В сфере воспитания коллективная деятельность и коллективные творческие дела (КТД) уже на протяжении десятилетий занимают свое особое место. Эта замечательная методика, технология, прекрасно учитывающая и психологию младшего и старшего подросткового и юношеского возраста, действительно способна творить чудеса. У каждого, кто погружался в чарующую атмосферу коммунарского сбора, участвовал в КТД, магическим образом пробуждался творческий потенциал, возникали самые добрые чувства к своим товарищам.
Сейчас коллективная творческая деятельность переживает второе рождение их разнообразие, и периодичность позволяет учащимся реализовывать свои интересы и потребности, развивать интеллектуальные и творческие способности, социальное творчество. Данная система предполагает широкое участие каждого в выборе, разработке, проведении и анализе коллективных дел.
В работе “Энциклопедия коллективных творческих дел” по Иванову выделяет несколько видов КТД по направленности деятельности и дает их описание.
Познавательные дела. Их цель – развитие у школьников познавательных интересов, заинтересованного отношения к таким сторонам жизни, которые недостаточно познаны, полны тайн, загадок, требуют своего раскрытия в коллективном поиске. Познавательные КТД обладают богатейшими возможностями для развития у школьников таких качеств личности как стремление к познанию непознанного, целеустремлённость, наблюдательность и любознательность, пытливость ума, творческое воображение, товарищеская заботливость, душевная щедрость. Можно рекомендовать несколько интересных познавательных КТД: вечер веселых задач, вечер – путешествие, вечер разгаданных и неразгаданных тайн, город весёлых мастеров, устный журнал, пресс – бой, турнир знатоков, пресс – конференция.
Трудовые дела . Цель трудовых КТД – обогатить знание ребят об окружающем мире, выработать убеждения, что труд – основной источник радостной жизни, воспитать стремление вносить свой вклад в улучшение действительности, а так же привычку реально, бескорыстно, на деле заботиться о близких и далёких людях, работать самостоятельно и творчески. В трудовых КТД воспитанники и их старшие друзья осуществляют заботу через труд – творчество. Примерами трудовых КТД могут быть трудовая атака, трудовой десант, почта, трудовой рейд, сюрприз, подарок далёким друзьям.
Художественные дела позволяют целенаправленно развивать художественно – эстетические вкусы детей и взрослых, пробуждают желание испробовать себя в творчестве, воспитывают восприимчивость и отзывчивость, благородство души. Можно рекомендовать следующие КТД: кольцовка песен, концерт – молния, концерт – ромашка, эстафета любимых занятий, литературно – художественные конкурсы, кукольный театр.
Спортивные дела развивают у воспитанников гражданское отношение к спортивно – оздоровительной стороне жизни, к себе как здоровым и закалённым гражданам общества, готовым к труду и обороне. Можно рекомендовать следующие КТД: бой неуловимых, веселая спортакиада, космонавты и метеоры, спартакиада народных игр. Спортивные КТД помогают выработать быстроту, ловкость, выносливость, находчивость и настойчивость, смелость и мужество, коллективизм, дисциплинированность.
Есть еще Экологические и Досуговые дела.
Область действия и содержания КТД сегодня должны отвечать тем процессам обновления, которые происходят во всех областях жизни страны. Главное, чтобы это были дела, в которых детей и взрослых объединяли бы общие цели, общие жизненно важные заботы, а их отношения строились бы на принципах сотрудничества и сотворчества.
Как известно, готовых рецептов воспитания не бывает. Один к одному повторить чью – то авторскую идею КТД невозможно, но “схватить” эту идею, почувствовать её и разработать с детьми в обновленном варианте – уже творчество. Существуют сотни и тысячи моделей работы с детьми. У каждой свой сценарий, своя композиция, свой монтаж, своё содержание, свой набор творческих ролей. Здесь важен замысел коллективно творческого дела. Сам потенциал коллективного дела (в котором куча индивидуальных ролей, положений, заданий, ситуаций, находок) богат коллективными мыслями ребят. Детская импровизация – высшее достижение КТД. И у каждого из нас всё получается по-разному. Любую модель можно насытить содержанием разных направлений воспитательной деятельности. Главное, чтобы дети нашли себя, реализовались в деле, насытились роскошью общения, содружеством и сотворчеством. В работе с КТД педагог постоянно опирается на микроколлективы: отряды, звенья, команды, советы дела, творческие объединения, приятельские группы, чтобы дойти до каждого в том или ином КТД. Дети могут на разных этапах подготовки, проведения и анализа быть в разных микрогруппах. И это очень важно. В разных группах ребенок вступает в новые отношения, занимает новые положения. Разбить ребят на “группы действия” помогут такие приемы, как жеребьевка, считалка, добровольное желание, заявка на участие. Ребят можно “развести” по группам, по игровым и даже шуточным приметам: по цвету волос, глаз, росту, именам, по дню рождения, месту жительства и т.д. Можно назвать трех – четырёх первых членов группы, те выберут по одному партнёру, выбранные назовут следующих, так быстро скомплектуется команда. Можно разложить цветные кружочки, эмблемы и другие “амулеты”, дети выберут их произвольно, создав группу. Группа – главный “инструмент” КТД. Ребят надо учить работать вместе, уважая мнение каждого своего товарища, считаясь с его интересами и желаниями. Если все хотят делать что-то, используйте конкурс, если никто не хочет жеребьевку. Каждому предоставляется возможность определить для себя долю, характер своего участия и ответственности. КТД позволяет создать широкое игровое творческое поле, которая заключается в том что каждый ученик находится в ситуации придумывания, сочинительства, фантазии, т.е. создания чего-то нового. Результатом такого творчества становятся написанные детьми или взрослыми по отдельности или совместно сценарии, сочинения, стихи, песни, на сцене демонстрируются спектакли, миниатюры и т.д. Выставки организуемые почти всегда во время поведения КТД, демонстрируют широкий спектр творческих работ прикладного характера.
Большие выставки прикладного и письменного творчества, а так же публичные выступления ребят на сцене друг перед другом, часто не просто перед ровесниками из параллели, а перед младшими и старшими, создают ситуации демонстрации успеха, ситуации оценки своих достижений относительно успехов других. КТД имеет огромное влияние на личность каждого человека, на класс, который является первичным коллективом, так и на весь большой ученическо – учительский коллектив.
В процессе КТД ребята приобретают навыки общения, учатся работать в коллективе, делить успех и ответственность с другими, узнают друг о друге много нового, наконец, просто знакомятся и приобретают друзей. В процессе общей работы происходит взаимодействие людей разных возрастов, старшие помогают младшим, младшие учатся у старших. КТД становятся мощной силой, обеспечивают широкую внеурочную занятость детей. Положительно эмоциональный настрой, гарантированная ситуация успеха высвобождает добрые чувства, сопереживания всех всем.
КТД – это верный путь соединения и создания школьной общности на длительное время, создание и расширение пространства, способствующего развитию личности.
КТД дают возможность
ученику
- реализовать и развивать свои способности
- расширить знания об окружающем мире;
- приобрести навыки проектирования;
- проявить организаторские умения;
- закрепить коммуникативные навыки
- формировать способности к рефлексии (анализу)
педагогу
- развивать творческий потенциал;
- совершенствовать организаторские возможности;
- изучить классный коллектив;
- объединить учащихся, педагогов, родителей;
- управлять процессом развития личности школьника;
- развивать рефлексивные возможности
Воспитательно-образовательное содержание КТД формируется в виде дидактических задач, однако для детей они не выступают открыто, реализуются через игровые действия и правила, что значительно облегчает их решение, делает процесс увлекательным, эмоционально насыщенным. Игра способствует формированию положительной мотивации, расширяет состав участников КТД, делает его привлекательным.
Игра как средство воспитания выбрана не случайно. В процессе игры требования взрослых к детям становятся их требованиями к себе, значит, активным средством воспитания и самовоспитания. Игра – это свободная, естественная форма проявления деятельности детей, в которой осознается, изучается окружающий мир, открывается просмотр для проявления своего “Я”, личного творчества, активности, самопознания, самовыражения, саморазвития.
Игра – главная сфера общения детей, в ней решаются проблемы межличностных отношений, партнёрства, дружбы, товарищества; игра – это сильнейшее средство социализации.
Важнейшими воспитательными и развивающими функциями игры являются:
- социокультурное назначение игры;
- функция самореализации ребёнка в игре;
- коммуникативная;
- диагностическая;
- игротерапевтическая;
- коррекционная;
- развлекательная.
Предмет игры – наслаждение ее процессом, конечный результат – реализация и развитие способностей, формирующих личность.
Организация КТД начинается с того, что образуется временная инициативная группа, которая на основе решений предыдущих КТД и насущных интересов коллектива школы предлагает тему, предусматривает цель, задачи нового КТД, распределяет обязанности между членами коллектива по его подготовке.
Этапы КТД:
Старт КТД.
Промежуточный этап.
Итоговое КТД.
Итогом любого КТД становятся театрализованные представления, интеллектуальные, развлекательные, спортивные игры, литературные гостиные, телепередачи на сцене, КВН, конкурсы и т.д.
Здесь же подводятся итоги КТД. Лучшие участники получают дипломы, благодарственные письма за лучший сценарий, лучшую творческую работу, самое яркое выступление, лучший реферат. Вручаются медали выдающимся знатокам, эрудитам, организаторам КТД и т.д.
Анализ КТД.
После итогового КТД в каждом классе проводится анализ. Это один из важнейших этапов работы: оценка результата, соотнесение полученного с запланированным. Для педагога это педагогическая диагностика. Основные вопросы, которые должны быть обсуждены, на первый взгляд, просты: Как было организованно дело? Что мы узнали друг о друге? Что делал лично я, чему научился, что узнал? Какие мысли и чувства вызвало у тебя КТД? и т.д. Отмечаются успехи класса и личный вклад каждого.
Задача педагога – фиксировать и отслеживать роли и позиции, которые занимают дети в различных КТД. Стремиться к тому, чтобы не “эксплуатировались” явные способности (например, умение рисовать – позиция оформителя); при его умелом руководстве ребёнок меняет роли, приобретая тем самым новые способности и умения.
Таким образом, КТД становятся личностно ориентированным. А их периодичность и повторяемость способствует приобретению положительных привычек, формированию характера, приобретению и развитию способностей.
Структура каждого коллективного творческого дела определяется шестью стадиями коллективного творчества.
Первая стадия – предварительная работа коллектива. На этой стадии руководитель и члены коллектива определяют конкретные воспитательные задачи данного КТД, намечают свои исходные направляющие действия, необходимые для выполнения этих задач, и приступают к таким действиям, проводя “нацеливающие” воспитательные занятия с воспитанниками (беседы, экскурсии и т.д.), готовят их к коллективному планированию.
Вторая стадия – коллективное планирование. Коллективное планирование начинается в микроколлективах, постоянных или временных объединениях. Здесь каждый высказывает свое мнение, оно обсуждается, в результате вырабатывается мнение микроколлектива.
Третья стадия – коллективная подготовка КТД. Для подготовки и проведения выбранного КТД создается специальный орган – Совет дела, в который входят представители каждого микроколлектива. Это объединение действует только во время подготовки и проведения данного КТД. Для следующего дела подобный орган создается уже в новом составе. Проект КТД уточняется и конкретизируется сначала Советом дела, с участие руководителя коллектива, затем в микроколлективах, которые планируют и начинают работу по воплощению общего замысла.
Четвертая стадия – проведение КТД. Руководитель коллектива и другие педагоги, опираясь на коллективный опыт подготовки КТД, говорят о самом главном, нужном. Действия воспитанников являются исходным, в них проявляется опыт, примерный и накопленный в процессе планирования и подготовки данного дела. Однако и в этой ситуации возникает необходимость “взывать к жизни” те действия воспитанников, которые по каким-либо причинам не осуществляются, хотя назрели, нужны для развития положительных и преодоления отрицательных личностных качеств.
Пятая стадия – коллективное подведение итогов КТД. Подведение итогов происходит на общем сборе, которому может предшествовать письменный опрос – анкета, содержащая первичные вопросы – задачи на размышление: Что у нас было хорошо и почему? Что не удалось осуществить и почему? Что предлагаем на будущее?
Шестая стадия – стадия ближайшего последствия КТД. На этой стадии в исходных направляющих действиях педагогов непосредственно реализуются выводы и предложения, выдвинутые при подведении итогов проделанной работы.
Таковы внутренние связи каждого КТД, которые можно назвать связями развертывания КТД – развертывания нужных развивающих действий.
Итак, дело ценно тогда, когда всему коллективу находятся творческие роли, поручения и задания. Когда именно это дело по душе, когда оно творческое по сути, т.е. имеет сюжет, вариативность, сюрпризы, новинки и придумки, интересно всем и каждому.
Педагогу необходимо найти и свое место в КТД. Это совсем необязательно должна быть командная роль. В творческом деле он может быть лидером, может быть членом совета дела, отвечать за какую-то часть КТД; может быть лишь оценщиком дела (член жюри, конкурсной комиссии); может руководить КТД через актив ребят; может быть рядовым членом дела или гостем, а может и вовсе не принимать в нем участия. Но контроль не исключать. Какую выбрать себе роль в деле, подскажут обстоятельства, уровень отношений с ребятами, личное амплуа, умения, интересы.
Каждая модель КТД вариативна и несёт своё воспитывающее и развивающее назначение. Следует помнить, что форма – уже содержание, что практически любое КТД можно использовать в работе с малышами, младшими и старшими подростками “облегчая” или усложняя её композицию, программу и содержание. КТД – сфера педагогического изобретательства, в котором участвуют и дети. Часто в одной модели встречаются элементы других КТД, которые её только обогащают. Есть несколько условий успешного использования КТД
Творческое дело должно опираться на предшествующий личный опыт ребят, знания, умения и навыки.
Любая модель КТД не самоцель. Не форма ради формы. Главное в ней – участие или соучастие ребёнка, его личное самовыражение и самоутверждение. Необходимо, чтобы любой ребёнок был нужен, нашёл себя в деле. Вот почему мы называем его коллективным и творческим. КТД – поле импровизации, вольного проявления, а не исполнения роли “по бумажке”.
Необходимо соблюдать последовательность действий по отбору, подготовке, планированию, проведению и оценке совместного дела.
Любой “этап” КТД есть творчество ребёнка, который необходимо заметить. Если один сшил костюм, другой сделал своими руками атрибутику, а третий использовал и костюм и атрибутику в своей роли, то успех следует поделить на всех. Это их коллективный успех.
Воспитательная работа с детьми – счастливый процесс, если рождает богатство человеческих отношений, если дети и взрослые действуют сообща, если они партнёры и друзья.
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №8» Г. БЕЛГОРОДА
Конспект внеклассного мероприятия в 9 классе
по теме
«А ну-ка, мальчики»
Подготовила: Рудная Екатерина Александровна, учитель математики
БЕЛГОРОД 2013
План-конспект проведения КТД
Тема: «А ну-ка, мальчики»
Класс: 9 «а»
Цель: поздравить мальчиков и ветеранов с Днем защитника Отечества, создать праздничное настроение и активизировать учащихся.
Задачи:
раскрытие творческого потенциала участников КТД;
развитие коммуникативных навыков (умения общаться, договариваться, взаимодействовать друг с другом);
развитие умения пользоваться различными источниками информации.
Оборудование: оформление класса, бланки оценивания для жюри, компьютер с колонками, диск с музыкой, резинка, 2 обруча, 2 мешочка с песком, 2 молотка, гвозди, 2 деревянных бруска, карточки со словами для рифм, подарки мальчикам, открытки с поздравлением ветеранам ВОВ, посуда и продукты для чаепития.
Традиционно в этот день проводятся мероприятия, в которых мальчиков и мужчин школы и класса поздравляют с Днем Защитника Отечества. Так не пришло ли время нам с вами, девочки, подумать над поздравлением для мужской половины класса?
Давайте подумаем над тем, как лучше будет поздравить наших ребят, и когда мы с вами будем это делать.
Но я знаю, что помимо мальчиков, у вас есть традиция в классе – каждый год поздравлять ветеранов-мужчин ВОВ. Поэтому, перед нами стоит задача подумать и над их поздравлением. Какие у вас есть предложения?
Предлагаю вам дома подумать над конкурсами и заданиями для мальчиков, поздравлениями ветеранов, а также над названием для планируемого нами праздника.
У вас был один день подумать над поздравлением для мальчиков. Теперь давайте вместе внимательно выслушаем каждого с его предложениями и коллективным голосованием выберем с вами лучшие варианты.
Давайте сделаем такой сценарий мероприятия, чтобы в нем были задействованы и конкурсы, и викторина, и устное поздравление, например в виде стихов.
Так, какие варианты поздравления ветеранов вы придумали?
Мы выслушали все предложения, а теперь предлагаю разбиться на группы, каждая из которых будет отвечать за какой-то этап праздника.
Таким образом, проанализировав все предложения, мы пришли с вами к решению устроить нашим мальчикам соревнование. Тогда, пусть праздник так и называется: «А ну-ка, мальчики», на который мы пригласим в качестве зрителей ветеранов ВОВ.
Нами было определены следующие этапы подготовки и проведения праздника:
Вступительное слово, обозначенное чтением стихотворения.
Историческая справка о празднике.
Проведение следующих конкурсов:
снайперы;
конкурс пословиц;
танцевальный конкурс;
литературный конкурс.
приветствие;
Поздравление ребят подарками, а ветеранов открытками.
Поздравительное стихотворение, завершающее праздник.
Для успешного проведения праздника мы разделились на 7 групп, которые в свою очередь выполняют:
Украшение класса.
Подготовка и отправление приглашений ветеранам на праздник.
Выбор и чтение стихотворений.
Подготовка инвентаря и музыки для конкурсов.
Покупка подарков мальчикам.
Оформление открыток ветеранам.
Чаепитие с тортом.
Для более качественного проведения праздника, предлагаю дать мальчикам домашнее задание, в котором они подготовятся для первого конкурса «Приветствие». А теперь давайте выберем совет дела, который и будет отвечать за подготовку мероприятия. В него входит по одному человеку от группы.
Сценарий праздника
Ученица :
Среди февральских холодов
Мы поздравляем в этот час
Тебя, - всегда ты в бой готов, -
Защитник Родины и нас!
Твой разговор с врагами прост,
Что могут развязать войну:
В свой богатырский встанешь рост -
Закроешь грудью всю страну!
Ты не отдашь ни пяди им
Земли великой и святой,
И мы за то благодарим
Тебя, любимый наш герой!
Ученица_1: Добрый день, дорогие ребята! Добрый день уважаемые гости! Сегодня мы отмечаем День защитника Отечества. Этот праздник был установлен в 1919 году как День Красной Армии и посвящён её победам над войсками в Германии в 1918 году. С 1946 года, после переименования Красной Армии в Советскую Армию, изменилось и название праздника. Он стал именоваться Днём Советской Армии и Военно-Морского Флота. В настоящее время 23 февраля отмечают как День защитника Отечества в соответствии с Федеральным законом Российской Федерации.
Ученица_2: День защитника Отечества – это профессиональный праздник военных. Впрочем, этот праздник давно перестал быть просто профессиональным. Он превратился у нас в праздник всех мужчин. Мужчина всегда должен быть сильным, мужественным, способным защитить свою семью и Родину вне зависимости от того, военный он или нет.
Ученица_1: Сегодня мы проведём праздник-соревнование, посвященный Дню защитника Отечества «А ну-ка, мальчики», в котором примет участие сильная половина нашего класса – наши мальчики. Для начала игры мальчикам нужно разделиться на две команды.
Ученица_2: Теперь представим вам наше самое справедливое и объективное жюри, в состав которого входят ученицы нашего класса: Татьяна, Арина и София. Ну а теперь, когда участники готовы, жюри представлено, начинаем наш турнир «А ну-ка мальчики».
Конкурс 1. «Приветствие»
Итак, первый конкурс «Приветствие». От каждого из вас требуется ваша визитная карточка, то есть представление самого себя. Это может быть стихотворение, интересный рассказ, танец, песня. Выступление каждой команды оценивается максимум в 3 балла.
Ученица_1: Какие у нас мальчишки молодцы! Они так легко справились с этим заданием!
Конкурс «Резинка»
Участники двух команд встают в круг из резинки. Пока звучит музыка, они ходят по кругу, как только музыка останавливается им необходимо быстро выпрыгнуть из резинки. Оставшийся в кругу игрок выбывает. Играем до тех пор, пока вас не станет трое. Та команда, игроков которой осталось меньше, среди оставшихся трех, и получает награду – 3 балла.
Ученица_2: Да, наши мальчики ловки и быстры!.. А теперь давайте проверим насколько они меткие!
Конкурс «Снайперы»
Цель снайпера -это обруч, который лежит на небольшом расстоянии напротив игрока. Стоя спиной к обручу, нужно попасть в него мешочком. У каждого игрока по три попытки. Тот, у кого больше будет попаданий и победит. Каждая победа игроков приносит 1 балл их команде.
Ученица_1: Да, ребята, вы молодцы! Успешно справились с заданием. А теперь давайте проверим насколько вы сильны.
Конкурс «Ловкость рук»
Каждой команде предлагается деревянный брус, гвоздь и молоток. Суть в том, чтобы забить гвоздь в брусок как можно глубже. Каждый участник пробует свои силы, после чего победителя определят жюри с помощью линейки, измерив, насколько гвоздь выступает из бруска.
Ученица_2: Ну что, в силе, ловкости, меткости ребята уже посоревновались. Теперь предлагаем проверить наших ребят на знание различных пословиц.
Конкурс пословиц
Для этого конкурса необходимо выбрать по одному участнику от каждой команды. Для двух участников одновременно я читаю начало пословицы, кто первым может закончить пословицу – поднимает руку и отвечает. В том случает, если оба участника не знают правильные ответы, то команды помогают своему участнику. Только, конечно, не выкрикивая ответ. Для того, чтобы сказать ответ, ребята должны поднять правую руку. Каждый правильный ответ приносит 1 балл команде.
Не имей сто рублей, а... (имей сто друзей).
Встречают по одёжке, а... (провожают по уму).
Ученье свет, а... (неученье тьма).
Делу – время, а... (потехе – час).
Сам пропадай, а... (друга – выручай).
Старый друг,... (лучше новых двух).
На Руси не все караси,... (есть и ерши).
Ученица_1: Следующий у нас конкурс танцевальный.
Танцевальный конкурс
Выбираются по два участника из каждой команды, которым необходимо будет под разную музыку станцевать танец, причем, участники обеих команд танцуют одновременно. Жюри оценивают каждую команду максимально в 4 балла.
а) танец маленьких утят;
б) танец белых лебедей;
в) русский народный танец;
г) рок-н-ролл.
Ученица_2: Танцуете вы, конечно, здорово! Но умеете ли вы сочинять стихотворения? На этот вопрос нам поможет ответить следующий конкурс.
Литературный конкурс
Каждой команде предлагается сочинить стихотворение из 4-х строк на заданные рифмы. Участвуют все члены команды. Максимальная оценка за конкурс: 3 балла. Слова для рифмы:
Кровь-любовь
Конь-огонь.
Ученица_1: А теперь предоставим слово нашему жюри. Уважаемые члены жюри, озвучьте, пожалуйста, результаты соревнований.
Мы поздравляем команду-победительницу, но хотим пожелать, чтобы всегда побеждала дружба.
Ученица: Дорогие наши мальчики, и ветерана ВОВ,
Пусть светит солнце в мирном небе
И не зовет труба в поход.
Чтоб только на ученьях солдат
В атаку шел вперед.
Пусть вместо взрывов гром весенний
Природу будит ото сна,
А наши дети спят спокойно
Сегодня, завтра и всегда!
Здоровья крепкого и счастья
Всем тем, кто мир наш отстоял.
И кто его сегодня охраняет
И кто сполна долг Родине отдал!
Ученица_2: Дорогие ребята и гости, спасибо всем за внимание и активное участие. А теперь предлагаем вам продолжить празднование Дня защитника Отечества за чаепитием с тортом.
Чтение стихотворения ученицей 9а класса
Приветствие гостей, участников и зрителей праздника
Участники делятся на две команды, члены жюри рассаживаются на свои места
Представление жюри
Мальчики показывают своё приветствие
Инвентарь подготовлен заранее
Инвентарь подготовлен заранее
Инвентарь подготовлен заранее
В тишине участники конкурса продолжают пословицы, а команды их поддерживают
Под музыку участники команд танцуют танцы
Рифмы заранее написаны на карточках
Жюри озвучивает результаты соревнования
Подарки мальчикам и открытки ветеранам ВОВ
Все участники и гости принимают участие в чаепитии
А теперь на листочках прошу каждого описать свои впечатления, переживания о проведенном мероприятии. Помочь вам в этом могут следующие вопросы:
Ребята, как вы оцениваете проведенный нами праздник?
Какие моменты удались особенно хорошо, а какие не очень?
Что, по-вашему мнению, послужило причиной тех или иных неудач?
Что в следующий раз вы бы сделали по-другому?
Все ваши впечатления и предложения мы учтем, когда будем готовиться к следующим мероприятиям. Спасибо всем за участие, до свидания!
Список литературы
Иванов И.П. Энциклопедия коллективных дел. – М., 2007.
Даль В. Пословицы и поговорки русского народа - М., 1957.
– педагогический форум.
Методическая служба ИО СПО
Министерство общего и профессионального образования
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Свердловской области «Камышловский педагогический колледж»
КТД «Как встречают Новый год люди разных стран»
Г. Камышлов, 2016 год
Технология коллективного творческого воспитания - это, по существу, продуманная система ключевых мероприятий, которые благодаря целенаправленной деятельности педагогов направлены на комплексное решение задач гармоничного развития личности.
КТД – это дело, которое предполагает непрерывный поиск лучших решений для достижения поставленной цели, задумывается, планируется, реализуется, оценивается сообща. В деле принимают участие ученики и их родители, вожатые, классный руководитель.
Требования к КТД
КТД должно опираться на предшествующий опыт ребят, на знания, полученные ранее.
Каждый должен найти себе место в деле.
Необходимо соблюдать последовательность действий. Любой этап – творчество ребёнка, которое нужно заметить.
Форма КТД
Общественные (беседа за круглым столом, диспут, рассказы и другое).
Трудовые (город весёлых мастеров, защита профессии и другое).
Познавательные (вечер весёлых задач, КВН, тусовка мечтателей).
Спортивные (весёлые старты, день здоровья, другое).
Художественные (карнавал мод, театр пантомимы).
Досуговые (аукцион забав, живые картины, рыцарский турнир).
Схема организации КТД:
Предварительная работа.
Коллективное планирование.
Коллективная подготовка к делу.
Проведение КТД.
Коллективное подведение итогов.
Важнейшее последствие.
(В течение 10 дней поиск информации по теме, затем распределение в группы, составление сценария своего выступления, репетиции каждой группы в тайне друг от друга, выступление, подведение итогов, последствия)
КТД (Коллективное творческое дело) "Как встречают Новый год люди разных стран"
Цель: сформировать представление об особенностях празднования Нового года в разных странах.
Задачи:
раскрытие творческого потенциала участников КТД;
развитие коммуникативных навыков (умения общаться, договариваться, взаимодействовать друг с другом);
развитие умения пользоваться различными источниками информации.
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
Оборудование: мотибана, костюмы героев, конфетти, леденцы, виноград, электронная презентация, телевизор, видеофильм.
План-конспект проведения КТД
1. Организационно-мотивационный этап : (5 мин.)
– Какой праздник вы любите больше всего? (День рождения, Новый год …)
– Почему? (Приносит радость, подарки …)
– До Нового года осталось 2 недели, и я думаю, всем будет интересно узнать об этом празднике как можно больше.
– Я предлагаю вам отправиться в новогоднее путешествие вместе с тетушкой Совой, для того, чтобы узнать историю возникновения этого праздника
2. Сообщение темы и цели (5 мин.)
Просмотр фильма (В гостях у тётушки Совы « Откуда идет традиция праздновать Новый год» ) (3минуты)
– Что вы узнали из рассказа тетушки Совы? (Откуда идет традиция праздновать Новый год.) А сейчас вы расскажите друг другу, каковы же традиции празднования в разных странах.
3. Работа по теме. (Выступление групп) (1,20 ч.)
Классный руководитель:
– Приглашаю первую группу. Они расскажут, как празднуют Новый год в Японии.
Группа (состоит из 5 учеников, 1 родителя и 1 вожатого):
1 ученик:
– Мы хотим рассказать о праздновании Нового года в Японии и подготовили свое выступление в форме репортажа.
(1 родитель и 1 ребенок выступают в роли телеведущих; 1 ребенок – корреспондент;
3 учеников и 1 вожатый – работники музея)
2 телеведущих (В качестве декорации используется “телевизор” сделанный своими руками):
– Здравствуйте, дорогие телезрители!
– Доброе утро всем!
– Сегодняшняя наша передача сразу же начнется с хороших новостей. Скоро Новый год!
– Да, это приятная новость и главное совершенно неожиданная! (Смеется).
– Шутки в сторону, на связи Токио – столица Японии! (Приложение 1 . Слайд 1)
– Владимир? (пауза)
– Алина? (пауза)
– Да, я вас слышу, говорите!
Корреспондент:
– Мы ведем свой репортаж из Токио. Традиции празднования Нового года в Японии весьма необычны, я бы даже сказал экзотичны.
1 ученик . Фукувараи в переводе с японского означает «счастливый смех», и играть в неё могут даже самые маленькие японцы. Суть игры проста: Вам дают большое изображение с чистым овалом лица и отдельно от него глаза, рот, щёки, брови, уши и другие положенные вещи. Задача проста – восстановить справедливость и приклеить недостающие части обратно. Однако, чтобы было интереснее и веселее, вам завязывают глаза и предлагают творить:) Традиционно, собираются несколько участником за большим столом и каждому дают своё «лицо». В конце игры все участники снимают повязки и оценивают результаты друг друга под громкий всеобщий смех. Если играют члены одной семьи, в конце игры часто сравнивают, какое лицо на кого похоже.
Вожатый. (Приложение 1 . Слайд 5):
– Новогоднюю ночь в японских храмах колокола отбивают 108 ударов. Цифра 108 выбрана не случайно. Считается, что у человека 6 пороков: жадность, злость, глупость, легкомыслие, нерешительность и алчность. Каждый из них имеет 18 различных оттенков – 108 пагубных страстей. Японцы считают, что каждый из этих ударов изгоняет 1 из недостатков.
1 ученик. (Приложение 1 . Слайд 6):
– В лавках можно приобрести различные сувениры: “хамаюми” – похожие на “медвежью лапу” грабли из бамбука, которыми очень удобно “загребать” счастье.
2 ученик. (Приложение 1 . Слайд 7):
– Под Новый год в Японии принято изготавливать и дарить кукол-неваляшек “Дарума” с белыми глазницами. Один глаз раскрашивают, когда загадывают желание, а второй после его исполнения. В награду за “прозрение” “Дарума” выполняет загаданное желание. И когда “чудо” свершится, кукле в благодарность закрашивают второй глаз и оставляют ее на память.
3 ученик. (Приложение 1 . Слайд 8):
– “Мотибана” – новогоднее деревце или ветки украшенные новогодними игрушками. Ставится внутри дома. (Слайд остается на экране)
Корреспондент :
– Заканчиваем свой репортаж, поздравляем всех с Новым годом!
Телеведущие:
– На этом мы заканчиваем свой репортаж. Всех с Новым годом! До свидания! До встреч в новом 2017 году на нашем канале.
Стук в дверь.
Классный руководитель : – Войдите.
Секретарь:
– Я от директора. Вам пришел факс, получите. (Передают игрушки.)
Дети дарят всем нарисованную на картоне “даруму”.
Вожатый:
– На этом наша группа заканчивает свое выступление. От нас еще один подарок для всех – “мотибана”. (Заносит “мотибану”, которую группа сделала предварительно)
– Посмотрите на экран, так “мотибана” выглядит в Японии, а эту мы сделали своими собственными руками.
Классный руководитель:
– Спасибо, ребята! Елочка получилась замечательная. Ваш подарок еще очень нам пригодится.
– Приглашаю 2 группу. Они расскажут о праздновании Нового года в Италии.
(Группа состоит из 7 человек, 5 учеников и 2 родителей, 1 из родителей исполняет роль Бефаны, 2 – роль ведущего)
1 ведущий (ученик):
– В Италии Новый год начинается 6 января. На Новогоднем столе у итальянцев обязательно присутствуют орехи, чечевица и виноград – символы долголетия, здоровья и благополучия.
2 ведущий (родитель):
– В Италии есть такой обычай – в новогоднюю ночь набрать “новую” воду из источника. Итальянцы говорят, что новая вода с оливковой веточкой – лучший подарок друзьям, она приносит счастье.
1 ведущий (ученик):
– Для итальянцев также важно, кого они первым встретят в новом году. Если первым встречным будет монах или священник – это плохо, а встретить дедушку с горбом – к большой удаче.
2 ведущий (родитель):
– Итальянские дети с нетерпением ждут добрую фею Бефану.
Сценка
Бефана с Арлекино, Пульчинелло и Серветтой влетают в класс и кричат:
Бефана:
– Где мы приземлились, друзья?
Пульчинелло (грубый):
– Что вы сами не видите?
Бефана:
– По-моему мы не в Италии, слишком холодно!
Сервета (обращаясь к зрителям):
– Бонджёрно, сеньоры и сеньориты! В какую страну нас занесло?
Зрители:
– Вы в России.
Бефана:
– Разрешите представиться:
– Я, Бефана!
Я добрая итальянская фея. Прилетаю ночью на волшебной метле в каждый итальянский дом, открываю двери маленьким золотым ключиком, и, войдя в комнату, где спят дети, наполняю подарками детские чулочки, подвешенные к камину.
– А это мои друзья и помощники. Знакомьтесь:
– Арлекин! (делают шаг вперед и кланяются)
– Пульчинелло!
– Серветта!
Пульчинелло:
– Арлекин, почему ты с кастрюлей?
Арлекин, разглядывая кастрюлю, надевает ее на голову и тут же снимает.
Арлекин:
– Я должен вам напомнить, что в Италии в Новый год опасно гулять по городу…
Все герои:
– Почему?
Арлекин:
– Потому (пауза), что по нашему обычаю, в новогоднюю ночь нужно выбрасывать из окон старые вещи, в том числе и мебель! А вдруг мне диван на голову упадет?!
Все герои забегали, засуетились.
Бефана:
– Успокойтесь! Напоминаю вам, мы в России.
Все облегченно вздыхают.
Сервета:
– А вы то, что здесь все собрались? Тоже Новый год встречаете?
Зрители:
Бефана:
– И, наверное, ждете подарки?
А знаете ли вы, что в Италии сорванцам и двоечникам подарки не дарят, а посыпают их голову золой.
– Сейчас (достает мешочек с “золой” – конфетти) я (пауза) потом быстро говорит:
Признавайтесь, кто из вас проказники и двоечники?!
Реакция зрителей. Обыгрывание ситуации.
Арлекин:
– Да ты что Бефана не видишь, все дети хорошие, воспитанные, умные. Дари всем леденцы!
Бефана соглашается и раздает всем леденцы.
Пульчинелло:
– Бефана, пора спешить, подул попутный ветер, надо лететь на Родину, ведь нас ждут итальянские дети!
Бефана:
– Мы ведь еще виноград не купили! А его ведь его еще и засушить нужно!
Все герои: – Аривидерчи! Чао! Пока!
Классный руководитель:
– Что-то я не поняла про виноград? Причем здесь он, да еще сушеный?
1 ведущий:
– Да просто в Италии у каждого на тарелке в полночь должны оказаться по 12 сушеных виноградин. С каждым ударом колокола надо съесть по 1 виноградинке, загадывая желание.
2 ведущий:
– Вот и мы представим, к примеру, что мы в Венеции, новогодняя ночь и на блюде виноград. Мы предлагаем съесть по одной виноградинке и загадать желание.
(Участники группы предлагают всем желающим съесть по 1 виноградинке и загадать желание. Раздается бой курантов все загадывают желание.)
Классный руководитель:
– Следующая страна – Испания.
Группа (состоит из 7 человек, из них 1 вожатый):
1 ученик:
– Мы подготовили свое выступление в форме урока истории. Итак. 3 – “в” класс. 4 школа. Урок истории.
Учитель (роль учителя играет ученик): Дети, какое слово лишнее? (На доске слова: стол, стул, Испания, кресло)
1 ученик: Лишнее слово Испания.
– Правильно, какой молодец! А почему?
– Сформулируйте тему урока.
2 ученик: Мебель.
Учитель: Подумайте хорошенько, дети, у нас же урок истории! Вспомните, что мы проходили на прошлом уроке!
3 ученик: Испания.
Учитель: Молодец! Принесешь на перемене дневник – 5!
– Сегодня мы продолжим изучение темы “Новый год в Испании”
– Сначала проверим домашнее задание.
(Все сжимаются, боятся, что их спросят)
– Как испанцы дарят подарки в новогоднюю ночь?
– Так, (пауза) отвечает… Боря!
4 ученик (Боря): Я не готов!
Учитель: Как?! Я же задала эту тему 3 дня назад! Можно было выучить?!
Боря: Да, но я забыл.
Учитель: Садись, радость ты моя (с иронией)! Кто знает ответ?
5 ученик: Я!
Учитель: Слушаю. Боря, ты тоже слушай.
5 ученик: Раздача подарков происходит в форме лотереи 6 января. 6 января – это День подарков. Испанцы очень любят дарить подарки и в Новый год каждому члену семьи достается по 30 подарков. Представляете, 30 подарков!
6 ученик: Можно добавить?
Учитель: Пожалуйста.
6 ученик: А вот непослушные дети страдают в Испании больше, чем в других странах. Родители иногда пачкают им во сне лицо углем.
Боря (громко шепчет): Хорошо, что я не испанец!
(Шум в классе)
Учитель успокаивает класс.
1 ученик: А у меня вопрос:
– А что, в Испании нет Деда Мороза и подарки, дарят только родственники?
Боря: Да ты что, даже я знаю, что в Испании есть Дед Мороз, только я забыл, как его зовут.
Но зато помню, что он не заходит в дома, а подарки испанским детям оставляет на балконе. Ну, как же его зовут?
2 ученик: Я могу подсказать! Можно? Олентцеро или ласково Папа Ноель.
Учитель: Ну, хватит, хватит выкрикивать и подсказывать! Мы столько времени потеряли.
Боже мой, до конца урока 5 минут, а мы еще не познакомились с новым материалом.
Так, все внимательно слушаем.
– Кто готовил сообщение?
3 ученик: Я. Новый год по-испански – довольно оригинальный праздник. В Новогоднюю ночь улицы перегораживаются заборами, всюду разбросаны капканы, а на деревьях развешены острые предметы, чтобы поймать нечисть, но иногда страдают ничего не знающие туристы. Так что, если вы попадете в Новый год в Испанию, будьте осторожны!
Но когда часы пробьют 12, все заграждения убирают, и испанцы начинают поздравлять друг друга, веселиться. И самое интересное, начинают петь и танцевать, взявшись за руки.
– Мы подготовили танец, можно мы его покажем?
Учитель: Да вы что, у нас новая тема, а до конца урока 2 минуты!
(Уговаривают)
– Ну, хорошо. Только, если вы меня научите.
Испанский танец под руководством вожатого .
Учитель хвалит за выступление.
– На этом наш урок закончен. Всем спасибо за хорошую работу. До свидания.
Классный руководитель: И, наконец, я приглашаю группу, которая расскажет нам о праздновании Нового года в России.
(В группе 7 человек, из них 1 –это родитель, играет роль Деда Мороза, 2 – вожатая, играет Снегурочку).
1 ученик: Обычай встречать Новый год в ночь на 1 января введен на Руси в 1700 году. До этого Новый год встречали 1 сентября. И ввел этот праздник Петр Первый (Приложение 1 . Слайд10.) Это его мы должны благодарить за новогоднее веселье, за фейерверки в ночном зимнем небе, за катания на санях с горы. (Приложение 1 . Слайд 11). Он придумал украшать дома и ворота ветками сосны.
2 ученик: А обычай наряжать на праздник елку появился позднее, в 19 веке и пришел из Германии.
3 ученик: Приблизительно вместе с елкой постоянным персонажем новогоднего праздника становится Дед Мороз. Хотя возраст его больше 1000 лет.
1 ученик: Слушай, а может, хватит рассказывать? Это скучно. Может мы, не скажем, а покажем?
2 ученик: Согласен. Начинаем!
3 ученик:
Снова к нам пришел сегодня
Праздник елки и зимы.
Этот праздник новогодний
С нетерпеньем ждали мы.
4 ученик:
Лесом частым, полем вьюжным
Зимний праздник к нам идет.
Так давайте скажем дружно:
“Здравствуй, здравствуй, Новый год!
5 ученик: Но как же мы будем праздновать Новый год без Деда Мороза и Снегурочки?
2 ученик: Так давайте позовем их.
Все: Дед Мороз! Снегурочка!
Дед Мороз:
Здравствуйте, здравствуйте!
С Новым годом! С Новым годом!
Поздравляю всех детей!
Поздравляю всех гостей!
Желаю успехов, здоровья и сил!
очень, ребятки, сюда я спешил.
Чуть по дороге в овраг не свалился.
Но, кажется, вовремя в гости явился.
Снегурочка.
Встречают песней Новый год,
Встречают пляской Новый год,
Встречают с елкой Новый год!
– А где же ваша елочка?
Классный руководитель: А у нас сегодня Японская елочка – “мотибана”. Ведь сегодня мы узнали о том, как празднуют Новый год в других странах.
Дед Мороз: Ах, какие молодцы!И японская елочка нам подойдет!Мы вокруг нее и хоровод поводим и песню споем. В круг скорее все вставайте, хоровод свой начинайте! (Хоровод.)
Дед Мороз: Праздник мог бы продолжаться: в танцах, в песнях есть запас! Но пришла пора прощаться, к сожалению, сейчас.
Снегурочка: А подарки!
Дед Мороз: Ох, совсем я старый стал, забыл! Забыл дома! Ой! Ой! Ой! Что же теперь дети без подарков останутся? Снегурочка, что делать?
Снегурочка: Дедушка Мороз, нужно быстрее отправляться за подарками! У ребят утренник 26 декабря. Как раз к утреннику мы и успеем с подарками!
– Ребята, подождете 10 дней?
Дед Мороз: Мы не прощаемся ребята, а говорим вам: “До встречи!”
– Поторопись Снегурочка! (Уходят.)
4. Закрепление изученного. (10 мин.)
– Не получилось? Было трудно?
Самое главное, что узнали сегодня:
– В какой бы стране мира мы не находились в Новый год везде вас будет ждать, что?
Дети отвечают (радость, веселье и подарки).
6. Подведение итога. (20 мин.) Чаепитие. Всем хорошего Нового года!
Методическая разработка эколого-краеведческой направленности.
КТД (коллективное творческое дело) «Береги свою планету»
для учащихся 5-6 классов.
Цель: очистить от мусора старинный парк посёлка.
Задачи:
Обучение с помощью КТД коллективной общественно-полезной деятельности; углубление знаний о природе края.
Развитие личностных качеств: трудолюбия, взаимопомощи, дружелюбия, внимательности, творческих начал.
Привитие бережливого отношения к родной природе, уважения к созидательному труду предыдущих поколений, воинскому служению.
Место проведения: старинный парк посёлка Плоское.
Оборудование: мусорные пакеты, блокноты, ручки, фотоаппараты; трактор, телега.
Помощник учителя истории: учитель уроков технологии, обслуживающий школьный трактор «Беларусь»
Под руководством учителя учащиеся 5, 6 классов отправляются в парк. Вслед за ними к парку подъезжает школьный трактор с телегой для мусора.
Ход занятия.
Ребята садятся на парковые лавочки. Учитель начинает занятие.
Учитель:
Друзья, мы живём на планете Земля. Украшением Земли является её природа. Сегодня мы находимся в одном из уголков природы родного края – старинном Барском парке. Послушайте стихотворение «Старинный парк»
(автор И.А. Игнатюк)
Старинный парк шумит на весь посёлок,
Он с нами сто лет говорит.
Знаком он каждому с пелёнок,
По тропкам его будем мы ходить.
Сегодня приуныл наш друг зелёный,
Печально ветви опустились вниз.
Не обойдем его сторонкой,
Разбудим: «Парк, родной, проснись!»
Но грустно великаны смотрят.
Не слышно даже пенья птиц,
Они сегодня гнёзд не строят,
Не пролетают даже близ.
Что сделать нам, друзья,
Чтоб парк развеселился,
Запели б кроны, зацвели б цветы,
Вернулись бы пернатые певуньи.
Вернулись бы пернатые певцы?!
Учитель: Ребята, что с нашим парком не так? Почему он не радует нас своей былой красотой? (ответы учащихся: в парке много мусора, кругом сухие ветки)
Ребята, а как нам помочь родному парку? (ответы учащихся: нужно собрать мусор, прогрести все аллеи, убрать опавшие ветки)
Верно, ребята! Сейчас мы с вами уберём мусор. Поможем нашему парку стать опять чистым, красивым и уютным. Во время такого важного занятия у нас с вами будут минуты отдыха. Там, где находилась старинная усадьба, сейчас растёт молодая сосновая аллейка. Среди сосен стоит большой стол и лавочки. В этом уютном месте мы с вами будем отдыхать. Ребята, собирая мусор, наблюдайте за жителями нашего парка: деревьями, кустами, птицами, ручейками. К следующей встрече вам нужно будет написать экологический репортаж, выпустить листовку, нарисовать наш парк, выполнить фото-коллаж. Каждый выберет только одно задание, то, которое ему по душе. Возможна и коллективная работа. Начнём наше важное дело с берёзовой аллеи (учитель вместе с детьми убирает мусор и ведёт рассказ)
Посмотрите, ребята, как красивы русские берёзки! А чем они так хороши? (ответы учащихся: белоснежной корой, гибкими, до земли, ветвями; они стройные, очень высокие, от них как будто исходит сияние, свет)
Да, ребята, хороши наши русские красавицы! Они всегда являлись украшением лесов, северных деревень, помещичьих усадеб (дополнения учащихся: они украшают нашу школу: перед школой и вокруг неё растут берёзы, их посадили наши родители, когда были школьниками)
Молодцы, ребята! Вы очень наблюдательные! А вот посмотрите, эта берёзка отличается от других. А чем? (ответы учащихся: ветви этой берёзы спускаются до самой земли)
Верно, ребята! Такую берёзку называют «плакучая». Опустила она свои веточки, свою головушку, вниз, будто грустит, плачет. Вот посмотрите, рядом с плакучими берёзками поставлен памятник участникам Великой Отечественной войны. Место здесь очень красивое! Берёзки склоняются над памятником, как будто скорбят по погибшим. Ребята, давайте уберём здесь веточки и постоим несколько минут, отдадим дань памяти погибшим воинам (учителя и ребята прибираются около памятника, потом тихо стоят рядом с ним)
Учитель:
Ребята, а сейчас мы идём на помощь липовой аллее. Посмотрите на старинные липы! Расскажите об этом могучем великане (ответы учащихся: липа очень высокая, широкая, её не обхватить руками, кора шершавая, сморщенная; из одного ствола растёт сразу три дерева)
Учитель: Ребята, давайте встанем, взявшись за руки, вокруг дерева! Вот какое оно большое, величавое! Посмотрите, что вы ещё заметили? (ответы учащихся: у многих деревьев образовались расщелины от старости, в них живут галки, там они строят гнёзда и выводят птенцов)
Учитель: Правильно, ребята! В природных дуплах лип любят жить птицы. Надо сберечь липы, чтобы птицам было, где жить и зимовать (учителя и ребята прибирают липовую аллею)
Учитель: В нашем парке, ребята, растёт старинное дерево, ему уже больше ста лет. Оно хорошо видно со всех сторон. Как оно называется? (ответ учащихся: это дуб)
Да, ребята, старожил нашего парка — дуб. Вот и он. А что вы о нём знаете? (ответы учащихся: дуб очень красивый, могучий; такое дерево в нашем посёлке одно; под его кроной любят гулять дети, они собирают здесь жёлуди, а потом несут их в школу и на уроках технологии делают поделки; под дубом можно укрыться от дождя, потому что у него густая листва)
Учитель: Да, правильно, ребята! Только во время грозы не надо стоять под дубом. Почему? (ответы учащихся: дерево высокое, и в него может ударить молния)
Учитель:
Ребята, на время дождя и грозы лучше всего убежать домой. Так будет безопаснее! Давайте приберём полянку вокруг дерева! (учителя и ребята собирают
мусор)
А теперь, ребята, снесём собранный мусор в телегу трактора, и пойдём отдыхать на лавочки (минуты отдыха, обмен впечатлениями; учащиеся записывают в блокнотах свои наблюдения и наблюдения товарищей, фотографируют парк)
Учитель: Вот и отдохнули! И снова идём на помощь нашему парку! (учителя и дети собирают мусор по всему парку, складывают пакеты с мусором в телегу)
Учитель: Ребята, сегодня мы славно потрудились. Давайте скажем нашему парку добрые слова!
Все дружно произносят: «Живи, наш парк! До новой встречи!»
(учитель и дети отправляются в школу на полдник)
Приложение (работы учащихся по заданию к КТД)
Экологический репортаж
«Сохраним старинный парк»
(авторы: группа учащихся 5 и 6 класса)
Мы ведём свой репортаж из старинного парка посёлка Плоское. Здесь мы решили узнать, как живут деревья, и какие у них проблемы. В руках у нас блокноты и ручки.
Вот мы подходим к высокой берёзе. На вид ей не менее ста лет. Замечаем, что на коре много шрамов. Скорее всего, в разные годы местные жители топором или ножом делали насечки, чтобы набрать берёзового сока. Берёза выжила, но раны остались. Если к ней будут относиться так же варварски, то берёза погибнет. Идём дальше. Недалеко от тропки растёт куст шиповника. Вокруг него мусор, а на ветках висят полиэтиленовые пакеты. Мы собрали мусор и убрали траву вокруг куста. Наша северная роза благодарно кивнула колючими ветками. Дальше на нашем пути повстречался маленький ручей. В нём мы заметили пластиковые бутылки. Собрали и их. Даже на душе повеселело! Нам показалось, что ручеёк зажурчал громче. Пошли дальше, осматривая парк. Какое разнообразие деревьев растёт на его территории! Здесь берёзы и клёны, рябины и липы, сосны, лиственницы и даже дуб. Но деревьев осталось мало: некоторые упали от старости, другие были вырваны с корнем ураганом 2010 года. Надо будет посадить новые деревья, чтобы парк продолжал жить.
Несмотря на пасмурную погоду, мы остались довольны прогулкой. А, главное, мы решили внести свою помощь в озеленение родного посёлка. Только доброта и хорошие дела могут изменить к лучшему нашу жизнь. Каждому хочется жить в красивом и чистом посёлке, а начинать нужно с себя. Вместе с родителями мы привезём сюда саженцы деревьев, и посадим молодые аллеи. И парк снова оживёт!
Листовка
(
Товарищ!
Не будь варваром!
Не мусори в родном парке!
БЕРЕГИ ПРИРОДУ!
Тебе рядом с нею
ЖИТЬ!
Название: Конспект КТД для 5-6 классов «Береги свою планету»
Номинация: Школа, методические разработки,экология, 5-6 классы
Должность: учитель высшей квалификационной категории
Место работы: МБОУ «Ростиловская школа» структурное подразделение «Плосковская школа»
Месторасположение: поселок Плоское, Грязовецкий район, Вологодская область
