально-художественной, чтения.
Все виды деятельности входят в основные направления развития детей:
Физическое;
Познавательно-речевое;
Художественно-эстетическое;
Социально-личностное.
К вопросам о физическом развитии и воспитании детей дошкольного возраста стоит подходить со всей серьезностью: ни для кого не секрет, что здоровье детей из-за больших нагрузок и малоподвижного образа жизни ухудшается с каждым годом и нет никаких тенденций, что условия жизни малышей будут меняться к лучшему в ближайшее время. Поэтому любой педагог-дошкольник должен закладывать азы физ. подготовки и формировать у детей стимул к занятиям физкультурой и спортом, да и просто к активному образу жизни. Каждый день проводились зарядка, закаливание, дыхательные упражнения, подвижные игры, прогулки. Для родителей были предоставлены консультации «Физическое развитие детей раннего возраста». Физическая культура проводилась два раза в неделю (1 занятие на улице).
Были созданы необходимые условия для предметно-развивающей среды.
Произвели адаптацию детей к условиям детского сада. Познакомили с детским садом как ближайшим социальным окружением ребенка (помещением и оборудованием группы: личный шкафчик, кроватка, игрушки и пр.). Познакомили с детьми, воспитателем. Способствовали формированию положительных эмоций по отношению к детскому саду, воспитателю, детям.
Приняли участие в конкурсе «Осенние поделки», «День мамы», «Новогодние игрушки».
Участвовали в конкурсе «Снежные горки».
В течение года первостепенное значение имело:
Забота и здоровье каждого ребенка; благополучие и всестороннее развитие каждого ребенка; создание в группе доброжелательного отношения ко всем воспитанникам; максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, и их интеграция; творческая креативность воспитательно – образовательного процесса; единство подходов к воспитанию детей в условиях ДОУ и семьи.
При решении этих задач учитывала принцип дошкольной дидактики:
принцип взаимосвязи всех направлений работы с детьми дошкольного возраста;
принцип последовательности;
принцип систематичности;
принцип повторности.
В работе с детьми были использованы различные методы для достижения хороших результатов: Наблюдение, беседы, сравнение, диагностическое обследование, самоанализ, индивидуальная работа с детьми.
Для определения результативности была проведена диагностика знаний по всем разделам.
Проценты выставляются по итогам мониторинга.
ЗДОРОВЬЕ
Высокий – 1 (3,3%)
Соответств. возрасту – 20 (66%)
Средний – 9 (29,7%)
Низкий – 0
ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА
Высокий – 0
Соответст. Возрасту – 21 (69,3%)
Средний- 9 (29,7%)
Низкий – 0
Познавательно-речевое развитие проходило через следующие области:
Коммуникация;
Чтение художественной литературы;
Познание;
Кругозор.
В познании дети научились группировать предметы по цвету, размеру, форме. Различают один и много предметов.
Различают большие и маленькие предметы, называют их размер. Узнают шар и куб, знают и называют и используют детали строительного материала. Узнают и называют некоторых домашних и диких животных, их детенышей. Различают некоторые овощи, фрукты. Имеют элементарные представления о природных сезонных явлениях
ПОЗНАНИЕ
Высокий – 6 (19,8%)
Средний – 10 (33 %)
Низкий – 1 (3,3%)
КОММУНИКАЦИЯ
Сопровождают речью игровые и бытовые действия.
Слушают небольшие рассказы без наглядного сопровождения.
Высокий – 6 (19,8%)
Соответст. возрасту – 13 (42,9 %)
Средний – 10 (33 %)
Низкий – 1 (3,3%)
ЧТЕНИЕ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Слушают доступные по содержанию стихи, сказки, рассказы. При повторном чтении проговаривают слова, небольшие фразы.
Рассматривают иллюстрации в знакомых книжках с помощью педагога.
Высокий – 5 (16,5%)
Соответст. возрасту – 12 (39,6 %)
Средний – 13 (42,9 %)
Низкий – 0
ХУДОЖЕСТВЕННОЕ ТВОРЧЕСТВО
Художественно-эстетическое развитие имеет большое значение для всестороннего развития дошкольника. В нашей группе оно развивалось через образовательную область «Художественное творчество» это рисование, лепка и аппликация.
Рисование и лепка проводились один раз в неделю, аппликация один раз в две недели.
Знают, что карандашами, фломастерами, красками и кистью можно рисовать.
Различают красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный цвета и др.
Умеют раскатывать комок глины прямыми и круговыми движениями кистей рук; отламывать от большого комка глины маленькие комочки, сплющивают их ладонями; соединять концы раскатанной палочки, плотно прижимая их друг к другу.
Лепят несложные предметы; аккуратно пользуются глиной.
Высокий – 3 (9,9%)
Средний – 9 (29,7 %)
Низкий – 0
Высокий – 3 (9,9%)
Средний – 10 (33 %)
Низкий – 0
Образовательные области «Социализация», «Безопасность», «Труд» входят в социально-личностное развитие детей. Оно направлено на достижение целей освоения первоначальных представлений социального характера и включения детей в систему социальных отношений через решение следующих задач:
Развитие игровой деятельности детей;
Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);
Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу».
Через художественные произведения, прогулки закрепляли представления детей о правилах дорожного движения, развивали наблюдательность, внимание к движению на дороге.
Социализация
Высокий – 0
Соответст. возрасту – 18 (59,4 %)
Средний – 12 (39,6 %)
Низкий – 0
Через трудовое воспитание:
Развитие трудовой деятельности;
Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам;
Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.
Высокий – 1 (33,3%)
Соответст. возрасту – 17 (56,1 %)
Средний – 11 (36,3 %)
Низкий – 1 (3,3%)
БЕЗОПАСНОСТЬ
Формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них;
Приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;
Передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;
Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.
Высокий – 0
Соответст. возрасту – 20 (66 %)
Средний – 10 (33 %)
Низкий – 0
Анализ выполнения требований к содержанию и методам воспитания и обучения, а также анализ усвоения детьми программного материала показывают стабильность и позитивную динамику по всем направлениям развития;
Положительное влияние на этот позитивный процесс оказывает: тесное сотрудничество в работе воспитателей, специалистов, руководителей, родителей. Использование приемов развивающего обучения, индивидуального подхода к детям.
Знания и навыки, полученные на занятиях необходимо систематически закреплять и продолжать применять в разных видах деятельности детей. Использовать дид. игры, позволяющие закрепить и развивать соответствующие знания, умения и навыки. Обогащать математические представления через наблюдения и явлений предметов.
