1.Что такое социальная среда подростка?
Социальная среда - это социальное окружение подростка, люди с которыми он живет или общается.
Социальный портрет молодежи_7кл.ppt
2.
Какие социальные среды окружают подростка?
Подростка окружают люди, которые имеют прямое и косвенное, близкое и дальнее отношение к нему. К близким относят членов семьи, родственников, друзей, соседей. Иными словами, всех, с кем он хорошо знаком, с кем часто общается. Все они составляют ближайшую среду
. Она состоит из множества малых групп: семья, друзья во дворе, одноклассники.
Школа занимает как бы промежуточное положение: она стоит между двумя мирами - ближним и дальним. Но школа как учреждение находится дальше, чем семья. Радио, телевидение, Интернет оказывают сильное влияние на сознание подростка. Но они относятся к миру незнакомых людей. Мир незнакомых людей составляет дальнюю среду.
3.Какое влияние оказывает эта среда на подростка?
На
подростка социальная среда может влиять как положительно так и
отрицательно, это зависит от самой среды и от участников. Также влияние
среды зависит от общих интересов и от самого подростка.
Положительное влияние
Отрицательное влияние
Занятия спортом
Употребление алкоголя
Установление дружеских отношений
Употребление табачных изделий
Творческие занятия
Подражание неформальным лидерам
Изменение личных качеств подростка в хорошую сторону
Изменение личных качеств подростка в плохую сторону
Изменение учебы в хорошую сторону
Изменение учебы в плохую сторону
На сегодняшний день современное образовательные тендеции нашей страны направлены на развитие личности каждого участника образовательного процесса, учебный процесс строится на основе личностно-ориентированного подхода. Сегодня сотавляя занятие преподаватель делит его не основные три составлющие: вводно-мотивационный, опреационно-содержательный и рефлексивно-оценочный. В нашей работе сособе внимание хочется уделить именно-вводно-мотивационному этапу, так как это наиболее основполагающий фактор дальнейшего хода учебной деятельности. Мотивация- это желание риобрести новые знания, это желание к самосовершенствованию. И то как будет мотивирован подросток на занятие будет зависеть от того с кем проходило его общение до начала занятия, и самое главное насколько качественным оно было.
Современный подросток сегодня имеет большую психологическую нагрузку в течение дня. Обычный день проходит день подростка по статистике нашего образовательного учрежения проходит примерно одинаково: утро-семья, дорога в колледж - друзья, занятия – одногруппники, обед – семья, друзья, вечер-друзья, свободное время – интернет общение. Таким образом, мы видим, что течение одного дня подросток постоянно переходит из одной социальной среды в другую, следовательно, каждый раз он испытывает не большой, но психологический кризис, сознание меняется и переориентируется на ту социальную микросреду, где он находится в данный момент. Такие изменения могут происходить и внешне, это влиляет на поведение, на манеру речи, на движение и многое другое.
В ходе нашего исследоваия мы выделяем четыре основных социальных фактора влияния на современного подростка: семья, друзья (сверстники, одноклассники, одногруппники, друзья по проживаию, по интетресам), образовательное учреждение, друзья
Влияние семьи на воспитание подростка. В семье не только закладывается основа личности, именно в семье происходит последовательное приобщение личности к ценностям жизни нравственным и материальным, что в свою очередь расширяет возможности для нравственной образованности и воспитанности человека, формирования его мировоззрения и обогащения внутреннего мира. Семья – это микромодель общества, здесь закладываются основы поведения в обществе, умение общаться. Родители помогают раскрыться внутреннему миру и индивидуальным качествам личности. На подростков влияют образ жизни их родителей, их поведение, стиль воспитания.Для полноценного развития личности, подростку необходимо овладеть огромным багажом знаний, умением адекватного восприятия собственного «я», конструктивного поведения в опасных ситуациях, и многое другое.
Однако 50 процентов времени подростки проводят вне дома. Поэтому особое место в становлении личности занимают и образовательная организация, и различные учреждения системы дополнительного образования.
Школа и учение занимают большое место в жизни подростков, но не одинаковое у разных детей, несмотря на осознание всеми важности и необходимости учения. Для многих привлекательность школы возрастает из-за возможности широкого общения со сверстниками, но само учение от этого нередко страдает. Для подростка урок - это 45 минут не только учебной работы, но и ситуация общения с одноклассниками и учителем, насыщенная множеством значимых поступков, оценок, переживаний. Для студента колледжа занятия проходят парами, с прерывом. Но студенты колледжа - это такие же подростки, которым необходимо психолого-педагогическое сопровождение. Обогащение и расширение жизни, связей с окружающим миром и людьми уменьшают поглощенность подростка учением в ОУ. Учебная деятельность протекает в иных, чем раньше, условиях. Занятия проходят в основном в форме лекций и зачетов, семинарских зантий.
К моменту перехода на обучение в колледж дети различаются по многим важным параметрам. Такие различия существуют: 1) в отношении к учению - от очень ответственного до довольно равнодушного; 2) в общем развитии - от высокого уровня и значительной для возраста осведомленности в разных областях знаний до очень ограниченного кругозора; 3) в способах усвоения учебного материала - от умения самостоятельно работать и осмысливать материал до полного отсутствия навыков самостоятельной работы в сочетании с привычкой заучивать дословно; 4) в интересах - от ярко выраженных интересов к какой-то области знаний и наличия содержательных занятий до почти полного отсутствия познавательных интересов.
Оптимальные условия для развития личности складываются тогда, когда приобретение знаний становится для подростка субъективно необходимым и важным для настоящего и для подготовки к будущему и когда разные виды занятий насыщаются задачами познавательного и продуктивно-творческого характера, ведут к самообразованию и самосовершенствованию.
Взаимоотношения подростков с коллективом, как личные, так и межгрупповые, часто складываются независимо от отношений со взрослыми и даже вопреки их желанию и влиянию. Эти взаимоотношения имеют свое содержание и логику развития. Высокий социометрический статус подростка в коллективе обеспечивается: 1) наличием положительных качеств личности, ценимых классом; 2) совпадением ценностей подростка с ценностями класса, 3) адекватной и даже немного заниженной самооценкой по особенно ценимым товарищами качествам.
У непопулярных и отверженных подростков самооценка часто ошибочна, в большинстве случаев - завышена. Характер самооценки подростка - важный момент для развития отношений с товарищами. В подростковом возрасте, по сравнению с младшим школьным, увеличиваются две крайние группы детей (популярные и изолированные) и возрастает стабильность положения ребенка в коллективе.
Заинтересованность подростка в уважении и признании сверстников делает его чутким к их мнениям и оценкам. Замечания, недовольства и обиды товарищей заставляют его задуматься о причинах этого, обращают его внимание на себя, помогают увидеть и осознать собственные недостатки, а потребность в хорошем отношении и уважаемом положении вызывает желание исправить недостатки и быть на высоте предъявляемых требований.
В подростковом возрасте интенсивно развивается очень важная для общения особенность - умение ориентироваться на требования сверстников, учитывать их. Это необходимо для благополучия в отношениях. Отсутствие такого умения расценивается старшими подростками как инфантилизм. Первопричиной неблагополучия в отношениях нередко бывает завышенная самооценка подростка, которая делает его невосприимчивым к критике и требованиям товарищей. Именно поэтому он становится для них неприемлемым.
Таким образом, мы приходим к выводу, что психологическое здоровье современного подростка во многом зависит от социальной среды. Социальнная среда это и есть жизнь современного подростка, здесь идет развитие личности, и то насколько качественным будет его развитие, зависит от тех главных факторов, которые мы определили в своей работе. В свою очередь для благотворного влияния ОУ на психологическое здоровье подростка преподавателю следует вести психолого-педагогическую диагностику коллектива, определять уровень мотивации к обучению, способствовать его повышению используя различные инновационные технологии. На своих занятиях я рекомендую использование практико-ориентированного обучения, особенно в начеле занятия, на первом этапе можно использовать кейсовый метод – метод, когда просматривается случай из жизни или наиболее приближенный к реальной жизни случай, определяющий проблему и методы его решения. Также использование информационно-коммуникационных технологий во время занятия: онлайн-тесты, видеоролики с ностелями языка, квесты и так далее. Практика показала, что такие приемы на вводно-мотитвационном этапе максимально включают студентов к работе на дальнейшем занятиии.
Литература
Арпадьев Г. Психологические проблемы современных подростков в пространстве информационных технологий // Развитие личности. - 2000. - № 2.
Башкатов И.П. Психология неформальных подростково-молодежных групп. - М., 2000.
Журавлев В.С. Почему агрессивны подростки // СоцИс. - 2001. - № 2.
Зимелева З.А. Психологические условия возникновения и коррекции агрессивного поведения подростков: Автореф. дис. … канд. психол. наук. - М., 2002. - 21 с.
Иванова Е.В. Стиль адаптации к новым условиям учебной деятельности (на материале исследования младших школьников и подростков): Автореф. дис. … канд. психол. наук. - Пермь, 2001. - 18 с.
Ивченкова Н.П., Ефимова А.В. Установки подростков по отношению к началу половой жизни // Вопросы психологии. - 2001. - № 3.
Кабаева В.М. Формирование осознанного отношения к собственному здоровью у подростков: Автореф. дис. … канд. психол. наук. - М., 2002. - 32 с.
В подростковом возрасте первостепенную значимость приобретает система взаимоотношений с окружающими и социальной средой, что в свою очередь определяет направленность психического развития подростка. Проявления подросткового возраста обуславливаются конкретными социальными обстоятельствами и изменением места подростка в социуме. Подросток вступает в новые отношения с миром взрослых и, следовательно, меняется его социальное положение в семье, школе, на улице. В семье на него возлагают более ответственные обязанности, и он сам стремиться к более «взрослым» ролям, копируя поведение старших товарищей. Смысл понятия социальная среда подростка включает совокупность отношений, складывающихся в обществе, идеи и ценности, которые направлены на развитие личности. Общаясь в социальной среде, подростки активно осваивают нормы, цели и средства поведения, вырабатывают оценочные критерии для себя и других.
Социальная среда подростков - схема
При нормальной обстановке в школе и дома, ближайшая среда имеет большое влияние на поступки, мысли и взгляды подростка: он прислушивается к мнению родителей, хорошо общается с друзьями. Если подросток не находит понимания среди людей из ближайшей среды, то дальняя среда (мир незнакомых людей) может оказывать бόльшее влияние на сознание, мировоззрение и поступки подростка, чем люди из ближнего окружения. Чем дальше от подростка стоит круг общения, тем меньше доверия он к нему испытывает. Родители или школа, которые по какой-то причине теряют авторитет для подростка, оказываются за кругом его доверия.
Влияние социальной среды на подростка
Психологи утверждают, что зависимость подростка от социальной среды носит максимально выраженный характер. Всеми своими поступками и действиями подросток ориентирован на социум.
Ради статуса и признания подростки могут пойти на необдуманные жертвы, войти в конфликт с ближайшими людьми, изменить своим ценностям.
Социальная среда может влиять на подростка, как положительно, так и отрицательно. Степень влияния социальной среды зависит от авторитета участников и самого подростка.
Влияние общения со сверстниками на подростка
Говоря о влиянии социальной среды на формирование личности и поведение подростка, следует рассмотреть специфику общения со сверстниками.
Общение важно по нескольким причинам:
- источник информации;
- межличностные отношения;
- эмоциональный контакт.
Внешние проявления коммуникативного поведения основаны на противоречиях: с одной стороны подросток хочет быть «таким, как все», а с другой, во что бы то ни стало, стремится выделиться и отличиться. 
Влияние общения с родителями на подростка
В подростковом возрасте начинается процесс эмансипации подростка от родителей и достижение определенного уровня независимости. В переходном возрасте эмоциональная зависимость от родителей начинает тяготить подростка, и он хочет построить новую систему отношений, центром которой будет он сам. У молодых людей формируется своя система ценностей, которая зачастую кардинально отличается от той, которой придерживаются родители. Благодаря накопленным знаниям и опыту у подростка возникает важная потребность в осознании своей личности и своего места среди людей.
Чтобы помочь подростку успешно адаптироваться в социуме, ближайшему окружению следует проявить гибкость и мудрость.
1В настоящем исследовании приводятся результаты изучения взаимосвязи между личностными особенностями подростка и социальной средой. В исследовании участвовал 21 подросток. Исследование основывается на применении таких психодиaгностических методик как aнкетировaние и референтометрия. В результате исследования авторами было выявлено, что нa рaзвитие личности подросткa в рaзличной мере влияют все aспекты социaльной среды. Это зaвисит от того, в кaкой среде нaходится сaм подросток и кaкое у него социальное окружение. Полученные результаты исследования свидетельствуют о существенном влиянии социальной среды на личность подростка. В частности, было выявлено, что по критерию «понимание окружающих», подростки наиболее часто отметили такие категории социального окружения как друзья и дом. При этом важное значение для испытуемых подростков имеет мнение компании друзей и родных. Именно последним двум группам подростки отдают предпочтение в проведении свободного времени, наполняемого такими видами деятельности как развлечения и общение.
подросток
близкое окружение
социальная среда
1. Психология: Учебник для педагогических вузов / Под ред. Б.А. Сосновского. – М.: Высшее образование, 2008. – 660 с.
2. Обухова Л.Ф. Детская Психология. – Москва: Юрайт, 2013. – С. 359–390. – 460 с.
3. Крайг Г., Бокум Д. Психология развития. – 9-е издание. – Спб: Питер, 2012. – С. 492–556. – 940 с.
4. Сабирова Р.Ш., Жансерикова Д.А., Тажибаева Э.Р. Методы психологии. Русско-казахско-английский терминологический словарь-справочник. – Караганда: КарГУ, 2014. – 200 с.
5. Коломинский Я.Л. Психология детского коллектива. Мн., 1984.
Современные реалии являют собой особую необходимость изучения различных аспектов личности подростков. Это обусловлено важностью развития подростка и его адаптации к социальному окружению, значимостью процесса социализации. К тому же современная жизнь характеризуется большим количеством раздражителей стрессогенного характера, одним из которых является необходимость социального взаимодействия и контактов подростков, у которых еще не выработаны модели этих закономерных процессов. Как известно, социaльнaя средa окaзывaет сильнейшее влияние нa человекa и является кaк бы источником, питaющим рaзвитие личности, прививaет ему общественные нормы, ценности, роли .
Наше исследование направлено на экспериментальное изучение влияния социaльной среды нa рaзвитие личности подростка.
Подростковый возрaст представляет собой один из вaжнейших этaпов жизни, во многом определяющий дальнейшую судьбу человекa. Нa формирование личности подростка влияет множество фaкторов: социaльнaя средa, окружaющaя подросткa, отношения с родителями, социaльный стaтус в коллективе сверстников, социaльные роли подросткa, aкaдемическaя успешность, сформировaнность творческих интересов, a тaкже ведущaя деятельность в дaнный период, проявление которой игрaет немaловaжную роль .
Подросток, или тинэйджер (от английского teenager), - это молодой человек в возрасте от 13 до 19 лет. Стоит отметить, что в условиях современных больших городов, где дети очень рано вступают в контакт с высокими технологиями, переходный период может начаться и раньше, уже в 10 лет, и закончиться позже - в студенческом возрасте. Пубертатный процесс связан с физиологическими изменениями в организме, а они у разных детей происходят в разное время, в частности, у представителей южных народов раньше, чем у представителей северных .
Предметом настоящего исследования является рaзвитие личности подросткa в социaльной среде.
Для проведения исследовaния в рамках данной статьи были использовaны такие методы психодиaгностики как aнкетировaние и референтометрия . Дaнные методики были отобрaны с целью выявления влияния социaльной среды нa подросткa. Анкетирование предназначено для выявления более приоритетного кругa общения и деятельности испытуемого, a тaкже нa его отношение к окружaющим. Целью методики «Референтометрия» является определение основных референтных групп личности. Выборку нашего исследования составил 21 испытуемый.
Обратимся к представлению и интерпретации полученных в ходе исследования результатов. В ходе анкетирования испытуемым предлaгaлось 10 вопросов-ситуaций (1-A) и список людей, окружaющих их (1-В). Испытуемым нужно осуществить выбор по кaждому вопросу-ситуaции не менее двух человек: при этом второе лицо должно быть из тех, которые знaчимы в меньшей степени, чем первое лицо. После осуществленного школьникaми выборa у них зaбирaют список 1-Б и просят по пятибaлльной шкaле (5,4,3,2,1.) оценить кaждое из выбрaнных лиц. В процессе обработки, все лицa, упомянутые испытуемым, зaписывaются в отдельный список без повторений, зaтем «оценки» лиц зaносятся в список, и суммируется для кaждого из них. После срaвнения двa-три лицa, имеющие нaибольшее количество бaллов, выносятся нa отдельный листок в порядке уменьшения количествa бaллов. Эти люди и состaвляют референтную группу дaнного испытуемого.
Aнaлиз результaтов проведенного aнкетировaния был осуществлен следующим обрaзом: был выполнен подсчет нaибольшего количествa выборов по предложенным критериям, результaты были переведены в процентное соотношение. После проведения aнaлизa aнкетировaния мы получили результaты, предстaвленные нa рис. 1-3.
Как видно на рис. 1, по категории «общий выбор испытуемых по всем предстaвленным критериям» испытуемые подростки в 55 % выборов отметили категорию «друзья», 38 % испытуемых отметили категорию «дом, семья», 5 % отметили «класс», 3 % отметили «кружок». Полученные результаты говорят о первостепенной значимости для личности подростка друзей как основной составляющей социального окружения подростков. Далее по степени важности предстает категория «дом, семья», которая играет большую роль для подростка. В этой связи стоит отметить, что привязанность детей к родителям, дающая им чувство защищенности, естественным образом преобразуется в дистанцию по мере того, как у подростка возникают разнообразные интересы.
Рис. 1. Общий выбор испытуемых по предложенным критериям
На рис. 2 покaзано процентное соотношение групп нaиболее понимaющих и увaжaющих их, по мнению испытуемых.
Рис. 2. Выбор по критерию «понимaние окружaющих»
Как видно по рис. 2, наиболее понимающими по отношению к испытуемым воспринимаются друзья (43 %), родные (37 %), далее следуют группы «одноклассники» (13 %) и «кружок, секция» (8 %).
Далее было рассмотрено процентное соотношение групп, чье мнение нaиболее вaжно для испытуемых и с кем бы они хотели проводить свое свободное время. Так, для 50 % подростков этими людьми оказались близкие друзья, для 38 % - члены семьи, для 10 % - одноклассники, 2 % отметили учителей.
Обратимся к рассмотрению процентного соотношения видов деятельности, в свободное время нaиболее предпочитaемых испытуемыми. 38 % подростков ответили, что хотят в свободное время развлекаться с друзьями, 36 % - общаться с родными, 20 % предпочли занятия спортом, 4 % - чтение художественной лиетратуры.
Aнaлиз результaтов референтометрии был осуществлен следующим обрaзом: все лицa, упомянутые испытуемым, зaписывaются в отдельный список без повторений, зaтем «оценки» лиц зaносятся в список, и суммируется для кaждого из них. После срaвнения двa-три лицa, имеющие нaибольшее количество бaллов, выносятся нa отдельный листок в порядке уменьшения количествa бaллов; эти люди и состaвляют референтную группу дaнного испытуемого. После проведение aнaлизa референтометрии мы получили результaты, которые предстaвлены нa рис. 3.
Рис. 3. Референтные группы
Тaким обрaзом, в результaте проведенного исследовaния мы выявили, что нa рaзвитие личности подросткa влияют все aспекты социaльной среды, и кaждый из них влияет нa личность в рaзной мере, это зaвисит того в кaкой среде нaходится сaм подросток и кaкое окружение людей нaходиться вокруг него: будь то блaгополучнaя или не блaгополучнaя семья; хорошaя компaния друзей или компaния хулигaнов и.т.д. В частности, было выявлено, что по критерию «понимание окружающих», подростки наиболее часто отметили такие категории социального окружения как друзья и дом. При этом важное значение для испытуемых подросктов имеет мнение компании друзей и родных. Именно последним двум группам подростки отдают предпочтение в проведении свободного времени, наполняемого такими видами деятельности как развлечения и общение. По результатам исследования можно сказать о существенном влиянии социальной среды на личность подростка.
Библиографическая ссылка
Сабирова Р.Ш., Игембаева К.С. СОЦИАЛЬНАЯ СРЕДА И ЛИЧНОСТЬ ПОДРОСТКА: СПЕЦИФИКА ВЛИЯНИЯ // Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований. – 2016. – № 5-4. – С. 640-642;URL: https://applied-research.ru/ru/article/view?id=9468 (дата обращения: 31.03.2019). Предлагаем вашему вниманию журналы, издающиеся в издательстве «Академия Естествознания»
Тема: Социальная среда подростка.
(«Мы» и «они»: принципы взаимодействия).
Учитель –
Учебное заведение – МОУ «Гимназия №5» г. Чебоксары
Предмет – обществознание.
Класс – 7-й (обучаются по образовательной системе «Школа 2100»)
Предварительная работа:
1. В рамках проекта «Школа – поликультурное пространство» учащиеся 7х классов принимают участие в различных событиях: приём делегаций из разных стран, совместное, с детьми из разных стран, обучение, «Мосты Дружбы», встречи со сверстниками из сельских школ, из других стран, Интернет – встречи и т. д.
2. Ежегодно, в рамках Международного Дня толерантности, в гимназии проводятся мероприятия, посвящённые формированию у подростков норм толерантного поведения.
3. В школе действует добровольческая команда, которая оказывает поддержку детям из Дома Малютки, школы для слабослышащих, детям – инвалидам и организует для них различные мероприятия.
4. Курс «Обществознание» преподаётся с 6 класса ; в 5-6 классах ведётся курс «Технология общения»;
5. В школе действует ученическое самоуправление.
Методика – урок с применением технологии проблемно - диалогического обучения .
Цель урока: осознание учащимися понятий «социальная среда» и «толерантное поведение» в ней.
В ходе занятия учащиеся смогут:
1. поработать с основными понятиями урока через практические задания;
2. объяснить понятия: социальная среда, социальная группа, социальные отношения, «мы» и «они», «свои» и «чужие», «иные» и «другие»;
3. сформулировать принципы мирных, справедливых взаимоотношений между людьми;
4. дать определение понятию «толерантное поведение».
5. сформулировать правила толерантного поведения для своего коллектива .
Примечание: Календарно – тематическое планирование по обществознанию в 7 классе составлено таким образом, что первую главу «Личность подростка» - преподаёт психолог, а остальные темы - учитель обществознания. Поэтому получается, что это первый урок обществознания в 7 классе
Актуализация | Здравствуйте ребята! Мы начинаем изучение темы «Подросток в социальной среде». Откройте учебник на стр.73. Скажите, пожалуйста, что вы понимаете под выражением «социальная среда»? Запишите это определение в тетрадь, пользуясь текстом параграфа. Подростка окружают люди, которые имеют прямое и косвенное, близкое и дальнее отношение к нему. Назовите, кого вы причисляете к близкому окружению? Теперь назовите тех, кого вы относите к дальнему окружению Вы сказали, близкие – это «свои», «такие», «мы». Подберите синонимы к слову «чужой». Что означают для вас эти слова? Таким образом, подростка окружают очень разные люди, различные социальные группы. Они прямо или косвенно оказывают на него влияние. Попробуйте дать качественную характеристику «социальной среде подростка». (приём «мозговой штурм») А среда, которая вас окружает, больше какая: жестокая или добрая? Приём «Яркое пятно». Послушайте рассказ об одном случае, который случился первого сентября 2007 года в одной из школ Воронежской области . Сын пастора протестантской церкви семилетний Давида Перов, был жестоко избит своими одноклассниками, после того как во время православного молебна, проведённого православным священником в День Знаний в школе, отказался принять листок с написанным на ней текстом молитвы. В избиении участвовал и сын православного священника, тоже первоклассник. Избивали мальчика и после 2-го и 3-го урока, т. к. узнали, что он «иноверец», «сектант», а значит «чужой». Какие вы видите факты? Вернёмся к нашей схеме. Описанная ситуация с мальчиком происходит в ближнем круге общения или в дальнем? Какой ещё видим факт? Почему так получилось? Посмотрите на самую первую запись по теме в тетради. Социальная среда это место для развития личности. О чём не знали подростки? Чего не понимали? | -«социальная среда» - это то место где мы живём Это те люди, которые нас окружают «социальная среда» - это круг людей, которая предоставляет условия для развития личности, удовлетворения её культурных потребностей. Это семья, друзья, родственники, одноклассники, хорошо знакомые, «свои», такие же как я, «мы» … Потому что они нас понимают, я их понимаю Я им доверяю, у нас общие интересы … Это вся школа, СМИ, незнакомые, чужие, я с ними не общаюсь, другие люди, соседи по двору …. - «иной», «другой» Не такие как мы, отличаются от нас взглядами, внешним видом, поведением … Активная, познавательная, виртуальная, дружная, недружная, понимающая, непонимающая, интересная, бывает жестокая, бывает добрая … Когда как Например, меня окружают люди, которые меня любят и уважают И у нас бывают непонимания, небольшие конфликты Одноклассники в день праздника избили своего одноклассника Жестокость по отношению к «иному», другому, не такому как все. С одной стороны в ближнем, они одноклассники; с другой стороны в дальнем – они «чужие» Он не стал «своим», остался «чужим» У детей были разные взгляды, разная религия Они не поняли друг друга Дети не проявили терпимость, они не толерантны Среда не стала для него местом для развития личности Что каждый человек имеет право на то, чтобы быть самим собой Что люди имеют право верить в любую религию, это их право Как написано в учебнике, они не понимали что «чужие» это не всегда «враги», они просто «иные», «другие» чем «мы» или «они» | Чертится схема: в центре рисуется человечек, под ним указывается возраст подростка 11-15 лет; всё это обводится в круг, затем ещё один круг по больше, затем ещё один большой круг. Слова записываются в первый круг на схеме Записываются во второй круг Характеристики записываются на левом ушке доски, ниже основных понятий урока |
Постановка проблемы | Какой возникает вопрос (проблема)? Какова будет тема урока? | Как строить отношения с другими, чтобы все чувствовали себя комфортно и уютно? Социальная среда подростка | В центре доски появляется запись проблемы: В центре доски, сверху записывается тема урока «Социальная среда подростка» |
Поиск решения | Что мы уже знаем по этому вопросу? Каких знаний нам не достаёт? Это и будет план нашего урока, нашего исследования. Как мы будем искать ответы на наши вопросы? Как оформим полученные знания? Хорошо. Сейчас вы индивидуально и в парах в течение 10 минут ознакомитесь с содержанием тех текстов, которые вам даны, т. е. указаны в листе заданий. А затем будет устное обсуждение и оформление результатов работы. Итак, приступаем к обсуждению. Чем отличаются «чужие» от «своих»? Есть «другие» - это просто посторонние, к которым мы относимся нейтрально, а есть «иные». Кто они и как нужно к ним относиться? Всегда ли существует чёткая граница между «своими» и «чужими»? А если между людьми существуют непримиримые, полностью противоположные взгляды и убеждения? Именно так в жизни и происходит. Поэтому международное сообщество и разработало документ об основных принципах толерантности. Как он называется? Когда он принят и почему? Как в документе прописана сущность понятия «толерантность»? Если бы дети (из нашего примера) были знакомы с текстом Декларации, если бы они осознали его содержание, могло ли это их удержать от жестокости? Сформулируйте свои правила взаимодействия в социуме. | Знаем, что такое «социальная среда» Знаем, какие группы окружают подростка Знаем, какие бывают межличностные отношения, что обычно влияет на характер взаимоотношений Знаем как вести себя в группе Почему кто-то становится «чужим»? Как вести себя с «иными», «другими»? Что такое толерантность? Прочитаем в учебнике, спросим взрослых Узнаем у учителя Прочитаем в книжках Напишем правила поведения и общения для подростков Примечание: в начале урока учащиеся получают индивидуальные листы заданий. Ученики сидят парами и разделены учителем на группы на местах (не сидят группами). Сами они не знают кто, в какой группе, у них просто задания составлены как для групп, поэтому работа в группах не делится между участниками . Работа с текстами (см. Приложение) - «чужой» означает противоположный мне Это не просто незнакомец, т. е. человек, которого мы вообще не знаем, а наоборот мы его должны хорошо знать, чтобы сказать: он мне чужд по взглядам, убеждению, образу жизни и поведению Он не «свой», потому что придерживается других взглядов - «иные» - это те, кто отличается от меня мировоззрением, нормами и моделями поведения. Это могут быть и и иностранцы и представители своего народа - «иной»означает просто «другой» Относиться нужно к ним нормально, как к тем, кто просто на меня чем-то не похож Для них мы тоже «иные», поэтому есть золотое правило - «поступай с ними так, как хочешь, чтобы они поступали по отношению к тебе» Нет. В жизни часто бывает, что «чужой» становится своим, и наоборот Это уже враждебные взгляды и ценности. Такого человека называют врагом, но не чужаком. Если я придерживаюсь доброго, а он - злого, то ситуация ясна. Но чаще всего люди придерживаются отличных от моих, но не враждебных взглядов. Вряд ли люди бывают полностью противоположны Различаются в одном, но могут сходиться в чём-то другом Декларация принципов толерантности Толерантность – это когда люди живут вместе, в мире друг с другом, как добрые соседи Толерантность означает уважение, принятие и понимание богатого многообразия культур нашего мира, наших форм самовыражения и способов проявлений человеческой индивидуальности Они могли об этом знать, но до конца не понимать Они слишком маленькие, чтобы этот документ прочитать Их нужно было воспитывать в уважении к «иным» Родители должны были объяснить, что не все люди одинаковые, есть не похожие на них и к ним нужно относиться уважительно Ко всем людям нужно относиться терпеливо и уважительно Нужно стремиться, чтобы окружающие люди для нас становились «своими». Доверять окружающим быть терпеливым и чутким чувство юмора научись слушать и слышать других не осуждай других, постарайся понять помни, что у каждого человека есть право быть самим собой | План записывается на правом ушке доски: Почему кто-то становится «чужим»? как вести себя с «иными», «другими»? что такое толерантность? В центре, рядом со схемой, записываются варианты |
Рефлексия | Продолжите фразу: «Я толерантный человек, потому что …» | На правом ушке доски написать дом. задание: прочитать §§ 13, 14. Практикум на стр.103 письменно. |
Оформление доски
Левое ушко | Центральная часть | Правое ушко |
О. П.: - социальная среда Социальные группы; - «Я», «Мы», «Они», «Свои», «Чужие», «Иные», «Другие». | Тема: Социальная среда подростка. |
Приложение.
Лист заданий №1.
Прочитайте п.2 §13 «Свои» и «чужие», стр.93-94; вывод на стр.95; Кого обычно называют «свои»? Кого называют «чужие»? Продолжите фразу: «Свои» отличаются от «чужих» …» Продолжите фразу: «К «иным» лучше относиться …»
Лист заданий №2.
Прочитайте п.5 §14 «Защита «своих», стр.101-102. Согласны ли вы с мнением о том, что «своих» нужно защищать при любых обстоятельствах? «Свой среди чужих, чужой среди своих» - так называется фильм известного режиссёра Н. Михалкова. Как вы понимаете это выражение?
Лист заданий №3.
Прочитайте п. 4 §14 «Чужие» и «чужак». Чем отличается «чужой» от меня? Какой «чужой» может считаться врагом? Как нужно относиться к врагам?
Лист заданий №4.
Прочитайте сокращённый текст Декларации принципов толерантности. С какой целью, по вашему мнению, ООН приняла декларацию? Как понимается толерантность по документу? Актуален ли текст Декларации для нашей жизни?
ДЕКЛАРАЦИЯ ПРИНЦИПОВ ТОЛЕРАНТНОСТИ
Утверждена резолюцией 5.61 Генеральной конференции ЮНЕСКО
от 01.01.01 года
Преамбула
Государства-члены Организации Объединенных Наций по вопросам образования, науки и культуры, собравшиеся в Париже на двадцать восьмую сессию Генеральной конференции 25 октября – 16 ноября 1995 года,
памятуя о том , что Устав Организации Объединенных Наций гласит: «Мы, народы Объединенных Наций, преисполненные решимости избавить грядущие поколения от бедствий войны... вновь утвердить веру в основные права человека, в достоинство и ценность человеческой личности... и в этих целях проявлять толерантность и жить вместе, в мире друг с другом, как добрые соседи»,
напоминая , (…) что во Всеобщей декларации прав человека провозглашается, что «каждый человек имеет право на свободу мысли, совести и религии» (статья 18), «на свободу убеждений и на свободное выражение их» (статья 19) и что образование «должно содействовать взаимопониманию, терпимости и дружбе между всеми народами, расовыми и религиозными группами» (статья 26),
принимая во внимание соответствующие международные акты, (…)
испытывая чувство тревоги в связи с участившимися в последнее время актами нетерпимости, насилия, терроризма, (…), расизма, (..дискриминации по отношению к национальным, этническим, религиозным и языковым меньшинствам, беженцам, (…) а также актами насилия и запугивания в отношении отдельных лиц, (…)
обращая особое внимание на обязанность государств-членов развивать и поощрять уважение прав человека и основных свобод для всех, без различия по признаку расы, пола, языка, национальной принадлежности, религии или состояния здоровья, и бороться с проявлениями нетерпимости,
принимают и торжественно провозглашают настоящую Декларацию принципов толерантности,
преисполненные решимости сделать все необходимое для утверждения идеалов толерантности в наших обществах, поскольку толерантность является не только важнейшим принципом, но и необходимым условием мира и социально-экономического развития всех народов, мы заявляем следующее:
Статья 1 - Понятие толерантности
1.1 Толерантность означает уважение, принятие и понимание богатого многообразия культур нашего мира, наших форм самовыражения и способов проявлений человеческой индивидуальности.(…)
1.4 Проявление толерантности, которое созвучно уважению прав человека, не означает терпимого отношения к социальной несправедливости, отказа от своих или уступки чужим убеждениям. (…) Это означает признание того, что люди по своей природе различаются по внешнему виду, положению, речи, поведению и ценностям и обладают правом жить в мире и сохранять свою индивидуальность. Это также означает, что взгляды одного человека не могут быть навязаны другим.
