Дидактические игры проводятся с малышами детского сада начиная с самого раннего возраста. Существует большое количество увлекательных игр, посредством которых педагоги знакомят маленьких воспитанников с объектами природы и предметами, их цветом, формой и величиной. От правильно организованной и интересно проведённой дидактической игры зависит общее развитие ребёнка и его желание узнавать новое, общаться с ровесниками и взрослыми.
Важные аспекты теории
В детском саду воспитанники играют не только ради удовольствия и развлечения, они обучаются полезным знаниям и навыкам, развиваются, учатся быть хорошими друзьями, любить природу, уважать окружающих. Дидактические (обучающие) игры призваны давать малышам информацию, которую те не смогут усвоить самостоятельно лишь на основе наблюдений и воспроизведения явлений окружающего в обычной игре. Основной целью дидактической игры является умственное развитие ребёнка.
В обучающей игре ребёнок усвоит знания, которые не сможет получить в процессе обычной игры
Игра - ведущий вид деятельности в дошкольном возрасте. В процессе игровой деятельности происходит познание окружающего мира.
Задачи дидактических игр
Основные задачи дидактических игр вытекают из их содержания, то есть зависят от вида игры. В зависимости от содержания дидактические игры в раннем возрасте могут быть:
- по формированию сенсорных эталонов (цвет, форма, величина);
- по развитию мелкой моторики (движение пальцев, ладоней);
- по развитию речи (пополнению и активизации словаря);
- по ознакомлению с природой;
- по ознакомлению с предметным миром.
Помимо этого, дидактические игры решают ряд других задач:
- развитие коммуникативных навыков, взаимодействия со сверстниками;
- нравственное воспитание малышей;
- развитие познавательных процессов (внимания, памяти, мышления).
Приёмы
При проведении дидактической игры с малышами ясельной группы наиболее целесообразными приёмами являются:
- внезапное появление объектов, игрушек;
- загадывание и отгадывание загадок;
- чтение малых фольклорных форм (потешек, песенок);
- создание игровых ситуаций (кукла заболела, хочет спать, есть);
- обыгрывание игрушек, предметов («Чудесный мешочек»);
- сюрпризность (нужно найти спрятанный предмет);
- изменение местонахождения игрушек (зайчик на столе, за шкафом);
- показ предметов в разных действиях (кукла спит, ходит, ест);
- демонстрация взрослым последовательности игровых действий;
- элементы драматизации (дети воображают себя животными, вагончиками паровоза).
Это важно. В младшей группе воспитатель подробно объясняет правила и играет вместе с детьми.
Виды дидактических игр и требования к их проведению в раннем возрасте
Правильно организовывать и систематически проводить дидактические игры необходимо с самого первого пребывания малыша в детском саду. К организации дидактических игр в первой младшей группе предъявляют такие общие требования, основанные на психологических особенностях воспитанников:
- Игра должна соответствовать возрасту детей и программным требованиям.
- Участие в игре должно быть добровольным. Практика показывает, что обычно дети охотно откликаются на предложение воспитателя поиграть, сделанное эмоциональным, дружелюбным тоном. Если малыш категорически не желает принимать участие в игре, его следует оставить под присмотром помощника воспитателя, провести игру с остальными детьми, а после выяснить причину отказа. Возможно, она кроется в плохом самочувствии или настроении.
- У маленьких детей очень развита подражательность. Словесной инструкции и пояснения правил в раннем возрасте недостаточно. Необходимо обязательное руководство игрой взрослого (воспитателя). Он показывает, как играть, последовательность действий.
- Игра строится с непременной опорой на личный опыт детей. Не стоит брать незнакомые предметы, иначе малыши отвлекутся от игры, начнут рассматривать их, а наиболее робкие просто откажутся играть.
- В отличие от старшего возраста, в котором частая смена игр приветствуется, с малышами раннего возраста предпочтительнее проводить знакомые игры с постепенным усложнением. Частое повторение уже знакомых действий вызывает у детей чувство комфорта, уверенности в себе.
- Игра должна быть достаточно простой, чтобы малыш мог выполнить игровое задание, то есть необходимо создать гарантированную «ситуацию успеха». Это побудит ребёнка и в дальнейшем принимать активное участие в играх.
- Очень важен приподнятый настрой, положительный эмоциональный фон. Детей раннего возраста хвалят не за результат, а за участие в игре, проявленные усилия. Поощрения должны присутствовать в ходе каждой игры.
Игры с предметами
Поскольку основной вид деятельности детей в раннем возрасте - предметная, и мыслят малыши на основе действий, то большая роль в раннем возрасте отводится играм с предметами (игрушками, муляжами, природным материалом). Планируя предметные игры с самыми маленькими воспитанниками, педагог должен продумать такие моменты:
Настольно-печатные игры
Настольно-печатные игры - более сложные, в них ребёнку необходимо «переключиться» с предмета на его изображение, то есть задействовать абстрактное мышление. Тут тоже есть некоторые особенности, которые нужно учесть:
- Изображения предметов и существ в играх для раннего возраста должны максимально соответствовать естественным, иметь характерные настоящим объектам цвет, пропорции, части.
- Нарастание сложности должно сочетаться с принципом доступности. То есть, давая ребёнку доступный пониманию материал, при повторении игры задание усложняется. Например, в игре «Сложи картинку» берётся знакомое детям изображение (котёнок, домик, паровоз), но сначала малыши складывают изображение из 4-х, потом из 6-ти, а позже из 8-ми и 12-ти частей.
Настольно-печатные игры требуют от малышей повышенного внимания и логического мышления
Словесные игры
Словесная игра наиболее трудна для детей раннего возраста, поскольку их речь не развита в достаточной степени, как и произношение звуков, и память. Вначале малыши могут выполнять только простейшие задания (повторить услышанные звуки, имитировать знакомые), а к концу года им доступны игры на образование новых слов, составление коротких предложений, подбор простых слов для описания качества предмета («Назови ласково», «Какая, какой?», «Опиши, что видишь»). Словесные дидактические игры в раннем возрасте выполняют такие задачи:
- способствуют формированию правильного звукопроизношения;
- развивают связную речь;
- активизируют уже имеющийся словарный запас ребёнка;
- способствуют обогащению, пополнению словаря;
- учат слушать и воспринимать речь, отвечать на поставленные вопросы;
- развивают силу голоса, темп речи, речевое дыхание.
Словесная игра может быть и подвижной, во время неё малыши охотно будут произносить требующие отработки имитационные слова
К проведению словесных игр с детьми раннего возраста также существуют требования:
- Речь воспитателя - образец для ребёнка. Она должна быть грамотной, правильной, эмоционально окрашенной.
- Педагог должен владеть выразительностью речи, уметь говорить в разном темпе, тихо и громко, но в то же время чётко.
- Игра всегда проходит с использованием наглядности (иллюстраций, предметов, предметных картинок). Проводя словесные игры на прогулках, можно использовать в качестве наглядных пособий объекты природы: деревья, небо, цветы и т. д.
- Следует учитывать, что в зимнее время словесные игры на открытом воздухе проводить нежелательно, чтобы не переохлаждать голосовой аппарат детей.
Таблица: картотека дидактических игр для детей раннего возраста
| Направленность | Название | Задачи игры | Правила игры | Материалы, оборудование | Как играть |
| Ознакомление с окружающим | «Встретим новую куклу» (игра на адаптацию) |
| Чётко называть своё имя. |
| Воспитатель показывает детям красивую, нарядную куклу, которая пришла в группу и хочет познакомиться с ними. Дети по очереди называют кукле свои имена, вместе с воспитателем рассматривают её наряд, хвалят, а потом угощают чаем со сладостями. |
| «Наши игрушки» |
| Называть, как играют той или иной игрушкой. | Разнообразные, уже знакомые детям игрушки, среди них 1–2 сломанные. | Дети по очереди берут игрушку, рассматривают, говорят, как ею играют. Воспитатель обращает внимание на сломанную игрушку, обсуждает с детьми, что могло с ней случиться, вместе с малышами приходит к выводу: игрушки нужно беречь, не бросать, аккуратно складывать, и они не будут ломаться. |
|
| «Чего не стало?» |
| Дружно закрывать глаза, дожидаться, пока уберут предмет, и лишь потом его называть. |
| Воспитатель выкладывает 3–4 предмета в ряд, предлагает малышам рассмотреть и потрогать их, определить цвет, размер и пр. Потом просит детей закрыть глаза и убирает один предмет. По сигналу дети открывают глаза и пытаются определить, чего не стало. Игру можно проводить как часть занятия соответствующей тематики (закреплять знания об овощах, фруктах, посуде). |
|
| «Накормим куклу обедом» |
| Накрывать на стол сообща, не отбирать друг у друга предметы. |
| Воспитатель сообщает детям, что кукла захотела есть. Из игрушек, которые есть в игровой зоне, дети выбирают стол, стул, вместе накрывают стол скатертью, расставляют посуду, усаживают куклу. Воспитатель повторяет правила поведения за столом. Кукла «ест» (импровизация воспитателя), вытирает рот салфеткой, благодарит детей. Во время обустройства кукольной «столовой» необходимо стимулировать детей к называнию предметов, их формы, цвета, назначения. (Это чашка, она белая, кукла будет пить из неё чай). |
|
| «Магазин» |
| Чтобы получить картинку, нужно громко и правильно назвать, что на ней изображено. | Предметные картинки с изображением посуды, одежды, продуктов, игрушек. | Воспитатель играет роль продавца, дети - покупатели. Предметные картинки располагаются на фланелеграфе рядами, так, чтобы все дети их хорошо видели. Дети называют изображённый предмет, получают картинку, кладут картинку в корзинку или сумочку. После того как все картинки разобраны, воспитатель предлагает посмотреть, кто что купил. Малыши достают и повторно называют свои «покупки». | |
| «Оденем куклу на прогулку» |
| Подбирать одежду и обувь кукле по сезону. |
| Одна из любимых кукол детей просит, чтобы её взяли на прогулку. Воспитатель предлагает малышам помочь кукле и одеть её. В начале года дети надевают на куклу предметы одежды, уже отобранной воспитателем, а во второй половине года сами отбирают необходимые предметы одежды и обуви. |
|
| «Найди пару» |
| Комплект парных картинок: Дед Мороз и ёлочка, собачка и будка, птичка и гнездо, младенец и погремушка. | Воспитатель демонстрирует детям картинки (перемешанные) и просит научить куклу раскладывать их по парам, находя общую связь (ассоциацию). Дети образуют пары картинок, педагог поощряет малышей к высказываниям: почему объединили в пары именно эти картинки, чем они связаны. | ||
| «Найди лишнее» | Развивать логическое мышление детей, умение устанавливать общее свойство предметов в группе и выделять тот, который этим свойством не обладает. | Дожидаться своей очереди, не перебивать других детей. | Полоски с изображением четырёх картинок, одна из которых не принадлежит к общей группе (предмет одежды среди мебели, посуда среди игрушек и т. д.) | Воспитатель предлагает малышам рассмотреть полоски с картинками и найти, что тут лишнее, и пояснить, почему. Игра подходит для индивидуальной работы. |
|
| Ознакомление с природой | «Чудесный мешочек» |
| Не вынимать фрукты и овощи из мешочка, пока не угадано, что это. | Мешочек из плотной ткани, овощи и фрукты или их муляжи. | Воспитатель приносит в группу красивый мешочек и говорит ребятам, что в мешочке спрятаны подарки от лесных зверят. А достать подарки можно лишь тогда, когда дети потрогают их и догадаются, что спрятано в мешочке. Дети по очереди опускают руку в мешочек и ощупывают овощ или фрукт, пытаясь угадать его. |
| «Наши друзья - животные» |
| Выбирать корм животным из предложенного, аккуратно раскладывать перед фигурками животных. |
| Чтобы мотивировать детей к игре, воспитатель читает им загадки или короткие стихотворения о животных и предлагает отправиться в путешествие на бабушкин двор, чтобы помочь ей покормить животных. На отдельном столе обустроен «бабушкин двор»: животные на макете двора, вокруг разложены картинки с изображением корма. Дети под руководством воспитателя сначала рассматривают животных и вспоминают, кто что ест, а потом находят нужные картинки и раскладывают перед животными. |
|
| «Кто позвал?» |
| Внимательно, тихо слушать голоса животных, чётко называть животное. |
| Дети сидят на стульчиках перед ширмой. Воспитатель сообщает, что в гости к ним пришли животные, но они спрятались. Малыши должны отгадать «голос» животного, и оно выйдет к ним. Воспитатель изображает мычание, лай, мяуканье, каждый раз ставя за ширмой нужное животное. Когда дети отгадывают, животные «выходят» и выстраиваются в ряд перед ширмой. Потом воспитатель предлагает повторить названия животных и поиграть с ними (творческая режиссёрская игра детей). |
|
| «Найди детёнышей» |
|
| Фигурки животных и детёнышей или картинки с их изображением. | Воспитатель расставляет на одном столе (или в одной его части) фигурки взрослых животных, а на другом - их малышей. Дети рассматривают фигурки, а воспитатель сообщает, что детёныши потерялись и ищут своих мам. Детям нужно отыскать маленьких животных и «привести» к мамам. | |
| Формирование сенсорных эталонов (цвет, форма, величина) | «Подружки для матрёшки» |
| Нужно искать подружку по величине, сравнивая свои матрёшки с игрушками товарища. | По три матрёшки трёх размеров (разного цвета) на каждого ребёнка. | Воспитатель рассаживает детей парами, даёт каждому набор матрёшек, предлагает рассмотреть, расставить по величине: самую большую, среднюю, маленькую. Потом сообщает, что матрёшки ищут подружек: большие хотят подружиться с большими, маленькие с маленькими, матрёшки среднего размера с такими же. Дети сопоставляют матрёшек и образуют пары. Если матрёшки подобраны неправильно, они «грустят», и воспитатель предлагает малышам исправить ошибку, составить правильные пары. |
| «Разноцветные мячи» |
| Брать по одному мячу и «отдавать» кукле в соответствующем платье. |
| Куклы рассажены на стульях в ряд, возле каждой куклы корзинка, на расстоянии 1,5–2 м от них стоит стол с подносом, на котором разложены небольшие мячи разных цветов. Воспитатель обращает внимание детей сначала на кукол и их наряды, потом на мячи. Загадывает загадку о весёлом мячике. Предлагает каждому ребёнку взять мяч, определить его цвет и «подарить» мяч кукле, цвет платья которой совпадает с цветом мяча. | |
| «Найди фигуру» |
| Не выкрикивать, а чётко произносить название фигуры. | Геометрические фигуры разных цветов и размеров (круг, треугольник, квадрат). | К детям приходит гость (зайчик, кукла) и приносит в корзинке геометрические фигуры. Воспитатель достаёт по очереди фигуры из корзинки и просит детей назвать их. Потом фигуры раскладывают на столе, и дети по просьбе персонажа находят синий квадрат, красный круг и т. д. | |
| «Закрой окошки в домике» |
| Выбирать такие фигуры, чтобы они закрывали окошки полностью, не разбрасывать фигуры. |
| Воспитатель демонстрирует детям домики, в окошках которых изображены мышки. Чтобы спрятать мышку от кота, нужно закрыть окошко в домике фигурой соответствующей формы и цвета. | |
| Развитие речи | «Назови, что видишь» |
| Отвечать по одному, внимательно рассматривать картинку. |
| Воспитатель предлагает малышам посмотреть телевизор, но не простой, а с интересными картинками. На экране по очереди появляются картинки с изображением действий. Воспитатель чётко называет действие и предмет, дети повторяют. При повторном проведении игры самостоятельность детей увеличивается: они называют действия и предметы сначала словосочетанием, потом предложением. |
| «Автомобили» |
| Выезжать из «гаража» по сигналу, не выкрикивать слишком громко. | Рули или медальоны с изображением автомобилей. | Воспитатель предлагает малышам «прокатиться на автомобилях» по группе или участку. Дети становятся в ряд (в гараж). Когда воспитатель поднимает флажок, дети движутся по кругу, громко произнося «Би-би», «Ту-ту», «Р-р-р», имитируя звуки машин. |
|
| «Поезд» |
| Не наталкиваться друг на друга, выполнять действия вместе со всеми. |
| Воспитатель показывает детям иллюстрацию, напоминает, что у поезда есть паровозик (впереди), а за ним катятся вагоны, предлагает поиграть в поезд. Поначалу роль «машиниста» исполняет воспитатель, к концу года - дети. Малыши становятся в ряд за воспитателем и двигаются, повторяя «Чух-чух, ту-ту» с разной силой голоса и в разном темпе. Когда поезд останавливается, все произносят «Ш-ш-ш». На остановке можно выполнить творческое задание: вообразить себя зайчиком, мотыльком и т. д. |
|
| «Узнай по описанию» |
| Не выкрикивать, дождаться, когда загадка будет загадана. |
| Воспитатель раскладывает на столе или на фланелеграфе картинки, фигурки, предметы и загадывает загадку. Дети отгадывают её, находят предмет или изображение-отгадку и показывают всем товарищам. | |
| «Дождик» |
| Капельки и тучка из бумаги. | Воспитатель демонстрирует малышам тучку с капельками и сообщает, что сейчас пойдёт дождик. Сначала дождик идёт медленно, редко «Кап… Кап…», потом чаще, сильнее «Кап-кап-кап!» Затем воспитатель предлагает детям показать, как капает медленный дождик, быстрый, тихий, громкий. |
Организация и структура дидактической игры в группе раннего возраста
Организация игры включает в себя:
- подготовку к проведению;
- непосредственно игровую деятельность;
- анализ.
При подготовке игры воспитатель должен:
- отобрать её, руководствуясь поставленными целями и задачами;
- выбрать удобное место и время (во время организованной образовательной деятельности, прогулки, утреннего приёма) для игры;
- определить количество участников;
- подготовить материал, оборудование;
- обдумать ход игры, методы руководства ею (показ, объяснение);
- провести предварительную работу с детьми.
Временной план игры
Проведение дидактической игры проходит по таким этапам:
- Вступительная часть (1–2 мин). Детям сообщают кратко содержание игры и показывают дидактический материал, который будет в ней использован.
- Основная часть (6–7 мин).
- Сообщение игровой задачи и правил игры. Для самых маленьких правила предельно просты, и их объяснение не занимает много времени. Если не все дети поняли правила сразу, воспитатель снова поясняет их в ходе выполнения действий.
- Показ игровых действий. Он должен быть чётким, понятным, может повторяться в процессе игры.
- Выполнение игровых действий детьми при непосредственном контроле и участии педагога, который не только добивается взаимодействия малыша со взрослым, но и направляет детей на взаимодействие со сверстниками.
- Подведение итогов (1–2 мин). Воспитатель поощряет всех участников, сообщает, что игровая задача достигнута, старается вызвать положительный отклик воспитанников на результат игры.
Дидактическая игра в группе детей третьего года жизни может длиться в среднем 8–10 минут, но эти рамки не строго ограничены. Если интерес детей к игре велик, то её продлевают, развивают, и она может длиться до 15 минут. Заметив, что дети устали, отвлекаются, педагог вправе свернуть игру раньше.
После проведения игры воспитатель анализирует её ход и результаты: что удалось, что не получилось, какие приёмы оказались наиболее эффективными и помогли достигнуть поставленных задач. Индивидуальные предпочтения детей в игре тоже должны быть подмечены и учтены в последующих играх.
Анализ игры помогает воспитателю видоизменять её в дальнейшем, обогащать новым материалом.
Таблица: пример конспекта дидактической игры в первой младшей группе
| Автор | Шевцова Е.А. |
| Название | «Весёлые жучки» |
| Задачи игры |
|
| Материалы | Изображения чёрного жука, жука-солнышка, круги и квадраты чёрного и красного цвета, музыкальное сопровождение. |
| Вступительная часть | Воспитатель обращает внимание детей на большого чёрного жука (изображение) на коврике. Ты скажи нам, чёрный жук, Отчего пришёл к нам вдруг. Жук усами шевелит, Ребятишкам говорит: Я немного заскучал, Своих деток потерял. Не могли бы вы, ребята, Моих деток отыскать? И тогда мы с вами вместе Будем весело играть. В.: Давайте поищем, где спрятаны детки чёрного жука. |
| Основная часть | В.: Ребята, какого цвета наш жук? (Чёрного). А какой он формы? (Круглый). Значит, и дети у него чёрные и круглые. Давайте-ка поищем, нет ли их тут на лужайке. «Лужайка» (зелёная ткань или бумага) размещена на столе, а поверх неё лежат геометрические фигуры, круги и квадраты чёрного и красного цвета. Дети выбирают чёрные круги. В.: Почему вы решили, что это детки нашего жука? (Они круглые, чёрного цвета). Давайте отнесём детишек к большому жуку. Сколько больших жуков? (Один). А маленьких? (Много). Какого цвета жуки? (Чёрные). А теперь жучки хотят с нами повеселиться. Звучит музыка, дети выполняют произвольные движения, держа жуков в руках. В.: Хорошо мы поиграли с жучками. А теперь посадим их на травку, пусть отдохнут возле большого жука. (Дети раскладывают круги на зелёном фоне). Пока мы танцевали, к нам прилетел ещё один жук. (Воспитатель выставляет на мольберт изображение божьей коровки). Какого он цвета? (Красного). Давайте и его детишек найдём. Дети ищут круги красного цвета. В.: Ах, как обрадовались жучки и захотели полетать высоко-высоко. А потом опустились вниз, летают низко, у земли. И снова высоко! (Дети повторяют движения с жучками вслед за воспитателем). Давайте положим жучков возле их мамы, они по ней соскучились. А потом мы ещё поиграем с нашими жучками. |
| Итоговая часть | В.: Ребята, кто прилетал к нам в гости? Какого цвета были жуки? Они были квадратные или круглые? Вы нашли деток жуков? (Ответы детей). Да, вы справились, вы все молодцы! |
Изготовление обучающей игры своими руками
Изготовить дидактическую игру для детей ясельной группы совсем несложно. Главное - определиться, какую именно игру вы хотите сделать и какого вида: печатную или предметную.
Атрибуты для игр с куклой (одежду, мебель) охотно помогут изготовить родители воспитанников. Мамы и бабушки свяжут шапки и шарфики, сошьют платьица и пальтишки. Папы сделают креслица, диваны, кроватки. Кукольную мебель можно расставить на коврике или на полке, а вот одежду и обувь лучше сложить во вместительную коробку, например, из-под обуви, и сделать яркую, красивую надпись.
Всё большую популярность набирают игры с крышечками от пластиковых бутылок, прищепками, шнурками. Шаблоны для них можно найти и распечатать в интернете, а потом подобрать прищепки нужного цвета. Это игры «Ёжик», «Ёлочка», «Солнышко», «Подбери петушку пёрышки», «Почини машинку» и другие. Они служат развитию ловкости и скоординированности движений пальцев рук, воспитанию усидчивости, сосредоточенности, внимания, позволяют закрепить цвета, форму предметов.
Фотогалерея: игры с прищепками, шнурками и крышками
Такую простую и симпатичную гусеницу легко изготовить самостоятельно Основой для прищепок может быть ёжик, солнышко или божья коровка Дети охотно сделают из прищепок хвостик попугаю или рыбке, лучики солнышку 
В игре со шнурками маленькие детали прикрепляются к большому фону Разнообразие применения крышечек от пластиковых бутылок ограничено только фантазией воспитателя Можно предложить детям разложить в корзинки «ягоды» из крышек
Видео: дидактическая игра на узнавание разных звуков
Учитывая некоторые особенности детей раннего возраста и проявив творчество и фантазию, педагог дошкольного учреждения может разнообразить деятельность своих подопечных не только весёлыми, развлекательными играми. Воспитатель непременно использует в своей работе и дидактические игры, обучающие новому, развивающие мелкую моторику, познавательные и речевые способности, воспитывающие в маленьком человеке доброту, гуманность, любовь и интерес к окружающему миру.
В процессе образования детей можно использовать очень простую дидактическую игру – «Чудесный мешочек». В чем конкретно она заключается, и когда ее проводить целесообразнее, вы узнаете из этой статьи.
Цель игры «Чудесный мешочек»
В ходе проведения игры дети учатся определять, что это за предмет, по характерным внешним признакам, то есть по форме. Также ее можно использовать для развития речи и воображения.
Необходимый инвентарь для игр- Непрозрачный мешок. Для малышей его рекомендуется сшить из ярких тканей (чтобы увеличить интерес к происходящему), а для более старших детей – из темной.
- Предметы. Они должны соответствовать определенной теме (овощи, геометрические фигуры, животные, буквы или цифры) и иметь ярко выраженные различия формы.
Описание игры «Чудесный мешочек»
Смысл игры очень прост: необходимо опустив руку в мешок, нащупать предмет и назвать его, не видя, что это конкретно. Чтобы дети не путались, сначала можно класть 1 предмет, а потом, когда они научатся так играть, уже несколько.
Играющим, кроме основного задания, могут быть даны дополнительные:
Для совсем маленьких деток можно предложить таким образом выбрать игрушку, с которой он потом будет играть. Для этого им сначала показывают предметы, которые кладутся в мешочек, а потом каждый по очереди достает свой.
Данная игра подходит для детей, начиная с 3-х летнего возраста, когда они уже могут говорить и назвать хотя бы одним словом предмет. Ограничений по возрасту у нее нет, так усложняя правила проведения, ее можно использовать даже в старших классах школы.
Сборник игр
Дидактическая игра «Чудесный мешочек»
Задачи: совершенствовать умение на ощупь определять фрукт или овощ по его форме, правильно называть его цвет, развивать внимание, память, устную речь
Атрибуты : мешочек, муляжи овощей и фруктов.
Ход игры: воспитатель показывает мешочек и говорит:
Я-чудесный мешочек,
Всем ребятам я - дружочек.
Очень хочется мне знать,
Как вы любите играть.
Дети складывают в мешочек муляжи овощей и фруктов. Далее по очереди берут из мешочка предмет, на ощупь определяют, что это, называют его, а потом достают.
После этого дети собираются в группы «Овощи», «Фрукты».
Дидактическая игра «Целое и часть»
Задачи:
формировать умение подбирать пары картинок с изображением целого фрукта и его части, развивать устную речь, внимание, память.
Атрибуты:
картинки целых фруктов и их частей.
Ход игры: играют 2 ребёнка. У одного - картинки с изображением целого фрукта, у другого - картинки с изображением его части. Один играющий выкладывает свою картинку, называет, что на неё изображено, а другой должен подобрать соответствующую.
Примечание:
Дидактическая игра «Две корзинки»
Задачи:
совершенствовать умение различать овощи и фрукты, учить использовать в речи обобщающие слова, развивать устную речь, память, внимание.
Атрибуты:
две корзинки, предметные картинки овощей и фруктов.
Ход игры:
дети по очереди берут картинку, называют, что на ней изображено, определяют, к какой группе относится и кладут в соответствующую корзинку.
Примечание: игра может быть индивидуальной.
Подвижная игра «Овощи - фрукты»
Задачи: учить различать фрукты и овощи по их внешнему виду, развивать внимание, наблюдательность.
Атрибуты : предметные картинки овощей и фруктов
Ход игры: в центре круга лежат картинки овощей и фруктов. Дети идут по кругу со словами:
« Раз, два, три - предмет любой бери!» Дети берут любой предмет и организуют группы «Овощи», «Фрукты».
Подвижная игра « Вершки и корешки»
Задачи: закреплять знания о способе произрастания овощей, развивать внимание, зрительное и слуховое восприятие, память.
Атрибуты:
муляжи овощей или натуральные овощи.
Ход игры:
Вариант 1
: взрослый показывает овощ (муляжи или натуральные), дети называют его и показывают движениями, где он произрастает, если на земле - тянут руки вверх, если под землёй - приседают. В качестве взрослого может выступать и ребёнок, который сам показывает овощи.
Вариант 2 : взрослый только говорит название овоща, а дети показывают движениями, где он растёт.
Дидактическая игра « Какой сок?» («Какое варенье?»)
Задачи: совершенствовать умение различать и называть фрукты, учить образовывать прилагательные, развивать устную речь, внимание, память.
Атрибуты: корзина, картинки фруктов
Ход игры: дети по очереди берут картинку из корзинки, называют изображённый фрукт и говорят, как будет называться сок (или варенье) из этого фрукта. Например:
«Это яблоко - яблочный сок».
Дидактическая игра «Хлопай в ладоши»
Задачи: закреплять умение на слух воспринимать названия овощей и фруктов, находить их на картинках, развивать слуховое внимание,
Атрибуты: предметные картинки по теме
Ход игры: читается стихотворение, дети должны запомнить и назвать овощи (или фрукты, или ягоды, или грибы в зависимости от темы), которые упоминались в стихотворении, и показать или выложить картинки с их изображением. Когда читается стихотворение во второй раз, дети хлопают в ладоши, если услышат название овоща (фрукта, ягоды, грибы).
В огороде
Вот вам морковка
Красная головка,
Хвостик зелёный.
Вот вам репка
И огурчик крепкий,
Солнцем позлащённый.
На рядах капусты
Кочаны жмутся густо
В листьях лохматых,
Вот горошек сладкий,
Зёрнышки в порядке
Спят в стручках усатых.
Что за вкусный народ
Населил наш огород!
***
Осень добрая пришла,
Нам подарки принесла.
Яблоки
душистые,
Персики
пушистые,
Груши
золотистые,
Осень принесла.
В. Волина
Чудо-огород
Удивляется народ:
Что за чудо-огород?
Здесь редис есть и салат,
Лук, петрушка и шпинат.
Помидоры
, огурцы
Зреют дружно - молодцы!
И картофель
, и капуста
Растут на грядках густо-густо.
И все дружно говорят:
"Мы растём здесь для ребят.
За усердие и труд
Урожай весь соберут".
Буду делать я салат…
Буду делать я салат,
Накрошу в большую миску
Огурцы
, порей, шпинат,
Помидоры
и редиску.
Мелко порублю укроп
,
И заправлю все сметаной.
Витаминами я впрок
Запасаться не устану.
Овощная считалка
В огороде у Егора
Тыква, репа, помидоры.
В огороде у Ивана
Кабачки и баклажаны.
Ты посадишь патиссон,
Выходи из круга вон
Стала тыква нас просить:
Жарко!Дайте нам попит!
Мы достали быстро лейку
И полили всю семейку:
Чтобы крепли молодцы -
Кабачки и огурцы ,
Вот спасибо вам, друзья!
Напилась моя семья!
Словно в заячьей столовой
На полянке- пень сосновый,
На пеньке стоит обед
И чего там только нет
И капуста ,и картошка ,
Горка свежего горошка.
И петрушечки немножко.
А зайчишкам-ребятишкам
Травка сладкая горой,
По морковочки одной.
Ведь морковка с грядки
Слаще шоколадки!
В огороде много гряд
Есть и репа
, и салат
.
Тут и свекла , и горох
А картофель разве плох?
Наш зелёный огород
Нас прокормит целый год!
***
Летом огород- что город!
В нём – сто тысяч горожан:
помидор, горох, капуста,
кабачок
и баклажан.
Наш сад
Прекрасен наш осенний сад
В нём слива есть и виноград
На ветках, как игрушки,
И яблоки ,и груши .
Плоды мы утром соберём
И всех соседей позовём.
И солнышку помашем
«Спасибо,осень!» скажем.
Летний сад
Как хорош он, летний сад,
Фруктами всегда богат.
Вишен
стройных целый ряд -
Рубином ягоды горят.
Рядом здесь растёт и слива
,
Плодами сочными красива.
Груш
и яблок
аромат,
Съесть одно бы каждый рад.
Ваза с фруктами
Высокая ваза стоит на столе.
Играют лучи в голубом хрустале.
Положим мы в вазу душистый банан
Подарок далеких тропических стран.
Добавим лимон , апельсин, мандарин.
И после обеда мы фрукты съедим!
Т. Шорыгин
В огороде нашем
Нет редиски краше.
Как сочна, красна, кругла,
Не смотрите, что мала.
Репка тоже удалась,
Желтым солнышком зажглась.
Ну а разве плох лучок,
В ста одежках старичок?
Н. Нищева
Посадила в огороде;
Помидоры
и картофель,
Чуть моркови
, огурцов
.
Для братишек сорванцов.
Помидор
сорвал Алешка
Вот и сыта стала кошка.
А Максим ест огурец.
Наш мальчишка молодец.
Он на грядке сидит ловко
Вот и вырвана морковка.
Ест морковку
кошка, кот,
Кто зашел к нам в огород.
Всех мальчишки угощают.
Витамин есть заставляют.
А. Максаков
Что растет на нашей грядке
Огурцы , горошек с ладкий.
Помидоры и укроп
Для приправы и для проб.
Есть редиска и салат,
Наша грядка - просто клад.
Но арбузы не растут тут.
Если слушал ты внимательно,
Запомнил обязательно.
Отвечай-ка по порядку.
Что растет на нашей грядке?
В. Коркин
Дидактическая игра «Доскажи словечко»
Задачи : развитие внимания, памяти, совершенствование знаний об овощах и фруктах.
Ход игры : взрослый читает, а дети добавляют слова.
Здесь весною было пусто, летом выросла… (капуста).
Солнышко светило чтоб, ярче зеленел … (укроп).
Собираем мы в лукошко очень крупную … (картошку).
От дождя земля намокла – вылезай, толстушка … (свёкла).
Из земли – за чуб плутовку тянем сочную … (морковку).
Помогает деду внук – собирает с грядок … (лук).
Просит дедушка Федюшку: - собери ещё … (петрушку).
Вот зелёный толстячок – крупный, гладкий … (кабачок).
А теперь пойдём мы в сад, там созрел уж … (виноград).
Очень сочны и красивы выросли на ветках … (сливы).
Для Серёжи и Марины набираем … (мандарины).
Для Ванюши и Катюши соберём в корзину … (груши).
Не забудем для Алёны очень кислые … (лимоны).
Для начинки в пироги набираем … (яблоки).
Вот и всё! Хоть и устали, урожай мы весь собрали!
Дидактическая игра «Большой - маленький»
Цель: научить детей словообразованию с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов: огурец - огурчик, помидор - помидорчик...
Дидактическая игра «Назови как можно больше признаков»
Цель: учить детей согласованию существительных с прилагательными
Морковь (какая?) - оранжевая, длинная, сладкая, полезная, твердая
помидор (какой?) - красный, сочный, аппетитный, круглый
Огурец (какой?) - овальный, хрустящий, зеленый, длинный, ароматный
Дидактическая игра «Мы волшебники немного – был один, а стало много»
Цель: учить детей образованию множественного числа существительных:
Огурец - огурцы, яблоко - яблоки, груша - ..., слива - ..., персик - ..., банан - .... и т.д.
Дидактическая игра «Послушай загадку – нарисуй отгадку»
Растут на грядке зеленые ветки,
А на них красные детки. (помидоры)
Хотя и сахарной зовусь, но от дождей я не размокла.
Крупна, кругла, сладка на вкус, узнали вы?
Я... (свекла).
Летом в огороде - свежие, зеленые,
А зимою в бочке - желтые, соленые.
Отгадайте, молодцы, как зовут нас?.. (Огурцы)
Что копали из земли,
Жарили, варили?
Что в золе мы испекли,
Ели да хвалили? (картофель)
Дидактическая игра «Продолжи фразу»
Лимон кислый, а яблоко…… (сладкое);
Лимон овальный, а яблоко….. (круглое);
Лимон желтый, а яблоко………(красное).
Дидактическая игра «Отгадай по описанию»
Зелёный, хрустящий, пупырчатый (огурец)
Красный, сочный, наливной (томат)
Рассыпчатая, жареная, ароматная (картошка)
Белокочанная, кудрявая, цветная (капуста)
Круглая, оранжевая, большая (тыква)
Острый, лечебный, зелёный (лук)
Цель:
1. Способствовать созданию ребенка радостного настроения, учить
прислушиваться к интонации голоса воспитателя;
2. Вызывать эмоциональную реакцию ребенка на появление знакомой игрушки, учить выделять части тела по слову взрослого: Где носик?, Где глазки?, пробуждать к ответным действиям (показывать, гладить, качать и т.д.)
3. Продолжать развивать ориентировку в окружающем пространстве (учить находить игрушки на разных местах);
4. Развивать понимание речи слуховое воспитание, звукоподражание и подражание действием взрослого, поддерживать инициативные действия детей, поощрять их.
Оборудование: Петушок, чудесный мешочек с набором игрушек (мячики, кошка, машинки, кукла)
Ход занятия:
1.Вводная часть:
Воспитатель вместе с детьми входят в группу, обращает внимание детей на гостей, и предлагает поздороваться с ними.
— Молодцы!
Хвалим детей
Гости хотят посмотреть как мы с вами будем играть (заниматься). Давайте перед началом занятия мы с
вами погуляем. Смотрите, какая дорожка!
Ходьба по «Дорожке Здоровячок» из природного материала (шишки, веточки, камешки, песок, вода, хвоя, кора дерева)
«Игровая Полянка автомобилей»
Дети катают машины
— А что едет по дорожке? Би-би-би
Это — машина. Давай покатай машину.
— Машина уехала, пойдем дальше.
«Игровая кукольная Полянка»
— А это кто? Кукла.
Дайте кукле ручку, поздоровайтесь.
Здороваются с куклами
— А как ещё можно поздороваться? Правильно, помахать рукой.
Кукла красивая нарядная.
Обращают внимание на наряды кукол.
— Скажите своим куклам, что мы идём заниматься, пока.
Дети машут рукой
— Дети, вы с гостями с куклой поздоровались, а со мной еще нет.
Воспитатель садит детей за стол и предлагает им по очереди здороваться с куклами за руки.
— Здравствуйте, дети, дай ручку. Другую, молодцы!
Воспитатель предлагает детям вспомнить
Дети выполняют действия
Пальчиковая гимнастика «Наши ручки»
— А что умеют наши ручки?
Ребенок выполняет хлопковые действия
— Как стучат молоточки? Тук-тук
— Как курочка клюет зернышко?
Ребенок машет крылышками (ручками)
— Клю-Клю
— Как наши ручки хлопают в ладошки?
Имитируют движения по тексту
Ладушки-ладушки,
Где были у бабушки,
Что пили? Бражку
Кашку поели,
Шу-у-у полетели
Летели, летели, на головку сели.
2 часть. Сюрпризный момент:
«Полянка сюрприз»
Тук-тук — раздается стук
Петушок кричит: Ку-ка-ре-ку!!!
Дидактическая игра «Чудесный мешочек»
— Кто пришел к нам в гости?
Обратить внимание детей на мешочек.
— Посмотрите, дети, это же петушок. Что-то принес нам. Что это? Давайте посмотрим, что это. Какой красивый мешочек.
Рассматривание мешочка. Вытаскивание игрушек по очереди и соответствующие действия с ними.
— А что в нём?
Ребенок достает игрушки называет их.
— Это мячики. Покатайте их по столу. Мячик круглый, поэтому легко катится.
Ребенок катает по столу
— А это машинки. Покатай их по столу. Скажите, би-би-би.
Побуждать детей повторять за воспитателем
— А это кошечка, мяу. Кошечка мягкая, ласковая, пушистая.
— Покажите у кошки глазки, носик. Где? Погладьте её ещё раз. Скажите мяу.
Дети гладят кошку.
А это что, это кукла! Скажи — кукла.
Игра «Прятки»
Воспитатель накрывает куклу салфеткой. Открывает ее.
Давайте поиграем с куклой, Где кукла, нет куклы, Вот кукла!!!
Дети закрывают глаза ладошкой
— Давайте поиграем с вами. Где дети? Вот дети!!!
— Дети, где кукла? Дайте её мне. А теперь возьмите ее на руки и покачайте ее. Она устала и хочет спать. Давайте мы ее положим в мешочек, а петушок отнесет ее спать.
Все игрушки располагается в ряд. Воспитатель предлагает ребенку найти ту или иную игрушку и подать ее. Последняя игрушка — кукла.
3 часть. Итоговая.
Воспитатель берет петушка в свои руки и говорит за игрушку.
Большое спасибо, дети, я теперь знаю, что вы умеете делать. (Стучать молоточком, клевать зернышки, как курочка, играть в ладушки, показывать глазки и носик, узнавать игрушки и играться с ними).
Лена Долганова
Конспект дидактической игры «Чудесный мешочек» с детьми младшей группы
Конспект дидактической игры » с детьми младшей группы .
Долганова Елена Евгеньевна
воспитатель
МБДОУ «ДСОВ № 24 «СВЕТЛЯЧОК»
Цель : Дать обобщенное представление об овощах (огурец, морковь, помидор) .
Интеграция ОО :
Познавательное развитие
Коммуникация.
Образовательные задачи :
1. Учить узнавать и называть овощи (помидор, огурец, морковь) по внешнему виду (название, цвет, форма) .
2. Закреплять понятие (много, один, научить выделять «много –один» .
3. Развивать активный словарь детей.
Развивающая задача :
развивать речь, мышление, память.
Воспитательная задача :
воспитывать желание рассматривать овощи.
дети сидят полукругом.
Словарная работа : морковь, помидор, огурец, красный, зеленый, вытянутый, оранжевая, круглый, острый.
Ход игры:
Вводная часть :
К детям приходит сказочный персонаж - заяц.
Заяц : «Здравствуйте, ребята. Я к вам пришел поиграть. Посмотрите, что у меня есть!» (Дети рассматривают чудесный мешочек ) .
Ребята, хотите посмотреть, что у меня в мешочке ?
Дети : Да, хотим!
Основная часть :
Воспитатель : «Садись зайчик.»
Воспитатель достает овощ-помидор.
- «Это помидор. Коля, скажи что это?» (помидор) .
- «Давайте хором скажем «помидор» !
- «Посмотрите помидор красного цвета» .
- «Посмотрите ребята, он круглой формы» (хоровые и индивидуальные проговаривания) .
Воспитатель достает огурец
- «Это огурец» (индивидуальные и хоровые проговаривания) .
- «Огурец зеленый» (инд. проговар) .
- «Посмотрите, огурец продолговатый, вытянутый (инд. проговаривание) .
Воспитатель достает морковь
- «Это морковь. Катя, что это?» (инд. и хоровые проговаривания) .
- «Морковь оранжевая» . (инд. и хор. прогов.)
-«Морковь продолговатая. Один конец у моркови острый.»
-«Паша,какая морковь?»
- «Давайте хором скажем. Продолговатая, один конец острый.»
- «Ребята, посмотрите, сколько у нас овощей. Много.»
Хором скажем «Много» .
Убирает овощи, оставляет один.
-«А теперь сколько овощей? Один.»
После рассматривания всех овощей, овощи складывают в мешочек . Зайчик вызывает всех детей по очереди. И каждый ребенок вытаскивает овощ и описывает его (с помощью наводящих вопросов) .
Таким образом, можно рассмотреть каждый овощ несколько раз.
Заключительная часть :
Воспитатель :
«Что нам зайчик сегодня принес?»
Дети : мешочек .
Воспитатель : «Что в мешке?»
Дети : овощи.
Воспитатель : «Куда мешочек с овощами унесли ?»
Дети : «На кухню поварам.»
Публикации по теме:
"Волшебный мешочек". Добрый день или вечер, уважаемые коллеги! Хочу представить Вам, ещё одну свою работу - дидактическое пособие "Волшебный.
Чудесный мешочек. Для того чтобы сделать такой чудесный мешочек вместе с детьми вам понадобиться: ткань любого цвета и любого размера.
Паспорт дидактической игры для первой младшей группы «Цветик-семицветик» Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Центр Развития ребенка- детский сад №49 Колпинского района Санкт-Петербурга.
Чтобы заинтересовать детей, сделать обучение интересным, разнообразным, превратить скучную работу в живую и творческую, поддержать заинтересованность.
Программное содержание: Данное занятие развивает у детей умение описывать игрушку и предметы, подбирать ласкательно-уменьшительные слова;.
Конспект итогового занятия по развитию речи в первой младшей группе «Чудесный мешочек» КОНСПЕКТ итоговой непосредственно образовательной деятельности по образовательной области «Речевое развитие» на тему: «Чудесный мешочек».
